地图叠图法在初中地理教学中的运用研究

杨建颖

摘 要：在初中地理教学中，地图对于地理教学所起的辅助作用越来越明显，我们可以利用地图教学法的教学优势，巧妙打造一个新高度的教学平台。地图叠图法的使用不仅将一些抽象的事物具体化，也给枯燥的文字增添了许多趣味性，有助于学生深化对知识的理解，学会综合分析问题。本文结合教学实际，具体说明了地图叠图法在教学中运用的意义、理论基础、背景以及运用本方法的基本步骤等，以便更好地提高教学效率。

关键词：地图叠图法;初中地理;运用

一、地图叠图法研究的目的和意义

在初中地理教学研究过程中，地图具有极其重要的地位，它覆盖面广、兼容性强。地图的叠加更具有直观性、整体性、趣味性和强大的信息存储量等明显的特点，同时地图叠图法还可以有效表现出地理事物之间的相互联系和空间分布等。灵活掌握和运用地图叠图法教学能帮助学生在较短的时间内学会阅读地图、分析地图以及运用地图，使抽象复杂的地理知识变得具体、简单，从而提高学生学习地理这一学科的兴趣，作为地理教学者，我们在教学时应重点考虑地图叠图法教学的深入研究和实践。

地图叠图法结合当前初中生的学情以及地理科学的抽象性特点，把现行的初中地理新教材与地理新课标、地理教学方法论相结合，提出与初中地理教学内容相对应的地图叠图法教学策略，并通过对这些策略的研究，贯彻实施初中地理学科素养的相关思想和理念，探寻积极有效的地理教学途径以丰富地理教学理论。利于对学生进行学法指导，增强学生的地理思维能力和创造力，有效改善学生对地理缺乏兴趣的问题。其能够有效地培养学生的识图、用图能力，同时还有助于学生掌握正确的地图运用方法，创造性地使用地图，真正学习到对生活有用的地理。

二、地图叠图法研究的理论基础

地图是遵循相应的数学法则将地球也包括其他形体上的地理信息，通过科学的概括并用符号系统表示在一定载体上的图形，以传递他们的数量和质量在空间和时间上的分布规律和发展变化[1]。地图在地理教学中具有重要意义，它是向学生传达地理信息的一种方式，利用地图学习地理知识更能增加学生的积极性，培养学生的注意力和观察力。英国著名规划师、教育家伊安·麦克哈格1968年提出通过叠置地图进行环境评价，完善了以地图叠加为核心的方法论，地图叠图法对地理教学具有重要的启发作用，灵活运用地图这一重要工具能更好地展示教学内容，拓展学生思路。

認知结构论认为个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为其学习新知识的极重要能量或因素[2]。该理论强调以学生为中心，重视学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[3]。地理教学中教师运用地图叠图法指导学生学习，符合认知结构理论的教学方式，更注重地理学习方法的传授，有利于学生形成新的认知结构，充分发挥主观能动性，利用地图叠图法获得地理事物之间的联系，从而解决学习中遇到的问题。

三、地图叠图法在初中教学中的运用背景

地图是地理教学中非常实用的工具，而地图与地图的叠加使用不仅能帮助学生理解、掌握地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力[4]。然而，当前初中地理教学中仍然存在一些学生读图能力不太强、空间思维不强、缺乏利用地图的意识等问题。究其原因主要有两方面：就学生而言，由于刚步入初中的学生是第一次接触地理学科，所以部分学生会有畏难情绪;地图对于初中新生来说也是相对陌生的事物，学生会存在不会读图的问题，而且遇见问题查阅地图的意识也比较弱。除此在外，初中生的年龄特点和学习习惯等因素也直接影响了学生对地理学科以及地图的学习。就教师而言，部分教师在课堂教学中使用地图的频率不高;使用地图教学法教学时，没有注重对学生进行读图、析图方法的指导;不能充分利用地图，教学内容较枯燥。针对目前地图叠图法在初中地理教学中运用的现状，教师在教学过程中需要优化教学内容，创设更多有效的学习活动，巧妙利用地图资源以增加地理课堂的趣味性。

教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的提出，对地理学科教学目标也有了新的要求：通过地理相关内容的学习培养学生地理核心素养，以实现终身发展[5]。初中地理核心素养主要包括人地观念、综合思维、区域认知和地理实践能力，而学生阅读地图、分析地图能力的提高有助于培养学生的地理核心素养。传统课堂已无法满足学生全面发展的要求，这必将引发教师教学方式的转变，这就要求我们在日常教学中注意对学生进行指导，教会学生读图方法，逐步培养学生的读图能力和思维能力。

地图叠图法针对初中地理教学中教与学的特点，从实际出发充分利用地图的辅助作用，培养学生的读图能力、思维能力以及对地理知识综合运用的能力，促进教师创新教学方式，最终达到教学相长的目的。

四、运用地图叠图法的基本步骤

地图叠图法是利用地图的叠置将不同侧面的信息内容叠加显示在结果图件或屏幕上，以便研究者判断其相互空间关系，获得更为丰富的空间信息[6]。课堂教学中如果我们要探讨地理事物A分别与地理事物B、C的关系，就可以利用地图叠图法解决，地图叠图法在教学中运用时主要分为以下几个步骤。

