社会体育专业体智能课程体系的构建

（四川职业技术学院体育教研部 四川 遂宁 629000）

体智能课程主要包括各类团队协作活动、体育游戏、健身体操等，经过我们长期教学与实践证明，社会体育专业体育理论与实践课程能够与其互融。体智能教学是通过体育运动的实施有效促进自身智能多方面发展的能力。在社会体育专业中设置体智能课程体系，能提高体育专业学生就业能力，促进人体的体内神经系统、强健体魄、激发体育智力、增强团队合作意识与协调能力。高职院校社会体育专业实践教学课程体系应以学科建设为依托，以适应社会发展与需求为基础转移，从教学课程设置、教学课程实践内容的开发、教学手段、方法创新着手，结合社会体育专业实践教学形式与特点，拓宽学生专业知识结构、掌握以专业技能为核心的教育课程内容，将体智能活动融入专业实践教学，建立能够指导适应不同年龄结构人群的专业体智能教育模式与实训活动，从多方面构建专业实践教学新模式，满足社会对学生职业技能的需求，促进与提高实践教学质量。

1、体智能课程的内涵及特色

推动社会体育教育发展不可或缺的因素是将新型课程理念引入到社会体育专业教学中。体智能课程主要包括身体适应力与运动健康、智能包括激发潜能与灵活思维、人能包括社会适应能力与品德修养。体智能综合素质，包括平衡感、灵巧性、协调性、持久力及专注力等，我们可以将其运用到课程建设与改革中，通过体育游戏的开展、团队协作的实施，将传统的体育比赛做一些创新，让各类人群更愿意参与体育游戏与活动，促进身体健康均衡发展。通过我们长期一线体育教学，发现体智能活动的这些特点都可以在社会体育专业课程中得到体现。体育的作用重在让社会各个类各个人群得到有效锻炼，在身体力行的条件下进行活动的开展，体智能课程可以有效的帮助学生如何理解、开发、组织有效体育活动的开展，根据活动的要求与如何设计一项有特殊内涵的体智能活动，例如：造就良好的课堂氛围、设计新颖有效的锻炼方式项目是体智能课程的重要特点，也是教学价值得以展现的根本所在。

2、社会体育专业体智能课程的建构思路及目标定位

依据社会体育专业学生的体育基础和各自专业特长、针对体育专业特性、学生能力素质状况和职业发展的需要，通过体育专业课程设置形式多样的体智能课程，加强体智能教育与专业教育的有效融合，以创新精神、创业技能和实践能力培养为目标，重在能力培养，以青少年的健康为根本出发点和落脚点，科学并各有侧重地以促进知识技能转化为主线培养体智能课程观，完善人才培养，让学生通过针对性的实践学习，促进知识到技能的转化。以课堂体育教学、课外群体活动、运动竞赛有机融合为主线，促进专业技能的实践转化。

3、基于需求驱动下社会体育人才培养实际体智能课程体系的构建

3.1、体智能融入社会体育专业人才培养课程体系的教育价值

根据社会的需求更新专业课程内容，比如传统的教学比赛用团队协作来组织，枯燥的体能训练用体育游戏来进行，枯燥的理论概念用趣味快速反应问答来完成。多样化的教学能够弥补传统体育教育创新方面的不足，渗透体智能素养的培养因素与体智能教学所展现出来的特殊作用，这种全新的教学理念应用到专业课程设置的各项课程中，对培养高质量社会体育专业人才有重要作用，才能使社会体育教学理念得以创新、教学内容得以繁茂。

分成两个方面，一是在理论教学方面：在体育教材与教法课程中结合体智能教学学习体育课程改革的动向，了解体育教学模式，教学流程。学习一些体智能教学中的技巧和艺术以教案的编写及设计为基础；结合教学观摩、试讲、说课等内容，了解体智能活动开展的形式与内容，这样在对体育教学有全面了解的基础上对体育活动多样化的开展又有了全新的认识；在体育竞赛组织与编排课程中利用体智能比赛的融入，了解根据体智能比赛的开展针对的人群、承接体育项目的任务、项目特点、参赛人（队）数、时间安排、场地设备以及最后所要达到的效果的等因素来统筹考虑和选择采用怎样的体育竞赛组织与编排比赛的方法。掌握体智能竞赛经营、体育俱乐部经营、体智能旅游经营、体育经纪人经营管理等方法；运动训练学课程中学习体智能运动训练的原则、内容、方法、安排运动训练等等。从实践中体智能运动训练规律健全运动训练理论和内容体系；体育经营与管理课程中运用管理学理论和方法，研究体智能俱乐部或组织的协调。学习体育管理的基本原理、过程和方法；二是在实践课程中，如：团体操编排设计，在了解团体操的概念、内容、分类及特点的基础上了解中小型体智能体操表演的概念、类型特点及创编原则，学习中小型团体操的编排步骤、组织、训练与表演方法。游泳与救护课程中使学生具有一定的体智能水上教学、训练、组织趣味游泳竞赛、担任裁判员的能力。在感受体验与实践中了解体智能课程的教育价值。

