探究高职教育下专业课程教学改革与实践——以WEB 前端界面设计为例

郑水祥

（南京城市职业学院，江苏 南京 211200）

1 高职课程改革的现状

我国高职教育改革以来，在高职的发展中也取得了一些成绩，与此同时，通过对国外高职院校横向比较、高职毕业生的调查访问、用人单位的走访后，发现高职教育过程中课程改革问题尤为突出，主要存在以下问题。

1.1 传统专业本位制在人才培养体系中影响太大

目前，高职院校人才培养计划中开设的很多课程对实用操作技能考虑不够，无法符合我国职业教育所要求的的职业化标准。 课程开设中更注重系统结构、理论基础以及完整性，形成了相对固化的理论课程体系。重理论、轻实践这一明显特征，造成大部分学生只关心课程教学过程中的知识目标学习，却忽视了职业素质目标、能力目标的培养与锻炼，人才培养计划中呈现出一些专业课程没有职业的可塑性和延展性，在直接面对学生的课程教学时，从教学内容思考到方法手段的运用几乎没有向以能力为核心目标的需求进行转换。

1.2 专业课程的教学改革与社会经济发展不协调

其实， 近几年高职的课程改革在一直在进行中，但只停留在一些外在，没有进入“深水区”：课程教学中的知识信息相对陈旧，教师自觉或不自觉地按专业人才培养计划中课程的构成进行固化定位，学生在企业实践过程中优势很不明显。高职教育的课程理论体系与用人企业的需求密切联系，企业生产技术的更新迭带逆向倒逼要求高职教育中专业课程的改革必须与时俱进地更新，能够积极与相关企业合作开发课程资源。 根据行业领域和职业岗位（群）的任职需求，改革课程体系和教学内容，制定能够更加突出职业能力培养的规范标准文件，编写适用于岗位适应的示范教材等方面还急需提升与完善。

1.3 寻找符合我国国情的高职教育途径，进行创新大胆地改革

改革开放之后，我国已注意通过多种途径前往发达国家学习国外成功的职业教育的经验。 起初，更多的关注是完全照搬模式，但在后期的实践过程中证明此种模式虽容易学习，但在我国职业发展的环境下没有成功实施的可能性。其原因主要在于国外高职教育课程的设置开设与我国的现有国情相冲突，也决定了我国高职教育改革要想成功只能结合借鉴的基础上实现自我创新和发展。

2 高职课程改革的建议

2.1 更新高职课程思想

笔者认为， 高职课程的改革是项系统性大工程，需要结合课程在人才培养目标、行业定位、岗位需求分析等各个方面因素进行综合考虑与衡量，笔者以自己所授的一门课程—WEB 前端界面设计为例， 谈谈课程改革实践，大体思路如下：

WEB 界面设计是一个网站给人的第一印象，在人们越来越注重品质的今天，网站界面是否具有亲和力、影响力，至关重要。网页界面设计是一种感性思考与理性分析相结合的复杂过程。前端界面设计是技术和艺术的结合， 界面设计作品需考虑的因素比较广，需要包括多媒体网络设计企业技术人员、艺术美工设计者、访问浏览页面的用户。

目前，高职教育所强化的高职学生的实践能动性往往会反映到课程改革实践中来，首先要明确课程思想的主体性，就要改变教师群体向学生单向传授知识的被动模式。 在高职教育中，因为专业课程信息与实践岗位任务密切相关，在课程教学中不再是解决标准答案，因而教师无法以传统的知识权威继续占据主导地位而要主动向教师积极引导，师生共同参与，共同探讨项目任务的思路上转换。

Web 界面设计课程改革的更新，在实施上可以通过以下方式进行：

（1）在教学过程中积极推广项目教学法、案例分解实践法。 这些方法在教学过程中可以充分激发学生的学习兴趣点并发挥其主观能动性， 有利于高职学生素质目标、能力目标和知识目标的综合培养和提升。

