论音乐课堂对学生性格的培养

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把提高学生素质贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐教学含有丰富的教育内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的提高，有着不可替代的重要作用。重视音乐教育是学校教育教学改革的突破口，是全面提高学生素质，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育。正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。新的音乐课程标准强调了音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体，培养学生终身学习的愿望。因此，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养，也是我们在实践中探讨的问题。

当今世界已经走进民主、自由、开放的时代，资讯发达、交通便捷、多民族文化相互冲击和影响，形成了大的文化交流圈。正是在这样的情势下，音乐教学不仅要传授知识，更要重视多元文化的教育，这样才能培养和提高学生的素质。

音乐学科教学与健全人格的培养有些什么关系？这是我们应当从理论上搞清楚的问题，只有把这些基本问题从理论上搞清楚了，才能进一步在教学实践中自觉培养学生健全的人格。所谓音乐学科教学是指以培养理解和运用本族、本国和外国音乐知识、乐曲等内容为中介的师生双方教与学相统一的活动。

音乐教学的主要任务是培养学生听、唱，甚至跳、弹等方面的能力，并通过音乐教学的内容进行品德教育，审美教育以及思维的训练。音乐是一种情感艺术，具有调节人的情绪，升华人的情感的功能。它通过音响，以抑扬顿挫的音调、张驰变化的节奏、扣人心弦的速度、线条明确的力度、以及色彩多样的音色来表达人类的情感信息。音樂的主要力量 在于情感教育，而情感恰恰是青少年心理状态的表现形式。中学生正处在长身体、长知识 的黄金年代，我们往往只注意孩子长身体、长知识，而忽、略了孩子长智慧、长情操、长视野、长心理这些人体软件方面的培养，很多学校和家长往往忽略了孩子心理方面的健全和精神健全，而音乐教育就是心理健全的一个很好的医生。法国作曲家圣桑说过，音乐的主要作用以及它的优势恰恰在于洞察心灵，沿着勉强可寻的途径向心灵挺进，音乐始于 词尽之处，它能说出非语言所能表达的东西，它使我们发现我们自身最神秘的深奥之处，它能传达出任何词也不能表达的心灵状态，这正说明音乐对于心灵所产生的巨大作用和影响。

音乐作为一种听觉艺术，它能直接刺激人的听觉神经，产生有效的生物电，引起人们心灵的共鸣 。音乐教学所能起到的教育作用往往最直接、最动人心扉 、在人格上起强大作用。 自古以来，无论中外，都对音乐教育作用给予高度注意。孔子是我国历史上第一位提倡音乐教育的大师，他认为：“广博易良，乐教人。”战国时期的唯物主义思想家、教育家句子也认为音乐可以“正身行、严教化、美风格”，也就是利用音乐陶冶青年的性格，使其养成文质彬彬、温良敦厚的君子风度。一个人世界观的形成、价值观的建立、人格的完善、理想的升华，在很大程度上取决于道德修养的作用。而音乐恰恰是陶冶情操、完善人格的有效途径之一。音乐是世界上最美好的东西，它是人们的感情凝聚，可以直接作用于人的灵魂，潜移默化地陶冶着人们的情操。在教学中，欣赏黄河大合唱时，那气势磅礴的旋律使同学们受到鼓舞，产生爱国热情，催人奋进。欣赏那些亲切优美的民歌、色彩斑斓的民间乐器演奏，委婉悠扬的江南丝竹，清新华彩的广东音乐时，不仅能使人获得音乐的美感，更使人产生一种由衷的民族自豪感……总之，良好的音乐素养，能够陶冶人的心灵，对于人良好品德和性格的形成，能起到积极的促进作用。丰子恺认为，美虽然 可以完成真善，但一味地追求美（外在礼度或形式）而不注意将美的形式与真善的内容相结合，也是不可取的，因为看似很美的东西，却可能对人格精神产生极深的毒害作用。

在为中学生谈艺术学习法一文中，与高尚而健全的美相对应，他把这种美称做不健全的美，并把不健全的美化作两种类型。第一种是卑俗的美，其特征是重显露而缺乏含蓄，“都有一种妖艳而浓烈的魅力，能吸引一般缺乏美术教养的人的心而使之同化于其卑俗 中”，“一见触目荡心，再看时一览无余，三看令人作呕”。音乐上他以《孟姜女》为例说，“这 类的俗乐，初听时觉得其旋律婉转悠扬而甘美，但多听数次便感觉厌倦、肉麻，因厌恶其乐曲而一并鄙视其唱奏者”。第二种是病态的美，其特点是偏好某种性质的美而沉溺于其中，如“悲哀的音乐，往往容易牵惹多烦恼的现代生活的心，使他们沉浸于其中，不知世间另有‘庄美、‘崇高美等滋味”。所以在进行音乐教育时，无论是学校或大众音乐教育，都必须以真善美相统一的标准，选择“曲高和众”而非“曲低和众”的音乐作教材，如是，则对人的精神产生巨大而有益的营养与提升作用，反之，则可以伤害人心，使人堕落。“低级趣 味的东西不能代表音乐艺术。”他说：“音乐既是精神的食粮，其影响人生的力量当然很大，良好的音乐可以陶冶精，不良的音乐可以伤害人心……”高尚的音乐能把人心潜移默化，养成健全的人格;反之不良的音乐也会把人心潜移默化，使他不知不觉地坠落，故我们必须慎选良好的音乐，方可获得陶冶之益。

古人说“作乐崇德”。就是因为良好的音乐不仅安慰，又能陶冶人心。学校中定音乐为必修科，其主旨也在此。

综上所述，音乐在人的成长过程中占有重要位置。音乐教育无疑会潜移默化、循序渐进地使学生的审美能力得到提高，培养他们集体主义、爱国主义精神，树立正确的审美观和人生观，对培养社会主义一代新人全面协调发展起着重要作用，并有助于健全人格的培养。

辽宁省抚顺市第八中学 王怀峰