3.2、课程内容设置与实践教学模式相结合

社会体育人才培养课程设置分为公共基础课程、专业课程和素质拓展课程。体智能课程体系设计中应加大实践性课程和实践教学内容的比重。通过课堂教学结合网络教学、课外教学、校外教学等形式展开，在专业课程中要体现体智能与各个学科领域的紧密结合。开展以体智能主要内容的实践活动，学习团队体育营销策划、体育运营管理、销售策略等针对性强的实践课程。

表1 课程内容设置结合实验教学模式课程比例

（1）授课阶段建立语言组织能力。主要是让社会体育专业学生可以全面的了解幼儿体智能课程的内涵与价值。授课过程的侧重点主要表现在如何通过良好的语言能力，发挥出体智能课程的趣味性、互动性，如何根据课程的全面优化，提高学生对体育的学习兴趣，让社会体育专业学生可以去自主探究；

3.3、搭建具有培养特色的社会体育专业体智能教学的实习实践平台

首先，建立创建校内社会体育专业体智能专业多元化实践平台，鼓励学生课余时间利用校园学生俱乐部、师生运动会、成立体智能俱乐部，磨练创业品质，提高创业能力。开展形式多样、内容丰富、特色鲜明的体智能活动；其次，为校企共建。社会体育专业是与社会衔接最紧密的体育专业之一，充分利用体育企业、健身俱乐部、社区服务场所等社会资源，开展相关体智能培训，建立多元化的教育模式，培养学生实践能力。体育教研室要结合体育专业体智能的实践活动资源，为学生建立设计规划工作室，与校外不同体育类企业、单位形成合作，为学生提供阶段性和长期性的实践学习，积极开发校外体育产业基地，建立实践人才培养规划，保证体育专业创新创业教育的更好发展。

3.4、以培养体智能实践教学来优化社会体专业实践课程教学体系的组成

社会体育专业人才的培养应从运动素质、人文素质与实践综合能力同步培养，尤其在课程设置、教学目标、教材内容、教学评价体系等方面，构建起适合高职体育专业教育特征的体育教育过程。体智能教学的需求提供了高校体育专业发展的机会。高校体育专业为了适应社会需求在做好人才培养的模式调整的同时应改进课程设置和课堂实践教学方法，逐步增强学生在健康服务领域的创新创业能力，提升岗位胜任力。通过课程设置和实践教学环节的培养建立与理论教学相辅相成的教学结构，包括涉及到体智能课程的实践、实训、实习教学、毕业论文设计等，主动适应社会体育人才的多元化需求，构建社会体育专业开展体智能实践活动的课程体系。

3.5、社会体育专业青少年体智能实践教学内容与教学方法的设计（见表2）

表2 以社会体育专业基础教学进程为依托的体智能教学课程设置

4、课程评价体系的构建

具备较高的教学质量，课程模式与课程内容实时更新才能符合体育教学全面发展与素质拓展的要求。社会体育专业结合课程评价体系的构建，有效配置体智能课程，才能更好验证开设体智能课程的重要性。可分为3个阶段：

（2）学习创新评价阶段。社会体育专业体育教师可以根据学生的理解程度进行评定，设计创新课程开发测验，根据考评成绩来评估学生对体智能课程的掌握情况，以实践反馈来指导社会体育教育。社会体育专业学生在初步了解与掌握体智能的各项技能之后，需要结合自我实践来确保体智能课程得以灵活运用，实现自身的全面发展。由教师监督与指导，鼓励社会体育专业学生大胆的实践创新；

（3）实训阶段。重在参与和服务社会。通过社会体育专业实践实训，可以结合体智能教育的实际情况来为专业设置更多的实训实践活动，比如，可以在体育教学实训课程中设置更多的情境教学、模拟教学环节，增强学生社会实践能力。深入校区所在社区进行体智能健身与大众体育锻炼知识讲座，开展社会体育群众体智能活动需求调查研究，依据市场需求有针对性、有计划地开设体智能培训及咨询服务，利用专业实训实习，构建完整合理的体智能人才培养实践体系，让学生在创新体育教学过程中积累丰富的实践经验，提高社会体育专业学生的综合能力。

5、结语

总之，基于社会体育教育的实际、保持实时更新的教育理念、完善体育教学管理机构，健全教学创新体制，利用高校各类教学形式、资源，构建科学有效的体智能教育实践体系，合理构建学体智能课程体系，才能提高社会体育专业大学生的综合素养，满足素质拓展要求，使学生逐渐地适应社会发展的需要，推进社会体育教育的可持续性发展。