小学数学教学生活化的策略

贾艳丽

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育已经彻底地取代了传统的应试教育。那么如何提升学生的综合素养，则成为当代教师的主要任务，同时小学数学教学生活化也已经成为一个十分重要的研究课题。近些年来，小学数学教材发生了较大的改动，数学知识以及案例越来越贴近具体生活，因此当前的小学数学教育教学工作必须要逐渐生活化，真正接近我们日常生活，让我们用自己熟知的知识去感受生活，改变生活。

关键词：小学数学;素质教育;生活化

近些年来我国教育教学工作不断更新教学理念和教学方式，目的在于努力提升学生的综合素养。小学阶段的学生具有一定的好奇心和想象力，此时他们的具体形象思维占据主导地位。在进行教育教学工作的时候，教师必须结合实际经验开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革提出之后，当前的小学数学教育教学工作明确提出要按照学生已有的实际生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释应用的过程。这就要求在当前的小学数学教学过程中，教师要不断转变教学理念，选择合适的教学资源，将数学中的知识逐渐生活化、具体化。

一、精心研读教材，学习生活化数学知识

随着社会和时代的发展，当前我国社会主义现代化发展事业越来越好，各行各业迅速取得了更好的创新和成就。教育教学工作是我国各行各业发展以及人类文明的基础。新课程改革之后，更加先进和开放的教学理念开始融入小学教育教学过程中。小学数学教学是小学教育体系非常重要的一部分，能够不断提高学生的问题解决能力以及逻辑思考能力。小学数学作为一门基础性学科，其教学要不断适应当前社会和时代发展的需求，与学生的实际生活联系在一起，使学生通过学习数学知识来解决生活中出现的问题，进而让学生掌握一些基本技能。对于小学教育教学工作者来说，备课能力以及教学能力都是基本能力体系中非常重要的一部分，而认真研读教材、做好备课准备，更是每一位教师教学之前的必修课程。然而随着社会和时代的发展，当前在小学数学教育工作中研读教材认真备课已经逐渐淡化，不少教师甚至为了方便教学工作，凭借自己多年的经验，在上课之前仅仅是草草看一眼课本就开始走入讲台。这样的现象在当前小学数学教育教学过程中比较常见，严重影响了小学数学教育教学工作的创新以及教师教学方式的改革，不利于学生的创新精神以及实践精神培养。造成这种现象的原因是不少小学教师在教学认知方式上还存在着一定的差异，认为自己对小学教材知识都非常了解，因此他们在上课的过程中只是给学生讲清楚课本中的例题以及知识，然后让学生通过题海战术对例题进行反复验算，然后在课下通过习题让学生进行大量的练习就可以了。这样的错误教学思想严重束缚了小学数学教育教学工作者的思想，也不利于小学数学教育工作的推行。在这种错误思想的指导下，不少小学数学教师根本不会对教材进行认真的研读，更不用说去进行课本研读之后的数学知识生活化工作。这样的教学思想所带来的后果是学生在学习知识之后，往往只会解决教师讲解过的原题以及相似题型，并不能够进行拓展性的学习和训练。针对以上情况，小学数学教师必须要在教学过程中对教材进行反复的研读和研究，尽量将所讲的知识和问题与实际的生活相互联系，开展生活化的教学活动。小学时期的学生对于周围的事物具有一定的观察能力，因此小学数学教师在日常教育教学过程中，可以充分运用教学环境中的相关因素，如书本、课桌、教室、黑板，进行不同的知识讲解。在小学数学教学过程中，教师要充分运用生活中的实际因素创设相关的学习情境。比如，在给学生进行例题设置的时候，教师可以按照学生的具体生活中的环境将教材中的例题进行改编。这既符合学生的实际发展状况，又能够充分调动起学生的积极性和主动性，使被动的知识灌输转变为积极主动的学习。由此可见，新课程改革后的小学数学教育教学工作对教师的教材研究能力、生活感悟能力、课堂创设以及问题设置能力都具有一定的要求，广大教师必须要结合实际生活将课本知识进行适当的调整，使课文知识以及问题不断生活化，有利于学生对数学知识的接纳和理解。

