合作学习在中学篮球教学中的运用与效果的研究

杜昆

摘要：当前，随着教育改革的深入发展，愈发重视学生的素质和能力的培养，以促进学生的全面发展。中学体育课堂作为学生进行锻炼，放松身心，提高身体机能，学习各项体育技能和知识的主要场所，我们对此提出了更高的要求。在这背景下，通过合作学习在篮球教学过程中的运用，实现了学生在篮球学习中能够有效地进行平等交流，形成良好的教学关系，从而培养学生对篮球体育教学课堂的兴趣。基于此，本文通过文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法对开发区国际学校八年级篮球普及班中两个班作为研究对象，通过两种不同的教学方法，对两个班学生的身体素质、体育技能以及团队意识方面进行对比分析，探讨合作学习在中学篮球教学中的运用与效果的研究。

关键词：合作学习;中学体育;篮球教学

一、引言

就目前中学篮球教学状况来看，老师的课堂教学往是比较枯燥的，往往是让学生进行反复的技能训练。而合作学习法在中学篮球教学当中的运用，能够完善老师的教学方式，使得课堂更加多元化，学生在此环境当中也能够更好地学习。同时，“合作学习法”当中最重要的就是“合作”。因此，通过合作学习法，学生的团队意识和合作能力也会得到提升。然而在实际当中，合作学习法并没有得到普遍运用。基于此，本文以合作学习在中学篮球教学中的运用为研究对象，旨在能够将合作学习很好的寓于到课堂教学当中，使得篮球课教学结合教学目标和要求以及学生的身心发展规律和实际所需来展开，在丰富教学方法，提升教学效果方面发挥了巨大作用。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

本文以合作学习在中学篮球教学中的运用与效果为研究对象，以年级的课堂学习和教学模式为调查对象，运用实验对比法展开调查。

（二）研究方法

1.文献资料法

本人首先通过文献资料法，在维普”、“知网（CNKI）”等学术网站上以“合作学习”、“中学篮球教学”等为关键词进行查找、阅读近些年来与本文研究有关的文献资料。同时对相关的书籍和杂志进行翻阅，并对收集到的所有资料进行整理，确定了本文具体的研究方向，也为论文的撰写打下了坚实的理论基础，而这也在一定程度上增加了研究的可信程度。

2.问卷调查法

本文的问卷是立足于当下中学篮球课堂的教学状况以及学生的性格特点，立足于合作学习相关理论的基础上进行设计。

三、研究结果与讨论

（一）合作学习对学生身体素质的影响

本文选取开发区国际学校八年级篮球普及班当中的两个班级的学生作为实验对象，这两个班级的人数均为40人，本人对其进行对比实验，一个为实验班，一个为对照班，分别对两个班级当中的学生使用传统的教学方法与合作教学方法。为了确保本实验过程当中所获得的数据有效、真实，其能够进行横向（实验班与对照班）以及纵向（两个班实验前后效果）的对比，在实验前需要对两个班级的学生进行一定的测试，以确保学生的身体形态以及体能素质等方面差异较小，不影响实验结果。因此，本文对两个班的80个学生进行了1min俯卧撑、1min仰卧起坐以及摸高项目的测试，测试结果如表3.1所示，从中我们可以看出实验班与对照班的学生在身体形态以及身体素质方面上并无明显性差异，因此可以进行对比实验，发现合作学习法在中学篮球课堂教学当中的实际运用效果。

在对2个班的学生的篮球课堂学习分别应用传统教学法以及合作学习法之后，本人再一次对两个班级学生的体能素质进行测量，测试结果如表3.2所示，从中我们可以得知，两个班在1min俯卧撑、1min仰卧起坐、摸高这三项测试的结果上P值均大于0.05，由此我们可以看书，无论是传统教学法还是合作学习法对于学生身体素质方面的影响都是存在的，但两者对比差异较小，也就说明合作学习对学生身体素质并没有产生太大的影响或者说是产生的效果不是那么的明显。

