装配图的综合应用——工学一体化教学

陈国林

（广西玉林技师学院，广西 博白 537000）

装配图是《机械制图》的组合总成，很多制图知识在这里“组装起来”，“机用台虎钳的识读与安装”是“装配图的综合应用”举例中的一个独立的、完整的典型工作任务，技术上具有高精度性、典型性和关键性特点，在安装虎钳过程中，学生亲身体验安装虎钳的甘苦，既能锻炼学生的政治思想品质、热爱劳动的工作态度，又能培养学生独立分析问题、解决问题的能力；既能培养学生一丝不拘、严肃认真的工作作风、精益求精的工匠精神，又能培养学生的职业责任感，对学生综合职业能力的提升和完整的人文素质养成将产生深远的影响。

1 学情分析

学生已学习了“读装配图”“装配体测绘与Inventor成图技术”等内容；适应了学习通、微课、QQ、微信等信息化教学手段，形成了学习伙伴的关系，适合分组教学。学生对手机、电脑等工具使用比较熟悉，在专业网站查阅资料上有经验。

2 学习目标

通过课前充分预习、准备、课后巩固提升，提高课堂教学效率，增强学生自主学习意识。根据一体化课程标准和虎钳在工作中职业能力的需求，结合学情分析，融合知识、技能和职业素养三个方面确定以下学习目标。

（1）课前目标：能在学习工作页的指引下，自主学习“装配图的综合应用”微课视频，完成学习工作页准备部分。

（2）课中目标：①根据工作页问题引导，小组讨论，明确任务要求，制订实施计划表。②能够操作Inventor2020 软件，仿真体验，组内自检、组外互检，提出建议，修改虎钳装配图，使虎钳装配图符合设计技术要求。③能够现场规范操作、独立安装虎钳，并展示汇报，提高语言组织能力与自我展示的信心；在工作中培养学生细致、严谨的职业素养。

（3）课后目标：运用现场安装虎钳所学知识，独立完成作业，锻炼自主学习和知识迁移的能力。

3 学习内容

3.1 学习任务

教师将任务布置给学生，要求学生按设备安装派遣单要求，在教师的指导下，采用小组合作方式，遵守8S 管理规范，在接受任务后180 分钟内完成任务并交付使用。

3.2 学习内容分析

依据本任务学习目标和学生已有知识和技能水平，通过对学习任务的具体步骤进行分析。运用鱼骨图方法梳理出本任务所需要的知识、技能点，如图1 所示。

图1 工学一体学习内容分析图

3.3 学习重点和难点

（1）重点内容：①识读虎钳零件图和装配图。②安装虎钳方法和步骤。

突破方法：课前，利用教学平台上发送虎钳安装相关的技术性文件、操作视频文件，解答学生的疑问，引导学生学习和搜集资料。课中，以任务驱动法为主，对重点及学习方法分析，利用学习资源、协助学生完善安装步骤；工程师的点拨——岗位角度归纳总结；教师的点评——群学，从而突破重点。课后，学生反复操作与练习验证安装步骤。

（2）学习难点突破方法：①鼓励学生尝试操作，让学生组内、外求助，鼓励学生争做课堂小老师，操作演示，探究帮扶。②教师针对课前学生预习的测试结果准备微课视频，示范操作，解决通过互助学习后仍无法突破的难题。③教师利用学习教学平台，帮助学生活学活用。教师根据各组完成质量及速度给予不同的奖励。④通过小组竞赛、分层实践提高学生学习效率，全员参与，从而化解难点，掌握独立操作、团队合作、自主学习沟通交流的能力。课后，将课堂所学虎钳装配图的识读与安装方法拓展用于练习题中。

4 学习资源

学习资源设计包括硬件资源、软件资源两类。硬件资源主要集中在一体化教学中心内，以一体化教学模式开展教学活动，软件资源包括数字化资源和非数字化资源两类。

5 教学实施过程

教学分析图机用台虎钳装配图、机用台虎钳轴测分解图（如图2、3 所示）。

图2 机用台虎钳装配图

图3 机用台虎钳轴测分解图

5.1 教学环节一：学习准备20 分钟

教学内容：（1）组织上课：①考勤、着装检查。②安全教育。③工量具使用符合规范要求。（2）回顾学习内容：小组代表总结的情况，复习前一次课的主要内容。

学生活动：（1）上课考勤、师生相互问好、整理着装。（2）学生按上次课学习任务五人一组。（3）做好记录，要注意哪些安全问题。（4）小组为代表总结汇报：①晒一晒：展示自己课前学习工作页情况。②改一改：根据教师点评和解答，修改错误答案。

