高中数学教学中创设有效问题情境的策略

江苏省南通市通州区金沙中学 印婧钰

随着教育理念的不断优化，问题情境教学法越来越受到重视。情境教学法在传统的课堂教学中就一直非常受瞩目，而问题情境是情境教学的深入发展，更受教师的欢迎与重视，尤其是在数学课堂教学中，因为问题情境本身就起源于数学问题，俗话说:“问题是数学的心脏”，所以问题情境教学法对于高中阶段的数学课堂来说是非常重要的，问题情境的设置是高中数学课堂教学中非常重要的环节之一。

一、设置更加故事化的问题情境

不管是哪个阶段的学生，对于有趣的内容的接受程度总是要比枯燥无聊的内容的接受程度更高，所以教师在设置问题情境的时候要尽可能地将内容故事化，越有趣的故事越容易引起学生的兴趣。对于高中阶段的学生来说，故事中所包含的人文性和教育性也是非常重要的，尤其是一些数学历史上比较著名的故事，既可以让学生感受到数学的魅力，又可以潜移默化地影响学生的三观与性格。

比如，在学习“等差数列的求和公式”这一内容的时候，老师可以在课前向学生讲述数学家高斯的故事。高斯是数学史上非常著名的人物，他自幼就有着天才的称号，对数学有着异于常人的敏感，常常可以用一些别人意想不到的方法去解决问题，或者用更加简单的方法去解决比较复杂的问题。有一次，他的老师出了一道计算题：“1+2+3+……+100=”，那个时候高斯正在上小学，其他同学都开始老老实实地从1+2 开始算，只有高斯在老师写完题目之后迅速给出了答案：5050。不仅其他的同学一脸诧异，高斯的数学老师也是百思不得其解，不得不追问高斯：“你是怎样做到的呢？”在讲述故事的基础上，老师问学生：“你们觉得高斯是怎样做到的呢？”在学生经过短暂的思考之后，老师点明主题，引出所要学习的内容：“想要知道高斯是怎样迅速给出答案的吗?学完今天这节课，你就知道为什么了。”这样的故事短小精悍，但过程充满曲折和趣味，一般学生都非常喜欢这种自带光环的人物。这个小故事很好地激发了学生对于本节内容的学习兴趣，让学生对即将要学习的内容充满了探究欲望，学生会迫切地想要知道为什么高斯可以迅速回答这个问题。在课堂学习结束之后，再让学生思考这个问题，既可以让学生对求和公式印象深刻，又可以更好地应用求和公式。

二、设置更加生活化的问题情境

高中阶段所学的数学内容大部分都比较抽象，学生理解起来难度比较大，为了让学生更好地理解所学的内容，老师在进行问题情境的设置时，可以选择更加贴近学生实际生活的内容。面对比较熟悉的内容，学生可以更快更好地理解老师想要展现或者表达的内容，从而更好地理解所学的内容。这样的问题情境可以让学生将所学的知识与生活实际联系起来，可以更好地利用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步落实新课改对学生的培养目标。

总之，一个好的问题情境可以让高中数学课堂教学变得更加高效，也可以让学生更好地接受数学学习，那么设置一个好的问题情境自然是非常重要的。老师在设置问题情境的时候，一定要充分考量学生和教学内容，设置更加合理有效的问题情景，让问题情境这一教学方法在课堂教学过程中发挥最大的价值，有效提高课堂教学效率。