由因到果——谈做好初高中英语教学衔接的策略

【摘要】高一阶段的英语教学是承前启后的教学，其不仅是三年高中英语教学的基础，还是英语教学能否取得好成绩的前提。因此，英语教师一定要重视初中阶段英语和高中阶段英语的内容衔接，本文立足于此，从词汇、语法、内容三方面来进行探讨，力争可以让高中阶段的英语课堂教学变得更加高效，并为学生的学科核心素养培育贡献出一份力。

【关键词】深度;学习压力;轻负高质;语法衔接

【作者简介】卢毓香，江西省赣州市第一中学。

很多英语教师在刚面对高一学生时都会有一个质疑，那就是在初中阶段英语学习成绩很棒的学生在高中的英语考试中成绩却很不理想。大多新教师都会认为这是由于假期空闲期过长的原因导致的，而社会上普遍都是认为是教师懒惰、水平差导致的。其实两种观点都不是很正确，学生们成绩波动变化大的主要原因就是教学形式的转变和教学压力的转变。学生们如果不能快速从初中的教学模式中出来，那么就会在高中阶段的教学中变的听课吃力、读写不畅，时间长了还会影响学生学习的积极性。因此，高中阶段英语教师首先要做的就是明确高中阶段学生成绩下滑的主要原因，然后在根据原因去思考解决对策，进而让初高中的英语教学衔接变得越来越好。

一、高中阶段英语成绩下滑的主要原因

1.英语知识的深度、容量都大大不同。初中阶段的英语学习更多的是基础学习，其教学内容大多都是语音、语调、短句等知识点，而高中的知识侧重点则是语法、句型等。初中的扎实基础在高中阶段教学刊期来就是浅尝辄止，难度完全不是一个量级，也正因此很多同学都很难快速融入高中阶段的英语学习，他们的英语成绩想要提升就显得十分困难了。

2.教学的侧重点不同、教师教学方法不同。初中阶段的英语教学大都是听说读写训练，学生们在学习时也都是习惯了教师中英结合的教学方式。而在高中阶段，学生已经具备了一定的英语基础，教学更侧重的是学生的口语表达能力和书面写作能力，很多教师在进行文章讲解的时候往往都是采用纯英文的教学方式来培养学生的语感。两者之间巨大的教学差异，也就导致了学生想要很快地融入高中阶段的英语教师是很困难的。

3.学习压力和学习动力不同。小学、初中、高中，三个阶段学生对待英语的学习态度是不同的，学生在小学阶段时学习兴趣是最旺盛的，初中其次，高中最低。而英语教学对待学生们的要求却是与之相反的，高中最高，初中次之，小学最低。不高的学习动力，却要面临最高的学习压力，这也是高中阶段英语教学难以做好的主要原因，尤其是高中阶段的学生要面临高考的压力，这也就导致课业压力十分的大，学生们必须在最短的时间内学习更多的知识才可以跟得上高中阶段英语学习的步伐。

二、做好初高中词汇衔接的有效策略

相较于初中阶段的词汇教学，高中阶段的词汇教学对学生提出了更高的要求，尤其是词汇量的掌握，3300个左右的单词和400左右的习惯用语让很多刚升入高中的初中生感到害怕。很多心理状态较差的初中生在高中阶段英语学习时常常都会沮丧大哭。难是难，但是并非没有好的办法，先贤孔子曾说过“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”相信只要教师从乐之者入手进行教学，那么师生齐心，一定可以让困扰高一阶段学生学习的词汇难关被攻克。

1.教学方式趣味化，让学习充满乐趣。词汇教学的方式有很多，每种教学方法都有其独特的优势，但是最好的教学方式一定是趣味化教学。因为兴趣是最好的教师，把词汇学习趣味化可以让学生积极主动地参与到学习中来，这对于学生来讲是非常好的，可以更快速地帮助他们融入高中阶段的英语教学之中。例如，在词汇教学的时候可以采用词汇接龙教学法（Word Relay Race），学生们利用自己所学的词汇基本都可以参加这个小游戏，这时候教师就可以增加游戏的难度，让学生们用单一词汇来参加这个游戏，像Fruit words、Animal words等。通过这样的教学方式不仅学生们乐于参加和学习词汇，课堂学习的氛围也完全被调动了起来。除了词汇接龙外，还可以让学生们学习英文歌曲。随着全球化的发展，越来越多的英文歌曲被人们所熟知，这些歌词不仅琅琅上口，且大多都蕴含着很多的词汇，这是十分利于提起学生的学习兴趣的，把词汇教学融入其中可以让英语的词汇教学变得寓教于乐，十分利于学生学习兴趣的培育。

2.教学内容要响应“双减”，让学习轻负高质。英文词汇相互间的关联是很紧密的，想要让学生短时间内达到课程标准要求的词汇量是很难的，但是是有方法可以让学生快速达到的。那就是讓学生展开自己丰富的联相，学会以旧带新，扩大自己的词汇量。例如，已经学过的英文单词“headache”是由“head”+“ache”组成的。教师就可以根据“头+痛”等于“头痛”的原则去让学生思考胃痛的英文单词应当是stomachache，牙痛的英文单词就是toothache。通过这样的教学方法，可以让学生快速通过以一带十的方式来掌握更多的单词。除了单词的掌握外，词组同样可以用这样的方式来进行学习，通过这样的教学方法就让单词的掌握变得轻负高质，英语学科的教学效率必然就获得了提升。

3.教学内容情境化，让学习充满代入感。英文词汇同中文字符的表达意思都是相似的，都有多种表达意境，学生在初中时习惯性的是跟读，这就导致他们只知道单词的字面含义。而上了高中后，知识面的扩展，要求切勿所有的单词都死记硬背，而是要加以理解，这就导致了教学难度的增加。例如，单词find 就有“找到、感觉”两重意思，单词interest 有“兴趣、利息、利益”等单重意思。

