对小学语文课堂高效教学的几点看法

水茂彬

摘 要：在当前的教育教学发展过程中，语文学科是素质教育的主要阵地，因此语文课堂的教学质量和效率至关重要。在语文课堂上实现高效教学，就必须通过明确教学目标，引导学生自主学习，开展情境教学，强调课堂反馈等途径来构建语文的高效课堂。

关键词：小学;语文教学;高校课堂

语文是其他学科学习的基础，小学语文教师要坚持贯彻新课程改革教学理念，在了解现存的主要教学问题的前提下，实现语文课堂的高效教学。

一、小学语文课堂教学的发展现状

语文学科作为学校教育阶段必不可少的一门重要学科，不仅是学生提高自身的语言运用能力与交流表达能力最主要的途径，同时也是对学生开展素质教育，全面提高学生综合素养的主要途径。因此，小学语文的课堂教学质量和效率至关重要。但是，在当前的小学语文教学中，由于部分教师与学生在教学和学习中存在一些问题和不足，导致了课堂教学的效果并不理想。

从教师的方面来看，主要的问题在于教师对于语文学科的特点以及教学的要求并没有清晰明确的认知，缺乏相关理论与知识的深入学习。这就导致了教师在课堂教学的过程中出现了教学模式特点与学科特点不相符的问题，这是造成课堂教学效率低的最主要原因。语文是一门人文性的学科，强调学生自身对教学内容的感悟和体验。但是在目前的大部分小学语文教学课堂中，部分教师却并没有认识到这一点，从而将其他学科的教学模式与方法照搬到语文教学中，用教师单方面的知识讲解替代了学生的自主感悟。这不仅让学生对语文知识与技能的理解不够深入，也在无形中排斥了学生主动参与的可能性，从而使学生失去对教学内容的兴趣，游離于课堂教学之外。学生在课堂上注意力不集中，自然也就使得学习效率大大降低，课堂教学效率大大降低。除此之外，教师对教学手段的忽视也使得小学的语文课堂成了毫无吸引力的课堂。从小学生的生理心理发展特点来看，学生对于单纯重复性的，单纯理论性的教学课堂兴趣不高。教师在课堂教学的过程中不注重对多种教学手段的探究和使用，不关注课堂教学内容和方式的趣味性，导致小学生无法在语文课堂上专注于内容的学习，进而阻碍了课堂教学效率的提高。

学生方面来说，受到当前网络环境飞速发展的影响，小学生在自身的世界观和价值观没有完全建立和稳固的情况下，容易产生一些错误的观念和想法。一部分学生没有认识到学习的重要性，从而以消极的态度来面对日常的学习活动，这难免会影响到语文课堂教学的效率效果。而另一部分学生则是过分强调对数学、科学等逻辑理论性的课堂的学习，并且认为语文学科并不重要，从而将对语文学科的精力投入到其他学科中，在语文课堂上则是敷衍了事。这就使得语文教学课堂无法发挥其真正的教学作用，也就导致了课堂教学效率的不断降低。基于这样的发展现状，教师要提高课堂教学的效率，就必须对这些问题给出针对性的解决方案和策略。

二、小学语文课堂实现高效教学的策略

（一）明确教学目标，设计教学计划

好的计划是成功的一半，在教育教学领域，科学的教学计划不仅能够帮助教师更好地掌握课堂的进度，也有利于教师提前模拟实际教学课堂的情况，以提高课堂教学的效率和实际效果。因此，在构建小学语文的高效课堂过程中，明确教学的目标，并且结合学科要求与班级学生的基本学习情况来科学设计教学计划是至关重要的一个环节。在素质教育的大背景下，语文学科提出了将学科内容教育与素质培养相结合，实现德育智育的一体化。部分教师由于对相关的理念和要求缺乏深入的学习和理解，在实际的课堂教学安排时出现了偏重素质教育而忽视内容教学的现象，过分追求素质教育课堂的形式而忽略了对语文学科内容的讲解，最终导致了教学质量和教学效果的下降。这就是教师在设计教学流程的过程中，没有明确教学目标与教学定位的结果。

因此，要实现小学语文课堂的高效教学，教师就要明确目标与教学任务，进而结合实际情况完成教学设计。具体来说，教师在面对小学的语文教学时，首先要清楚每一阶段，每一学年，每一学期的主要学科教学任务是强调提高学生的字词等基础知识的积累，还是要强化学生阅读、写作方面的能力。然后，教师要根据每一册教科书的内容，理清书中的脉络与框架，进而完成整体教学框架的设计，并且在进一步了解详细内容的情况下充实教学框架，形成关于学科教育内容部分的完整教学计划。之后，教师就可以适当地结合素质培养方面的内容，将相应的要求与任务与具体的文章，单元相互结合，将其融入整体的教学计划中。教师在整体框架的基础上，只需在每一节课程开始之前，根据教学的进度和学生的学习掌握情况对计划进行适当的调整，就能够使教学计划更好地指导教师的课堂教学，在贴合小学生的学习能力的前提下尽可能地提高课堂教学的质量和效率，实现小学语文的高效教学。