（2）教师应主动采用现代化的教学手段、网络多媒体平台交流与学习，提高课程的教学质量水平。

（3）让涉及课程相关行业的互联网多媒体企业参与到课程整体设计中并将企业真实项目案例引进课程项目实训，也有利于学生在项目实施中向准职业人转变。

2.2 优化高职课程目标

高职教育的专业课程是根据专业人才培养方案确定符合专业培养计划需求而设置的项目任务。它既包括了专业相关理论知识，又包括着从业者在学习过程中获得的经验积累，还包括参与各个竞赛项目实践组织完成的各种体验分享。所以高职课程改革的载体不单是使用的教材， 还有与教学相关的各种资料、资源汇总。 包括专业课程标准、授课计划、实训指导细则、课程资源媒体系统平台交互、竞赛活动、项目实践交流经验分析等。

在优化WEB 界面设计课程目标时， 可以通过以下几个方面进行：

（1）课程目标的确定是具有一定的依据和调研为依托的，一般专业课程的设置目标定位要与企业岗位对应并能够对该行业的岗位需求进行充分地调研分析。通过与企业负责人、行业专家、同类院校专业负责人共同研讨来确定专业课程目标体系，能够充分考虑到职业教育所提倡的岗前、岗中、岗后全覆盖，同时也具备一定的科学性。

（2）必须重视WEB 课程内容的构建，课程的内容不能单一地只关注知识目标，还应该考虑到课程在岗位对接过程中所应具备的现代大学生体现的能力目标、素质目标的三者有机的统一。

（3） 要对WEB 界面设计课程目标在教学过程中教学方法和手段的运用进行整体优化和综合考虑。首先需要考虑的是主流互联网媒体企业在网页网站前端项目设计时使用的技术、软件工具进行更新升级之外，同时还要积极完备校内实训软硬件环境的创建。

（4）在课程教学中能有意识地培养组建促进专业课程教学的师资团队，同时在课程项目实施过程中建立相互学习、相互促进的课程信息平台搭建。

2.3 对高职课程具体内容进行改革

高职专业的课程教学内容要与岗位有对应衔接的需求， 这样可以将基础理论知识的应用和实践能力的培养有机统一，基础理论方面教学是要以适用为目的，强调课程必备的基本概念、常识和相关要求。实践能力方面的教学要求必须加强知识的针对性、 实用性和综合性。强调满足职业课程岗位能力的实际需要，教学重点在于强化其操作性、应用性，职业指向性较强。

针对WEB 前端界面设计课程的改革， 主要是通过这几点实现，具体不包括：

（1） 在WEB 前端课程开设之前或同时设置该课程的前导辅助课程，如开设photoshop 图像精修、网页美工赏析、网页设计心理学等课程，有利于WEB 前端界面设计课程的综合学习。

（2）既要关注课程课堂内容的改革，还要结合本课程涉及的实际工作环境， 有针对性地情景再现、与企业紧密合作，确保课程内容信息源于真实岗位工作内容并得到锻炼和提升，在教学过程中使学生不仅掌握完成课程岗位对应工作场景任务所应具备的技能知识，同时也有助于学生自主学习能力的提升。

（3）增加实践教学环节的比重，建立校企合作孵化项目试验基地，与该领域龙头企业密切结合，走产学相结合的道路，推行导向性的实践方向，创建符合当地发展的、共享式的实践项目模式。

3 结语

高职教育课程改革是职业教育理念和发展模式的重要转变，将面临诸多困难，包括师资、生源、现代辅助技术、教学相关管理制度等要素的配合。所以，在课程实践改革的同时，必须要有先进的教育理念和开阔的视野，要能够根据专业区别，合理规划课程改革中的实践项目任务细节。而教师始终是高职教育课程改革的最大的挑战者。 为保障课程改革切实有效，建设一支思想政治素质高、业务熟练、年龄和专业方向合理的课程教师队伍显得有为重要。充分调动广大教师结合课程教学改革与实验，提出和推行富有创造性的教学思想，形成独特的教学风格，取得良好的教学效果。 能在以上这些方面有所突破，高职课程改革的成功就会取得实质性的成果。