（二）合作学习对学生体育技能的锻炼

为了了解合作学习对于学生篮球相关的体育技的锻炼，本人通过学生对“双手胸前传球”以及“持球突破”这两项篮球技能的掌握程度进行研究。从表3.3中可以看出，在进行对比实验之前实验班和对照班对于这2项篮球技能的掌握程度。而之所以会选择双手胸前传球与持球突破进行测试，是因为本文所选择的调查对象是八年级学生，其年龄较小，对篮球技术的掌握相对来说比较薄弱。从所得到的测试结果当中我们可以看出，实验班和对照班这两个班级的学生在“双手胸前传球”以及“持球突破”这两项篮球技能上的P值均大于0.05，得分并无明显性差异，可进行对比实验。

在对实验班和对比班分别进行不同教学方法的教学之后，本人再次对这两个班学生进行篮球技术相关的测试，测试的结果如表3.4所示。而从表3.3和表3.4的对比中我们可以得出，两个班级的学生关于“双手胸前传球”以及“持球突破”的技能均有所提升，说明其体育技能都得到了锻炼。但通过数据的对比之后，我们不难发现，实验班学生的“双手胸前传球”这项技能的得分从72.93提高到了84.80，分数上升了11.87;对照班学生的得分从73.96提高到了78.30，分数上升了4.34。而在持球突破这一技能的锻炼当中上，实验班的学生得分从64.96提高到80.60，分数上升15.94;而对照班学生得分从65.86提高到了74.70，分数上升8.84。综上所述，可以说明无论是传统教学方法还是合作学习法均能提高学生的运动技能水平，但实验班的学生关于“双手胸前传球”以及“持球突破”这两项技能的训练效果明显较好。这就说明合作学习法在中学篮球课堂当中的运用更有利于学生提高自身的技能，达到更好的锻炼效果。

四、結论与建议

（一）根据实际教学情况，设计合理的方案

首先，学生对于篮球的学习主要有两方面内容，即相关体育技能和必备知识。通过上述实验我们可以发现，合作学习对于学生体育技能和团队意识的提高都有很显著的效果，这说明在篮球教学当中，我们要将合作学习寓于其中。其次，不同学生由于种种因素，是存在很大差异的，其对篮球技能和相关知识的掌握也是不同的，这就需要老师在实际教学当中，根据学生学习的具体情况，来安排进度。最后，老师要把根据课堂的目标和要求来设计教学方案，帮助学生学习。

（二）将传统教学法和合作学习模式相结合

合作学习在篮球教学当中所发挥的优势不可忽视，但由于其刚刚发展，其中仍是存在很多的不足，且在传统教学法当中也是有很多值得借鉴的地方。因此，在篮球课堂教学当中，应该把传统教学法和合作学习模式相结合，使得两者相互促进，共同发展，促进学生篮球技能的提高和篮球知识的增长。而就效果和实验数据上来看，采用合作学习教学法在提高技能和团队意识方面的效果还是要优于传统教学法的，二者之间存在明显的差异性，建议在教学课堂上使用合作学习法进行教学。

（三）在实践中不断探索推进合作学习的途径和方法

现在没有任何一种体育教学方法可以完全解决在实际体育教学过程中存在的问题的。这就需要在以后的教学过程或者研究过程当中，立足于已有的相关理论或者研究成果以及传统教学方法，结合体育教学中的实际情况实施合作学习。对比传统教学法，而这对于老师的教学水平和综合素质也有着更高的要求，不仅需要教师掌握最基本的知识与技能，还要求掌握更为先进的思想观念，在维护传统思想的基础上要学会与时俱进，加以改正，实现创新思想。

参考文献：

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[3]孙乐忠.高校体育"小组自主合作学习"教学方法探讨[J].当代体育科技，2015，5（21）.

[4]勾文碧.中学体育教学中采取哪些合作学习方法好[J].新课程（上），2015（9）.

天津经济技术开发区国际学校 杜 昆