教师、厂工程师活动：（1）考勤、师生问好、检查学生着装。（2）强调本次课需要注安全问题。（3）选两个小组代表做阶段的工作总结，并做简单的点评。

教学手段：（1）PPT 课件。（2）电子白板。（3）微课视频。（4）教学PPT 课件“装配图的综合应用”工作页。

教学方法：（1）行动导向学习法，讲授法。（2）小组学习法。（3）问答法。

设计意图：（1）熟悉企业管理模式，为完成新任务做准备。（2）养成良好的工作态度。（3）目的是对学生课前学习效果进行检测。

5.2 教学环节二：任务下达5 分钟

教学内容：教师将任务布置给学生，学生按安装派遣单要求，在接受任务后180 分钟内完成安装任务并交付使用。

学生活动：（1）各组学生在一体化教学中心上认领工作任务。（2）小组任务分工。填写工作页、联系教师、做好协调、记录、汇报展示。

教师、厂工程师活动：分小组组织学生学习任务内容。教学手段：（1）情景教学法。（2）讲授法。（3）任务驱动法。

教学方法：（1）情景教学法。（2）讲授法。（3）任务驱动法。

设计意图：（1）学习工厂的工作内容和工作要求。（2）熟悉先进的信息化生产管理手段。

5.3 教学环节三：任务分析20 分钟

教学内容：（1）明确学生学习任务。（2）明确学习重。（3）明确学习难点：螺杆与固定钳座相对运动的灵活性。

学生活动：（1）各组明确任务的具体内容。倾听教师解析任务，明确学习重点、难点内容。（2）编制、填写安装操作顺序表。（3）领取工量具等材料。

教师、厂工程师活动：指导学生观看微课视频，明确任务的具体内容。

教学手段：微课视频。

教学方法：（1）任务驱动法。（2）小组学习法。

设计意图：（1）为完成学习目标做准备。（2）培养学生分析问题解决题的能力。

5.4 教学环节四：任务实施100 分钟

教学内容：（1）读懂装配体的功用、性能和工作原理。（2）弄清各零件间的装配关系和装拆次序。

看懂各零件结构形状和作用等；4 小组研究讨论，分析装配图尺寸。

学生活动：（1）概括了解装配图的内容。（2）分析表达方案，细读各视图，分析配合公差：φ 12(H8/f7)、φ 18(H8/f7)、φ 20(H8/h7)、82(H8/f7)的基本尺寸、基本偏差代号、公差等级、上偏差、下偏差、公差值。

教师、厂工程师活动：（1）巡回检查，指导学生学习。（2）集中解决学生存在的共性问题。（3）向学生进行装配图阅读示范。（4）观察学生在读图中遇到的难点，及时解决问题，并做好记录。

教学手段：（1）微课视频。（2）演示。（3）实际操作。（4）对学生提出的问题进行比较示范，解释读图的要领。

教学方法：做中学，学中做，学中悟。理论教学和实践教学相融合。微课视频、演示法、实际操作。

设计意图：培养学生的装配意识，养成精益求精的工作态度，达成学习目标。利用Inventor 2020 进行辅助教学；提高学生精一求精的工匠精神。

5.5 教学环节五：任务展示评价30 分钟

教学内容：（1）能识读虎钳装配图。弄清零件间的装配关系和部件的工作原理。（2）正确安装台虎钳。

学生活动：（1）各小组派代表小结。（2）记录教师点评数据等内容，根据修改建议改进不足。（3）学生进行任务实施过程评价。

教师、厂工程师活动：（1）组织、引导学生汇报。（2）记录学生汇报情况。（3）点评小组汇报和评价学习任务的不足。

教学手段：汇报演讲、总结。

教学方法：任务驱动法、案例分析法、评价学习法。

设计意图：本环节检测学习目标的达成效果。鼓励学生表达观点，反思学习过程。

5.6 教学环节六：拓展提升5 分钟

教学内容：课后拓展任务。

学生活动：（1）在线讨论该拓展任务。（2）在学习任务书上，完成相关内容的填写。

教师、厂工程师活动：（1）布置拓展任务。（2）提供学习任务资源。（3）指导学生完成拓展任务。

教学手段：教学课件和参考书等资料。

教学方法：微课视频。

设计意图：巩固所学成果，培养学生的综合应用能力和知识、技能的迁移能力。

6 学业评价教学反思

评价设计思路如下：本次课程的评价考核方式以学习目标为导向，围绕学习过程设计评价要点，依据一体化教学标准，采用综合性评价方式。其中包含学习准备环节、任务分析环节、实施环节、点评环节、对全部学习目标和学习环节进行监控考评，培养学生多角度观察事物。综合评价如下表所示。

7 教学反思

通过本次课程《装配图的综合应用》的学习，学生能够清楚地认识到机用台虎钳装配图识读与安装的重要性。本班共15 人，14 位学生较好地掌握了机用台虎钳装配图识读与安装的方法，有1 位学生的学习能力较弱，未能完成任务。具体表现在以下方面。

（1）课堂优点：①课堂采用翻转课堂、线上线下混合式学习方式，促进学习效果的提升。②学习环境是一体化教室，工程师+教师指导，促进学生综合职业能力的养成。③采取一体化教学管理，激发学习兴趣，培养学生一体化学习意识。④采用一体化教学信息管理平台、仿真系统、微课视频等信息化手段和教学资源，提高课堂教学的有效性。⑤培养学生坚强政治思想品质。⑥培养学生热爱劳动的职业素养。（2）不足：①一组学生在汇报展示环节超时。②一位学生阅读机用台虎钳装配图测评，评价不合格。（3）措施：①合理引导。在教学过程中，及时把握学生课堂动态，提高学生学习效果。②在教学过程中，要注意适度指导学生学习，充分发挥工程师的示范作用，帮助指导基础薄弱的学生完成任务。

8 结语

装配图的综合应用，是以真实的具体工作任务为学习载体，以综合职业能力为培养目标，通过机用台虎钳这一典型工作任务分析，实现理论教学和实践相融合，专业学习和工作实践学结合，能力培养和工作岗位相对接，完成了工学一体化教学，是真正的“学习即工作，工作即学习”，值得推广。