1.确定底图。研究某一问题时需要重点学习包含该问题主要内容的地图，也就是A图，打印确定好的底图。

2.绘制副图。根据研究主题的需要在透明单页夹的两面分别绘制与主题相关的展示地理现象或特点的地图，即B图、C图，本步骤需要注意绘制时轮廓应与底图重合，底图的边与副图的边重合，这样能更方便学生操作和展示。

3.叠置地图。基于教学内容将底图与副图叠置，本环节建议教师先讲解教具使用方法，叠图活动由学生自主完成，有利于激发学生学习兴趣，使学生更深刻认识地理事物之间的联系。

4.分析叠图，解决问题。完成地图叠图之后会得到一张新的综合图，分析叠图读取图中的相关信息，最后得出地理事物之间的联系。

五、地图叠图法在新课讲授中的利用

初中地理教学中地理事物现象与成因之间的关系是一个难点，对于初中生来说比较不容易理解，利用地图叠图法可以使教学达到事半功倍的效果。下面将通过两个教学实例来阐述地图叠图法在新课讲授中的运用。人教版八年级上册第三章第二节《土地资源》，课标要求学生能够说出我国不同土地类型（包括水旱田、草地、林地、难以利用的土地）主要分布的干湿地区及其主要地形类型特点，对于初中生来说，仅仅观察对比《中国主要土地类型分布图》和《中国干湿区分布图》《中国地形图》三幅图很难总结不同土地类型分布地区的自然环境特点，而如果通过地图叠图的方法就能轻而易举看出我国不同土地类型的主要分布地区及其自然环境特点。先制作教具，打印《中国主要土地类型分布图》（底图）彩图，然后在透明单页夹的一面绘制《中国干湿区分布图》（副图一），另一面绘制《中国地形图》（副图二），学生演示活动时将《中国主要土地类型分布图》放入单页夹中并与《中国干湿区分布图》重合，可直观看出水田主要分布在湿润区;旱田主要分布在半湿润区、半干旱区;草地主要分布在半干旱区;林地主要分布在湿润区、半湿润区;难以利用的土地主要分布在半干旱区、干旱区。同理，将《中国主要土地类型分布图》放在单页夹中与《中国地形图》重合，可轻易分辨出水田和旱田主要分布于平原、丘陵地形区，草地主要分布于高原、山地地形区，林地主要分布在山地、丘陵地形区，难以利用的土地主要分布在高原、山地、盆地地形区。通过地图叠图的方法，能把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，简化教学过程，符合初中生的认知水平，而且这种活动方式学生更乐于接受，有利于激发学生的學习兴趣，进一步提升教学效率。

在世界地理《印度》一节中，分析印度粮食生产与自然条件的关系，要求学生读《印度小麦、水稻分布图》《印度地形图》《印度降水量分布图》说出印度水稻、小麦分布区的地形，以及水稻、小麦主要分布区降水量的差异，这一问题对于初中生而言总结这一问题难度较大，在我的教学实践中，有的班新生中只有三四名学生能短时间内说出答案，而通过地图叠图法解决就比较容易了。根据本节主题制作教具，《印度小麦、水稻分布图》作为底图分别与《印度地形图》和《印度降水量分布图》叠置，印度水稻、小麦分布区的地形，以及水稻、小麦主要分布区降水量的差异就能一目了然，利用地图叠图法后百分之八十的新生能较快说出印度水稻、小麦分布区地形和降水量的特点。

地图叠图法不仅能够帮助学生高效地解决问题，提高学生的读图能力，而且打破了一般地图使学生被动接受知识的传统，培养学生独立思考、积极探究的习惯和能力，这对于初中生来说具有更重要的意义。

六、结语

地图叠图法教学可以使地理知识直观化呈现，不仅能向学生传授地理知识，更重要的是教给学生学习的方法，教师有目的、有计划地通过地图将分析、归纳、演绎等方法传授给学生，培养学生学习地理知识的能力，解决学习中的问题，这一点对于学生而言具有更重要的意义。这也要求地理教师要重视地图叠图法在教学运用过程中应注意的问题，注重教学过程和方法，培养学生养成良好地使用工具类知识的习惯，启发学生自主探究，鼓励学生积极在学习中体验、感悟地理，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]袁旭奇.读图：培养学生思维能力的有效途径[J].中学政史地（教学指导版），2016（4）：77.

[2]张良.利用原始物理问题提高高一学生科学思维能力的教学实践研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]王晓红.建构主义学习观对大学英语教学的启示[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（12）：124.

[4]陆丹.高职地理课程中培养学生职业关键能力的教学探索[J].铜陵职业技术学院学报，2010（4）：89.

[5]朱国良.借“百工项目”，培核心素养[J].科学大众（科学教育），2018（9）：23.

[6]周北达，刘文博，宋文杰，尹梁波.基于遥感技术的湘江长株潭段水域占用监测分析[J].人民长江，2019（12）：204.