优秀传统文化融入小学数学教学的实践研究

洪妙英

【摘要】随着我国素质教育的有效落实，继承与弘扬我国优秀传统文化是華夏儿女义不容辞的责任与义务。优秀传统文化的融入可以令数学教学活动更加充满趣味性，继而促使学生主体地位得到充分发挥。而如何将我国优秀传统文化融入到小学数学教学活动中，已经演变成现阶段值得深思的课题。现立足于实际情况，从以下多个维度对优秀传统文化融入小学数学教学的实践研究和渗透展开探讨。

【关键词】小学数学;传统文化;数学活动

针对我国优秀传统文化而言，其属于我国文化精髓的集中体现，同时也是帮助学生树立正确人生观、价值观以及世界观的关键方式。现阶段，不少人认为传统文化只是与语文这门学科存在较强的关联性，殊不知数学也属于传统文化的关键分支，其同样在传统文化当中扮演着不可或缺的角色。因此在开展此项教学活动时，小学教师应当有意识地把优秀传统文化教育融入其中，显然这对促进学生身心健康全面发展大有裨益。

一、利用数学内容使学生感受传统文化

对这门学科进行分析后可知，其存在着以下特征：一是逻辑性强;二是精准度高。所以这就要求小学数学教师在开展此项教学活动期间，要主动探索到该课程和我国优秀传统文化的契合点，尽可能将这门学科潜在的文化充分地挖掘出来，旨在令他们在受传统文化熏陶的基础上实现对这些优秀传统文化的继承与弘扬，继而促进其文化素养的全面提升。无论是针对小学教材中的习题还是注释等方面来说，均和我国传统文化存在着息息相关的联系，所以教师在开展此项教学活动期间要灵活运用这些蕴藏传统文化因素的题材，旨在促进学生综合素养的全面提升。打个比方来说，在学习“1～5的认识和加减法”这节课的过程中，教师就可以在适当的情况下将《孔融让梨》这个故事讲述给学生听，促使他们在汲取新知识的时候也能明白尊老爱幼的道理。又如，在学习“图形的变换”这节课的过程中，教师就可以在充分借助于多媒体技术的基础上将古代铜镜、窗花等一些图片展示给学生，目的是为了促使他们深刻意识到我国传统文化所散发出来的魅力。又如在学习“数学广角-优化”这节课的过程中，教师此时就可以将田忌赛马的短视频播放给学生，旨在促使他们可以对赛马的全过程做到了如指掌，熟知对阵的每一个回合赛马的搭配，继而深刻感受到最优化思想的应用原理。显然以上这些例子均能在潜移默化当中提高学生的综合素养，使之成为国家之栋梁之才。

二、利用数学活动对传统文化进行弘扬

客观地说，我国优秀传统文化除了要融入到教学活动中之外，还应当融入到课外活动中。作为一名小学数学教师，应当在充分结合教学内容的基础上设计一些与传统文化元素存在联系的活动，这样做的目的是令小学生在参加活动期间可以深刻体会到传统文化所散发出来的独特魅力。我们都知道李白是唐代比较出名的诗人，他有“诗仙”的称号，在我国优秀传统文化继承与发展期间发挥了较大的作用。所以教师在设计主题题目的过程中，就可以将主人公设置为李白，比如李白去买酒，遇店加一倍，遇共喝一斗，三遇店与花，同学们想一想现在李白的壶里有多少酒呢？这个时候学生们情绪高涨，他们在解答的过程中会不由自由地联想到那句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等诗句。以部编人教版四年级上册《计算工具的认识》为例，在开展此项教学活动期间，教师就可以先阐述算盘的发展历程，旨在促使他们熟知算盘在古代的重要性，体会到传统文化的独特魅力。如在学习“对称”这节课的时候，教师应当有意识地引导学生对生活中的对称图案进行思考。如在学习“年月日”这节课的时候，教师同样可以详细阐述立法的发展过程，目的是为了促使他们在熟知我国优秀传统文化的同时能够加深对相关知识点的印象，继而促使其情感意识得到充分激发。

三、利用数学名人进行传统文化教育

对小学部编版教材内容进行分析可知，教材当中有不少针对我国数学家的概述。所以这就要求教师要在适当的情况下向学生详细阐述这些数学家的故事，旨在促使他们明白坚持之以恒的道理。通过实例来帮助学习能力薄弱的学生树立良好的自信心，同时还能进一步指引学生学习这些数学家身上的品质，继而爱上这门学科。比方说教师可以讲述数学家陈景润获得成果的过程与付出汗水的故事详细讲解给学生听，相信在耳濡目染的熏陶下小学生必然会将这些数学家当作自己的榜样，并朝着梦想努力前行。又如以部编人教版六年级上册（一）圆的周长为例，在开展此项教学活动的前期阶段，教师就可以向学生阐述著名数学家祖冲之的故事，旨在促使他们可以深刻感受到祖冲之爷爷身上所具备的高贵品质，明白“只要功夫深铁杵磨成针”的道理，继而树立起终身学习的理念。还有就是华罗庚不受外国高薪诱惑而回到自己家乡的故事讲解给学生听，这些故事均会在潜移默化当中影响着学生人生观、价值观以及世界观的构建，继而从内心深处激发他们的爱国情感。

要想促进学生学科素养的全面提升，就需要小学数学教师采取针对性的手段强化我国优秀传统文化知识在数学教学活动当中的运用与渗透。不只是这样，还应当采取有效措施将小学生的数学水平加以提升，不断增加传统文化的积累，强化他们的爱国意识，尽可能地把我国优秀传统文化有机地和小学数学教学活动结合起来，继而促进学生身心健康的和谐发展。

【参考文献】

[1]刘巧玲.传统文化在小学数学教学中的思考[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：286-287.

[2]王涵.传统文化在小学数学教学中的渗透[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2019年8月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2019：37-38.

[3]吕晓东.依托小学数学课堂教学，助力弘扬中华民族传统文化[J].才智，2019（15）：190.

[4]彭春芸，张德婷.优秀传统文化在小学数学学科教学中的渗透[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：839-840.