二、不断找寻数学在实际生活中的来源

与其他学科不同，小学数学知识大多来源于生活。纵观数学历史发展过程，我们都知道“数学”一词最早来自古希腊语。由于人类的发展以及实际生活需要使得数学学科迅速产生，从而与人们的生存和发展息息相关。在早期的封建社会发展时期，农业生产在人们的日常生活中占据着非常重要的地位，因此人们开始逐渐运用数学知识来进行土地数量以及面积的核算。在社会和时代发展中，数学学科伴随着农业发展以及人们的生存发展而逐渐兴盛起来。后来，随着社会和时代的不断发展，数学学科也不再仅仅局限于应用到农业中，开始在各行各业都显示出了非常重要的作用，适用范围越来越大，自此数学与生活之间的联系开始变得更加紧密。当前我国各行各業都取得了较为快速的发展以及较多的成就，然而只要我们留心观察，就能够发现在我们现在的实际生活中处处都可以看到数学的影子。也可以说，数学就是一门产生于人们的实际生活，而应用到实际生活中的自然学科。正是由于这一特性因此数学这一学科被人们认为是所有学科中最具有实际生活价值的应用性学科。在小学数学教育教学过程中，教师如果能够充分应用生活化以及应用性这一特点，将数学知识与人们的实际生活紧密地联系起来，就能将数学知识归属于实践，归属于生活。这不仅能够不断提高小学生的数学学习积极性和主动性，更能够不断提高小学数学教育课堂的实效性，不断提高学生发现问题解决问题的能力。此外，小学数学教育教学工作以及教学效果也与教师的实际表达息息相关，比如教师的语言、教学方法等等都对学生的学习产生一定的影响。在小学数学教育教学过程中，经常是通过教师的语言与学生进行交流，对于同样的知识，不同风格的教师教出来的学生接受程度不一样，教学效果也不一样，最终结果如何主要取决于教师的语言素质以及表达能力，因此在小学数学教育教学过程中必须要将抽象化的数学知识逐渐生动形象地被学生接受和理解。小学数学教师要不断提高自身的语言艺术和语言素质，将枯燥无味的数学知识分解成实际生活中有用的东西。因此小学数学教师也要不断转变教育理念和教学形式，不断了解学生的认知特点以及身心发展水平，根据学生的实际心理爱好以及心理特征等来确定具体的教育内容以及教育形式，在不影响知识传授的前提下，对数学语言以及教材知识进行再次加工和装饰，使其变得更加通俗易懂，更被学生接受和喜爱。

三、感悟数学知识以及生活之间的联系

小学阶段的教材知识相对来说知识点以及逻辑体系都较为简单，但是由于小学生这一时期的年龄特质以及实际身心发展水平较低，因此在进行知识的理解以及知识的应用时较为困难。面对这种情况，想要从实际生活上来不断提高教学水平，小学数学教师必须采用一定的策略。具体来说，小學数学教师要不断创设实际生活教学情境，在具体的教学氛围和环境中不断激发学生的学习动机。著名教育学家苏霍姆林斯基指出，想要更好地实现教学效果，必须要在教学过程中保持学生的兴奋以及高昂情绪，这样才能够不断吸引学生投入知识学习中，学生的情绪和积极性是进行教育教学活动的重要前提。在传统的小学数学教育教学过程中，数学知识与人们的实际生活是完全割裂的，并没有深入发掘两者之间的关系，因此小学数学教师必须要转变教育理念，多去观察周围生活与数学有关的事物，这样才能够以身作则地为学生树立一个榜样。

四、帮助学生养成多角度分析问题的能力，促进学生思维发展

小学数学教育教学工作顺利开展与实际生活是密不可分的，小学阶段的学生正是思维发展以及思维习惯养成的重要时期，因此在教育教学过程中，教师要不断引导学生形成良好的思维习惯。但小学阶段的学生对于问题的思维习惯和解决习惯各不相同，有的学生喜欢动手实践，看到问题时，最先想到的就是动手建构问题的模型，然后通过相关的知识应用去解决问题，而有的学生则更愿意通过观察找到与例题相似的切入点，再去直接解决问题，因此小学数学教师要不断了解学生的个性发展以及学习状态，了解他们的学习习惯以及学习中遇到的困难，给予他们不同角度的引导。小学数学教师还要帮助学生从思维定式模式中走出来，掌握不同的问题分析能力以及解决能力，然后按照不同的目的选择最合适的解决办法，这样能够为学生将来的知识学习奠定一定的基础。

五、合理布置课后作业，及时进行跟踪指导

在进行小学数学教育教学工作中不仅要设置科学合理的教学模式，还要营造活跃的课堂氛围，设置与生活相关的教学情境，让学生积极主动地参与学习。小学数学教师还要设置与学生实际生活相互联系，且有助于学生问题解决能力提高的练习题，使学生能够及时将课堂上学习到的数学知识运用到实际生活过程中去。此外，小学数学教师还要不断跟踪了解以及指导学生的学习和练习，并对有进步的学生给予一定的帮助，增强他们的自信心。

总之，数学知识来源于生活而高于生活，我们必须在日常教育教学过程中与实际生活相互联系，不断进行知识的归纳和总结，找到相应的规律，不断促进小学数学教育教学工作的生活化，提升教学活动的有效性。

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