学科核心素养视角下的高中化学教学研究

翟秀华

【摘  要】新的教育形势要求培养学生的核心素养，旨在使学生的学科素养全面提高。本文从核心素养在化学中的体现出发，分析高中化学教学现状，并在学科思想、教学内容、教学方式等方面进行研究，给予一定的优化策略，并为相关工作者提供一定支持。

【关键词】学科核心素养;化学教学;化学

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0080-02

Senior High School Chemistry Teaching Research from the Perspective of Subject Core Literacy

（Wudi No. 1 Middle School in Shandong Province，China） ZHAI Xiuhua

【Abstract】The new educational situation requires the cultivation of students' core literacy， aiming to improve students' subject literacy. This article starts from the reflection of core literacy in chemistry， analyzes the current situation of senior high school chemistry teaching， and conducts research on subject ideas， teaching content， teaching methods， etc.， and provide some support for related workers.

【Keywords】Subject core literacy; Chemistry teaching; Chemistry

一、核心素養在化学教学中的体现

核心素养体在高中化学中分别体现在以下三方面：1.体现在宏观物质与微观物质的联系上。化学归根结底是引导人们更清晰地认识这个世界的学科，以核心素养为指导，能够帮助学生建立宏观与微观世界的联系，将物质反应的变化进行分类并找出其中规律，提高认识世界的能力;2.体现在科学探索方面。无论是深化学科知识还是完善实验过程，培养的都是学生的自主研究精神，以此塑造学生的学科思维，进一步提升逻辑思维和自主思考意识;3.体现在对精神世界、价值观的塑造上面。化学是一门严谨的学科，其每一项研究成果都可对社会造成深远影响，以核心素养为导向的化学教学可以培养学生的社会责任感和正确的价值观，化学研究帮助学生深化对世界的认识，其研究成果也能给社会带来贡献。

二、高中化学学科教学现状

传统的高中化学教学为了提高高考成绩，在一定程度具有局限性，把大部分教学重点放在理论教育及解题能力上，在教学内容上表现为学习课本重要知识点并进行大量练习，教学方式以课堂教师进行理论教授为主，实验作为服务理论教学的辅助工具，以提高最终考试成绩为主要目标。此种教学无法满足当下对于素质教育的需求，但高中处在特殊时期，化学更是高考的一大重点学科，要进行教学优化不可一蹴而就，要有一段时间的准备过程，教师需要准备大量的相关材料以支持素质教育的开展，要引导学生从传统的理论学习中转变思维，以防止改变教学模式后学生出现不适应的情况，也要与家长进行及时沟通，让其了解素质教育的重要性，获得其支持。在此基础上才能开展素质教育，并要注意及时总结反馈教学开展情况，并灵活调整教学方式。

三、以学科核心素养为基础的高中化学教学研究

（一）创设教学情境，优化学科思想

培养学生在化学学科的核心素养要求符合当前对于化学教学改革的需求，近几年对于高中化学知识的考查方式转变为将化学的基础知识及重点知识作为主要架构，串联起其他考点。由此元素周期表、化学实验、离子反应等知识点作为高频考点的同时，也作为学习化学最重要的基础知识，成为化学教学的重要部分。优化学生的化学学科思想需要从以下方面着手：首先，教师要为学生创设更加真实贴近生活的情景，让学生能够深入理解化学这一学科的价值，如在学习铝合金相关知识点时，教师可让学生思考举例在日常生活中见过的铝合金制品，并让学生思考为什么该物品要采用铝合金材质，由此让学生更加了解材质的特点。也可以向学生描述一样物品需要具备的功能及放置位置，以此让学生思考该物品可由什么材质打造。从生活中汲取化学知识，也将化学知识应用于生活;其次，教师要为学生建立起知识点框架，形成完整的知识体系，此举措既能提高教学效率，也能促进学生核心素养的提高。

