融合生活元素，激发小学生语文学习兴趣

李彩虹

【摘  要】为了提高小学生学习语文课程的积极性，让枯燥乏味的语文课堂焕发活力生机，教师就可以把学生熟悉和感兴趣的多种生活元素融入教学中，提高学生对语文内容的理解和掌握能力，鼓励学生在生活实践当中加强积累，感受语文学科的魅力。

【关键词】生活元素;小学生;语文学习;激发兴趣

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0114-02

Integrate Life Elements to Stimulate Primary School Students’ Interest in Learning Chinese

（Yongfu Jinghua Primary School， Zhangping City， Fujian Province，China） LI Caihong

【Abstract】In order to improve the enthusiasm of primary school  students in learning Chinese courses and to make the boring Chinese classroom full of vitality， teachers can integrate various life elements familiar and interested in students into teaching， and improve students' understanding and mastery of Chinese content ， encourage students to strengthen accumulation in life practice and feel the charm of Chinese.

【Keywords】Life elements; Primary school students; Chinese learning; Stimulating interest

语文新课标要求语文教学要坚持以人为本，不能只是重视语文教学的工具性，还要提高到文化精神层次，打造可持续发展的语文教学，让学生真正在思想情感精神等方面获得发展。以生活为依托的语文教学，可以更好地拓展语文教学功能，也可以打造优质的语文生态环境。生活元素在小学语文教学当中注入如同是催化剂一般，能够催生学生的学习热情以及成长动力，让学生能有效掌握语文知识和技巧，累积丰富的生活体验，实现语文学习深入，在语文学习当中更上一层楼。

一、设计生活情景，提升文本领悟

为了通过生活元素的融入，让学生对语文学习的兴趣得到有效保持，教师应该联系学生熟悉的生活场景，并借助这样的方式在语文教学当中加入更多的生活气息，引导学生增加生活体验，多角度感悟生活，以实现对所学文本的深层次理解，给文本赋予鲜活的生命力。例如，教学《慈母情深》时，教师就可以先带着学生梳理一遍课文之后，指导学生进行情景表演，把文字还原成生动直观的画面，借助这样的方式让学生对慈母情深产生更加深刻的认识，提高学生对文本情感内容的理解水平。通过学生亲身参与表演活动，能够有效感悟母亲的辛苦劳累，在身临其境当中提高对文章的感悟，让原本乏味无趣的课堂变得富有活力和生机，顺利达成教学目标。

二、结合生活认知，升华精神境界

大量的语文教育研究表明，语文课程的外延就等同于生活的外延，从这一角度分析，语文学习涉及的知识面非常广泛，只是学习教材并不能满足学生的学习要求，也会让学生的学习非常狭隘，制约学生迁移能力的提高和感悟水平的提升。想要提高学生的精神境界，拓展学生的学习认知，教师要善于把生活元素融入语文教学中，并借助这样的方式让学生产生学习兴趣，鼓励学生主动运用语文知识和生活积累解决问题，建立语文和生活之间密不可分的关系。例如，教学《滴水穿石的启示》时，教师可以鼓励学生联系自己的生活，谈谈自己在阅读思考当中得到的感悟。这篇文章列举了很多人的例子，比如李时珍、爱迪生等，这些人物虽然行业和所处时代不同，但是都有一个共同点，那就是做事持之以恒，目标专一。当然这些案例在现实生活当中也是普遍存在的，于是教师就可以让学生联系生活，举例思考，让学生能够联系自己的生活认知，加强对文本深层次内涵的理解，提高学生认知事物的层次，升华学生的学习境界以及精神境界。

三、立足生活观察，拓展教学资源

生活是一个百宝箱，可以给学生提供丰富的学习资源库，还能延伸学生的学习时空，让学生的拓展学习需要得到满足。在探究融入生活元素创新语文教学，并借此提高学生学习兴趣，在这过程中，教师也应该让学生留心观察生活，主动从生活探究中得到更加丰富的资源，推动学生能力的发展，让学生对生活的认识走向深刻。以语文写作教学为例，学生想要得到丰富的写作资源，除了可以依托阅读积累，还可以把生活作为资源获取平台，通过留心观察累积大量的写作材料，并在写作中融入自己的生活感悟，真正写出真情实感。