三、做好初高中英语语法衔接的教学策略

语法教学一直是困扰学生整个求学生涯的大难题，也是英语教学中最薄弱的教学环节，因此英语教师应当非常重视这一阶段的教学策略研究。

1.重视以旧带新，建立新旧知识点的有效联系。 高中知识点的讲解是不会再把初中学过的语法再拿出来重新讲解一遍的。这是不好的，因为初中阶段的很多语法学生根本就没有掌握，尤其是时态和句子结构等，初中阶段的学习知识深度十分的低，学生们都是一知半解。基于这种学习现状，教师在高中阶段进行知识讲解时就应当串联初中时所学的语法。例如，学习高中阶段的定语从句知识点时可以先让学生复习初中时所学的名词、形容词作定语的用法。在讲解名词从句时就应当让学生先复习初中所学的宾语从句等知识点。通过这样的教学方式，再加以适当的练习题引导，就可以让学生有效地把初高中知识点进行串联。

2.重视生活化教学，让英语可以活学活用。初中阶段的语法教学大都是以死记硬背为主，很少有教师重视学生知识现学现用的教学能力培育。这种传统的教学方法用在初中还可以，但是用在高中则就有点不合时宜了。因为高中的知识量特别大，想要加深学生的记忆，最好的办法就是让学生现学现用，这样才会有事半功倍的教学效果。例如，in class和in the class 两者之间的区别，如果让学生死记硬背可能过段时间就忘了，但是教师如果让学生用造句来区分两者之间的关系则就会有很好的教学效果。

四、做好阅读教学衔接的有效策略

初中阶段学生受限于词汇量掌握的不足，所阅读的小短文非常简短，无论是学生还是教师都不是很重视英语阅读的训练和教学。而在升入高中后，阅读所占的比重十分大，且学生想要具备良好的理解能力和自学能力是离不开阅读教学的。因此，针对这一状况的不同，教师一定要想办法让初中阶段的学生尽快适应高中阶段的英语教学。

1.传授学生阅读技巧，帮助学生掌握阅读方法。高中阶段的英文阅读篇幅很长，内容不仅复杂还非常深奥，如果没有一定的阅读技巧十分难以读懂。大部分初中阶段的学生在面对高中阶段阅读理解时往往都一头雾水，不知应当从何处入手。这时候教师就应当把自己所掌握的阅读方法耐心地传授给学生，让他们知道学习方法的重要性。

首先，应当掌握跳读法，跳读法的核心在于让学生通过粗读来查询文章中的特定信息，然后通过文章的标题来掌握本文的阅读主题。这种方法对于英语基础薄弱的学生来讲是十分有帮助的，这可以让学生们在审题时避免跑题的问题，可以更精准地了解作者的写作意图和文章所要表达的核心意思，十分有利于学生阅读理解能力的提升。

其次，在掌握了文章的写作核心后就是要去发现作者的写作思维，这时候就应当简单对全文进行一个通读，更清楚地掌握全文的大致意思和脈络。然后再根据已经掌握的信息来推断作者的写作思维，并尝试着去体会和感悟字里行间蕴含的意思。

最后，则是一遍一遍地深耕文章，对文章的每一个细节都进行分析，进而学习作者的写作手法和对文章一些细致地方的处理。经过这三个阶段的阅读，学生们基本上对文章已经是轻车熟路了，文章中的一些知识，学生们也是轻松就收获了。

2.帮助学生养成良好的阅读习惯。良好的学习习惯是陪伴人一生的，因此教师在教导学生进行阅读时，除了必备阅读方法的传授外，最应当重视的就是阅读习惯的养成。例如，边读边记，便于把自己欣赏的语句当作自己以后的写作素材;争取一口气读完文章，遇到不懂的地方，做好标记，事后再耐心查问，有利于加深自己的记忆;阅读时应当放松心态，避免过度紧张无法体会作者的写作意图等。

具备良好的阅读习惯后，学生就会喜爱上阅读， 而阅读又是收获知识最快捷的方式。如果把英语的知识点掌握比作能量库，那么良好的阅读习惯就可以让学生们不断地通过课外阅读来为能量库源源不断地补充能量。“书山有路勤为径”，勤也是阅读习惯的一种，教师在教导学生的时候一定要多方面地去培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，让学生的知识面变得十分宽阔，也为学生更好地学习打下扎实的基础。

3.让学生乐于阅读。最新的课程标准中比较重视学生对待学习的情感态度，强调应当引导学生去把自己的学习兴趣转化为学习的动力。英语阅读同语文阅读其实是有异曲同工之妙的，两者之间都是文字式的阅读，而初中阶段的英语阅读能力大致就相当于小学阶段的语文阅读能力。针对这一特点，英语教师就可以向初中阶段语文老师咨询合适的课外读物来推荐给高中阶段的学生。通过这些卡通故事和漫画故事的阅读，学生们就会对这种原汁原味的英语课外阅读产生浓厚的学习兴趣，这对于学生阅读成绩的提升是有着十分明显的帮助的。

五、结语

初高中阶段的英语知识点衔接是一项很重要的工作，它不仅关乎着学生未来三年的学习成绩，更关乎着学生未来的成长高度。因此，在这一阶段的教学中，尤其是高一阶段的教学，英语教师应当努力做好初高中知识点的衔接，为学生更好地发展打下一个扎实的基础。

参考文献：

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[3]张莉.初高中英语教学衔接问题的调查分析[D].山东师范大学，2015.

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