（二）优化拓展教学内容

化学核心素养的提高还需教师优化及拓展教学内容。完善化学教学内容需要教师做到以下两方面：首先，要加强对化学原理的教学力度，在日常教学中，教师在教授学生基础化学知识时，将核心素养的培养渗透到化学教学中的每一部分，逐步完善教学内容;其次，教师在帮助学生掌握化学基础知识之后，要依靠核心素养的培养要求建立起学习体系，着重培养学生的科学思维，将知识点教授与实践结合到一起，使学生在具备丰富理论知识的同时具备动手能力，加强其对事物的自主探索精神。核心素养的培养要求学生具备科学精神以及社会价值追求，由此需要拓展化学教学内容，将化学知识落到生活中具有价值导向的实处。以学习“铁单质性质”这一课题为例，教师可在课堂上展示生活中的铁制品图片，以此引起学生兴趣和思考，引导学生发现铁生锈这一生活现象，进而将两者建立关系，进一步拓展学生关于如何防止铁生锈的思考。

（三）丰富教学方式

在化学核心素养提升的需求下，要求丰富教学方式，包括分组教学法及结合多媒体进行教学两方面。分组教学法能够最大限度地调动学生参与积极性，培养学生的逻辑思维，同时让学生的沟通交流技巧得到锻炼，强化学生合作意识。以“焰色反应”这一实验为例，教师可将学生划分成几个小组并提出问题，引导学生带着这些问题进行合作实验并填写相关实验报告，在实验结束后以小组的方式回答教师所提的问题，由其他小组交流评价，促成第二次讨论，充分调动学生思维，培养探索精神;先进的多媒体教学方式能够帮助完善传统教学的不足，教师可利用多媒体当中的音频、图像等来完善教学，为学生呈现一个完整的化学微观世界，帮助学生观察。以“钠于氧气中燃烧”这一实验为例，可应用多媒体展示氯化钠的相关图片，包括实物及微观两方面，在帮助学生了解物质反应的同时，也能引导学生将宏观世界与微观世界加以联系，培养辨识思维。

（四）完善创新化学实验

核心素养视角下的化学教学要求完善化学实验，一方面，化学实验能够帮助学生更深入地掌握相关化学知识，直观地看到各种化学反应，加深对物质性质的了解;另一方面，通过实验能够让学生领悟到化学这一学科的学习方式，与理论学习共同构成一个整体。完善化学实验教师可采取以下两种方式：1.理论学习为先。可在学习理论知识后引导学生进行实验，由此让学生验证理论知识的正确性，并完善理论学习的细节;2.化学实验为先。在学习理论知识前可先进行化学实验，让学生观察物体及实验过程中所出现的一系列反应，以此引出问题，再由此进行理论教学。这两种实验方式可以依据具体的学习内容来选择，前者能使知识点的学习更加完整，注重细节的补充，后者则能加深学生记忆。创新化学实验要求以学生作为主体地位，在此基础上可设置不同的实验逐步引导学生进行探索，以完成教学目标，如在实验中可设置已知物质及未知物质，学生通过实验结果来判断未知物质是什么，再通过多个实验结果来最终确定，由学生自己总结归纳并提出类似问题，以此针对某一方面进行具体学习。

四、结语

旨在核心素养提高的高中化学教学要求教师在教授知识的同时，与实际生活相结合，培养学生的逻辑思维能力及自主探索精神，包括社会责任感及科学精神的培养，以此完成化学这一学科在核心素养方面的教学任务。优化学科思想创设情景能够帮助学生更好地认识各物质的特性，并应用到实际生活中;拓展教学内容能够帮助学生提高沟通及动手能力，丰富理论知识;通过多种教学方式能够完成有针对性的教学，在帮助学生加强知识点薄弱环节学习的同时建立知识框架;完善实验过程能够针对性地帮助学生加深对化学理论知识的学习。

参考文献：

[1]王杰.学科核心素養视角下的高中化学教学策略解析[J].课程教育研究，2019（13）.

（责任编辑  范娱艳）

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