四、运用现代技术，再现生活场景

教学内容生活化是语文和生活相结合的重要内容。小学生的知识基础薄弱，没有丰富的生活阅历以及人生经验，所以在理解比较抽象的语文知识时会遇到困难，但是生活对于小学生来说是不陌生的，而且学生也在长时间的生活体验当中获得了一定经验，能够在和生活互动当中理解复杂抽象的内容。所以把生活元素注入小学语文教学能够大大降低学生的学习难度，自然也能大大降低学生的抵触和恐惧情绪，发现语文学科的乐趣，產生语文学习兴趣。教师可以在教学当中通过引入多媒体等现代技术，给学生再现他们熟悉的生活场景，使教学内容能够直观形象展现在学生面前，促使学生真切感知语文。例如，在《火烧云》的教学中，一些学生并未直接见过火烧云，所以在理解相关语句当中遇到了困难，于是教师可以在网上收集火烧云的图片与视频资料，然后整合成优质课件，展现在学生面前，给学生呈现出美丽壮观的自然景象，促使学生获得直观生动的生活体验展示火烧云的动态变化情况，让学生的学习兴趣得到长久保持，更为准确地理解文章当中的语言描述。

五、重视生活实践，训练综合能力

生活元素和语文教学的结合，除了体现在知识教学层次之外，还应该体现在实践活动中，也就是通过组织开展多样化和综合性的生活实践活动，提高学生对语文知识的消化理解水平，增强学生的语文综合能力。教师所设计的生活实践活动，必须有助于学生对语文知识的领悟和消化吸收，并且能够给学生提供一个运用语文理论知识解决实践问题的机会，增强学生实践应用能力。这就需要语文教师注意对生活进行提炼，对语文知识精华进行深入挖掘，保证语文生活实践活动的质量。例如，为了提高学生对汉语言文字的掌握水平，夯实学生的语文知识基础，可以给学生布置“调查生活中的错别字”这一语文综合实践任务，要求学生自主组建学习小组，然后深入社区，走访各个街道，观察路边广告牌、宣传栏等设施，对其中的文字进行认真阅读，发现错别字之后就记录下来，并在一旁写上正确的文字，最后汇总并和其他小组交流。这样的生活实践活动，可以教导学生不写错别字，正确书写汉字。

六、落实生活教育，渗透生活理念

把生活元素和语文教学结合是语文生活教育的重要措施，而促进语文教育生活化也是语文教师在课程改革当中的一项重要内容。教师应该树立生活教育理念，对陶行知先生的生活教育思想进行深入研究和正确解读，然后把生活教育理念和语文教学结合起来，利用学生对生活的浓厚兴趣，提高学生的语文学习效果。教师要在生活教育实践当中获得理想效果，促进学生语文素养的发展，首先就要以终身学习思想为指导，不断提高个人专业素质，加强和其他语文教师的交流合作，实现生活教育理念和经验的沟通与共享，并通过不同层次的语文教研活动累积方法和技巧。不仅如此，教师也要积极参与到学校组织的教育培训和教研活动中，与其他教师组建学习共同体，实现专业化和综合化发展，给语文生活教育的落实提供专业保障。

生活元素和学科教育结合是素质教育推行以及新课程改革落实当中的重要内容，这样的做法可以推动知识教育生活化以及知识的生活化应用，促进学生实践素质的培养。在这样的背景下，教师想要推动学生语言文字的掌握水平，培养学生语文素养，也需要把融入生活元素作为语文教学的重中之重，借此提高学生语文学习兴趣，并以兴趣为推动力，让学生在高涨情绪和积极思维的带动下，完成语文学习任务，在语文学习中获得突破。

参考文獻：

[1]王新静，贾欣欣.浅谈如何将现实生活与小学语文教学进行有机结合[J].中国校外教育，2017（28）.

（责任编辑  袁  霜）

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