勤于思善于问——小学数学课堂学习提问技巧简析

摘 要：新课程改革对小学数学教学活动提出了更高的要求。在小学数学教学活动中，要加强对学生的思维引导，帮助学生养成勤于思考，善于提问的良好学习习惯，保障相应教育活动能够落到实处，提升小学数学课堂教学的整体质量。基于此，在本次研究中就结合小学数学课堂教学中存在的问题进行研究讨论，深入探究小学数学课堂学习提问技巧，为小学数学教学活动提供有效参考。

关键词：小学数学;课堂学习;提问技巧;简析

前言：

随着素质教育的不断深入，在现阶段的小学数学教学活动中，教师要加强先进教学理念和教学方法的实践应用，有效激发学生的探索欲望。让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，提升小学数学课堂教学整体质量。为了加强素质教育，教师可以通过有效的提问，有效激发学生的探索欲望，让学生能够配合教师完成相应的学习活动，构建高效的数学课堂。对此，在小学数学课堂学习中，教师要掌握相应的提问技巧，有效调动学生热情，培养学生学习动机，保障相应教育活动能够更加高效有序开展。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

学习和思考有着相互促进的作用，在小学数学教学活动中，指导学生加强思考和提问，有效提高学生的学习效果，保障学生的学习活动更加高效有序开展。指导学生加强思考，引导学生将所学的知识融会贯通，提高学生的学习能力，加强培养学生思考能力。而在现阶段的小学数学教学活动中，由于教师没有充分认识到，加强培养学生思考能力和问题意识的重要性，在实际教学活动中缺乏有效的引导，导致其整体的教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生的思维发展，不利于培养学生的问题意识。正是由于受到传统教学观念及教学方法的影响，导致小学数学课堂教学质量得不到有效提升，难以有效培养学生的数学思维，使得学生在学习过程中陷入了思维的困境，弱化了学生的情感体验。

二、提升小学数学课堂学习提问技巧的策略

1.创设问题情境，激发学习兴趣

在小学数学教学活动中，为了指导学生加强思考，提高学生的问题意识。在课堂提问活动中，教师要创造一个良好的问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生能够更加积极主动的思考探究，有效提高学生问题思考能力和解决能力[1]。例如，在《测量》教学中，同学们，本节课我们将要来学习新的知识，现在请同学们思考一下，我们以前都学过什么长度单位，1m是多少厘米呢？现在请同学们分组测量黑板，桌椅，教室讲台的长度，所以说在测量中你们有什么样的发现呢？在测量文具盒，黑板，桌椅过程中，同学们所选用的测量工具一样吗？测量工具有什么样的差异呢？通过有效的提问，激发学生探索欲望，让学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强思考和探究。并且能够根据教师所提出的问题，对长度单位有更深刻的认识和理解，强化学生的学习体验，在测量的过程中，能够学会单位换算。在实际的操作过程中，有效增强学生的合作交流意识，提高学生操作技能，加强发展学生的实践能力。

2.增加问题深度，提高知识获取能力

在小学数学提问中，教师要适当增加问题的难度和深度，让学生通过更深入的学习和思考，实现从无到有，加强知识的理解和应用，有效提高学生的学习效果，让学生能够形成正确的解题思路。因而在小学数学课堂提问过程中，教师要更加注重对学生学习兴趣的激发，让学生的学习过程能够充满挑战，由浅入深，不断增加学生思维的深度和广度，加深数学知识的理解[2]。例如，在《长方形和正方形》教学中，现在请同学们仔细观察手中的长方形和正方形纸，看一看他们的边和角有什么样的特征？为了指导学生进行更深入的学习，加强思考和探究。现在请同学们和老师一起总结一下，长方形和正方形都有哪些特征？通过有效提问，指导学生从长方形和正方形的边和角，进行更深入的学习，有效增加问题深度，帮助学生理解相应的知识点，从而为后期的学习奠定坚实的基础。为了有效提高学生知识获取能力，在提问的环节中，还需要教师能够指导学生开展相应实践活动，让学生联合相应问题加深理解，保障学生的整个学习过程能够更加高效有序的开展。

3.关注学生差异，提升问题针对性

在小学数学课堂提问活动开展过程中，教师要更加关注学生的个体差异，学生的情感需要，保障课堂提问能够适应每一位学生，加强对学生思维技能的培养，有效减少学生的思维障碍，提高学生思维效率。在提问的过程中，教师要更加注重对学生潜力和个性的开发，综合不同类型的问题，有效增强学生的成功体验，提高学生学习效率[3]。例如，在《小数的初步认识》教学中，要求學生通过学习能够识别小数，会读写小数，并且能够了解小数的实际含义。考虑到小学生生活经验不足，不同学生学习力具有一定差异。教师可以通过针对性的提问，让学生能够体验数学和实际生活之间的联系，加强培养学生的数感，正确理解小数的含义。在开学的时候，小红的妈妈为小红购买了许多文具，其中书包56元，圆珠笔2.50元，笔记本4元，铅笔0.5元，橡皮0.3元，小刀1.2元。现在请同学们仔细观察，将标价中的这些数据分成不同的类别，有哪位同学愿意尝试一下呢？请其他同学在座位上来进行分类。对于学习能力较强的同学，可以让学生当众来解决相应问题，在增强学生学习自信心的同时，为其他学生树立良好榜样。针对学习成绩较差的同学，教师可以让学生自行解决相应问题，并给予学生鼓励和关注，通过有效的指导，以让学生能够自主解决相应问题，有效提高学生学习效率。因而在小学数学提问活动开展过程中，教师要掌握提问的技巧和方式方法，关注学生个体差异和情感需要，提升小学数学整体教学质量。

结语

总之，在小学数学课堂教学活动中，通过指导学生加强思考和提问，有效激发学生的学习意识，使得学生能够积极配合教师完成相应的学习活动，提升小学数学课堂教学整体质量。而在具体教学活动中，教师要充分发挥其指导作用，通过有效的提问，把学生作为核心，让学生能够明确自己的学习目标，加强培养学生的数学思维，有效提升小学数学课堂教学整体质量。

参考文献：

[1]李红霞.核心素养下小学数学课堂提问的技巧与方法分析[J].考试周刊，2020（85）：71-72.

[2]汤柳红.小学数学教师课堂上的提问技巧[J].数学大世界（下旬），2019（12）：63.

[3]张庆虎.新时期小学数学教学课堂提问策略与技巧[J].祖国，2017（16）：240.

作者简介：苏绿端（1978.02-），女，汉族，福建同安人，本科学历，市级骨干教师，研究方向：小学数学教学与研究。

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