（二）主动提问引导，实现自主学习

在小学的语文课堂上，提高教学效率的关键还是要提高学生自身的学习能力。所以在小学的语文教学课堂上，教师必须要帮助学生养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。这样才能够逐步提高学生在语文课堂上的参与度，从而促使课堂整体教学效率的提高。具体来说，小学的语文教师在课堂上必须要转变传统的教学方式，将课堂学习的主动权彻底还给学生。教师可以在教学计划与目标的引导下控制课堂的整体进度。而对于具体的教学环节，教师则可以采用提问，引导探究等方式来完成教学。教师在整体了解课文的内容以及本节课的教学任务的前提下，将其划分为几个阶段性的目标，并且以此为核心提出与内容相关的问题。在给出问题之后，教师可以先用提问的方式来引导学生对这一问题进行思考，并且对教学内容进行自主的学习，寻求问题的答案。也可以让学生先自己在问题的引导下对内容进行简单的学习和了解，然后教师在与学生进行沟通的过程中了解学生的学习情况，掌握学生对这一问题的主要难点和问题。在掌握学生基本的学习情况之后，教师再针对学生普遍存在的问题进行引导性的讲解，带领学生思考问题并且解决这些问题。这样的教学方式不仅使学生完成了对教学内容的学习和掌握，同时也是在培养和练习学生的思考能力和语文学习能力，让小学生学会用语文的思维去解决问题。

除此之外，这种主动参与，自主完成的课堂教学模式也在无形中提高了小学生对于语文课堂的好奇心和探究欲，让小学生能够尽可能地在课堂上保持高度的专注，这对于学习迅速理解和掌握学习内容是至关重要的。而在保证学生思想和行动上的全面配合之后，教师的教学进程也就能够更加顺利。这正是小学的语文课堂实现高效教学的核心所在。

（三）借助技术手段，构建生动情境

语文学科是一门强调体验和感受的学科，因此在语文教学的过程中，培养和提高小学生的情感体验和理解能力也是一个极其重要的部分。而对于这样的一个教学目标，情境式教学是最为适合的教学手段与方法之一。情境式教学是指教师在进行特定教学内容的讲解时，通过创设与内容相互关联或者是相似的场景引导学生融入教学内容所描绘的场景中，进而让学生对内容产生更加深刻和直观的体会，加深学生的理解。对于小学生来说，由于自身受到年龄和生活阅历的限制，学生本身容易出现对课文内容理解不深入或者理解出现偏差的情况。这种问题对小学生的实际学习效果产生了很大的影響。情境式的课堂教学手段能够在一定程度上弥补小学生在学习过程中的这种不足，增强和深化小学生的情感体验。

由于互联网的迅速发展，多媒体技术也越来越好，其在教育教学领域中开始发挥着越来越重要的作用。借助多媒体技术开展情境教学也使得这种教学手段的效果更加明显，优势更加突出。以《春晓》这首古诗的学习为例，对于部分小学生而言，尤其是对于生活在城市中的小学生而言，体验和感受春天的季节性特征几乎是从未有过的体验。因此，他们对于诗词中描述的场景大多不能想象到对应的场景，也就不能体会到诗人想要借助诗词表达的情感。在这种情况下，教师就可以借助于多媒体技术，将古诗词中描绘的场景以声音，画面的形式表现出来。教师也可以将诗词内容与相应的视频片段一一对应，帮助小学生在脑海里建立起相应的场景和画面。这样小学生就能够在体会情境的过程中加深对诗词内容和情感的理解，进而切实提高学习的速度。由此可知，情景化的教学方式和手段是提高小学语文课堂教学效率，构建高校课堂的重要方式和手段之一。

（四）回顾教学内容，强调教学反馈

提高课堂教学的效率，不仅需要关注课堂上教学的速度与进程，同时也要保证教学的质量，所以对教学内容的评价和反馈也是十分重要的一个环节。在当前的小学语文课堂上，教师可以将评价反馈作为课堂教学的一部分，让小学生在完成对课堂主要内容的学习之后及时进行评价。而教师在这一过程中则主要借助于自制课件、微课视频等方式，引导小学生对课堂教学的内容进行回顾和思考，帮助学生查漏补缺，并且就学生普遍存在问题的部分进行进一步的详细讲解。一方面，可以确保学生对课堂教学内容的完全掌握，确保学生学习的质量。另一方面，这样的评价环节也能够给予教师以及时的反馈，让教师掌握学生的学习情况，了解学生在学习过程中的重点难点，进而在下一次的课堂教学中进行完善和改进，整体提高语文课堂教学的质量和效率。因此，及时的教学回顾和评价反馈环节也是重要的教学环节和手段之一，是提高语文课堂教学效率的重要途径。

三、结语

在现代教育指导下，小学语文课堂教学的效率和质量的提高离不开科学的课堂理念的指导和课堂模式的构建。教师要在明确语文教学目标和定位的前提下积极构建主动探究的教学模式，从而充分调动学生在教学过程中的主观能动性，并且借助于情境式的教学手段和及时的教学反馈真正提高课堂教学效率，实现高效教学。

参考文献：

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[2]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊：中旬， 2016（12）.

[3]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（6）.