农村留守儿童厌学的成因及对策

【摘要】随着社会的发展，许多劳动力都流向了城市，农村留守儿童的数量越来越多。留守儿童由于缺乏父母的关爱，厌学倾向比较严重，厌学不仅会影响到学生以后的教育成效，最重要的是还会影响到留守儿童的心理发展。本文主要研究农村留守儿童厌学的成因，为留守儿童的发展提供一些建议。

【关键词】农村;留守儿童;厌学的成因;对策

作者简介：林世聪（1973.11—），男，广西壮族自治区玉林市兴业县高峰镇中心小学，高级教师。

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工而另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。留守儿童相较于其他的孩子来说缺乏父母的关心，爷爷奶奶虽然可以保证孩子的物质需求，但是却无法弥补父爱母爱的缺失，导致农村留守儿童在成长中容易出现心理问题。其中，厌学是大多数留守儿童表现出来的一种现象，他们对学习不感兴趣，不利于他们以后的成长与发展，因此，必须要关注留守儿童的心理问题，找到每个留守儿童厌学的原因，并针对性地采取措施，让留守儿童健康成长。

一、农村留守儿童厭学现状

目前，我国留守儿童的数量是非常多的，他们大部分都表现出厌学等一些不良的现象，留守儿童的厌学主要体现在以下几个方面。

首先，爱逃学，许多留守儿童都是由自己爷爷奶奶照顾的，老人年纪大了，只能给孩子做点饭或洗点衣服，不能像父母一样经常将孩子送到学校门口，所以，有些留守儿童就趁机不去学校，逃到其他地方去玩，看守这些儿童的老人有时也不知晓，久而久之留守儿童就会养成逃学的习惯。虽然留守儿童的监管人也对留守儿童进行教育，但是，大多数的监管人对留守儿儿童主的态度要是以疼惜为主，不舍得严厉教育。

其次，爱上课捣乱。有些留守儿童不仅自己不爱学习，还喜欢扰乱别人的学习。如有些留守儿童总喜欢故意在教师上课的时候制造出一些动静，吸引他人的注意，从而影响整个班级的教学。这也是跟留守儿童的心理有关，留守儿童的内心会有一种被父母抛弃的感觉，他们经常渴望能够得到别人的关注和关心。

最后，一些留守儿童存在不写作业的习惯。留守儿童缺乏父母的监督，回到家之后习惯出去玩耍，不爱写作业。总之，留守儿童习惯逃避各种学习行为，由于父母不在身边，缺乏管束，许多留守儿童在厌学的过程中养成了一些不良习惯，这些不良的习惯在一些不良的诱因，或者在他人的诱惑之下，非常容易使留守儿童走上歧路。因此，必须要重视留守儿童的厌学现象。

二、留守儿童厌学的成因

留守儿童厌学的成因主要跟留守儿童的成长环境和社会环境有关，但是，并不是每个留守儿童的厌学成因都一样，必须要结合每个留守儿童的实际情况来分析，从而“对症下药”。

（一）家长缺乏关心和教育

这是许多留守儿童产生厌学的原因。许多留守儿童的年龄并不大，有些从几岁时父母就将他们留给家里的老人带，然后自己外出打工。儿童阶段是认识世界、感知世界的关键阶段，父母本应是与儿童最亲近的人，但父母却不在身边，导致留守儿童的心理非常容易出现问题。儿童阶段是教育的关键阶段，该阶段儿童分辨是非的能力还不足，当行为出现偏差时，如果没有父母在身边进行教导，会很容易走上歧路。例如，有些留守儿童习惯性逃学，若是父母在身边，当儿童第一次逃学时，家长就会进行教育，让儿童知道逃学是不对的，帮助儿童改正这个行为，不会让留守儿童越陷越深。

对于儿童来说，他们的学习能力还不足，在课后若是有家长辅导学习，能够缓解学习的压力，提高学生的学习动力。但对于留守儿童来说，他们身边只有一些老人，而老人一般学历不高，根本辅导不了他们，从而导致留守儿童在做作业时遇到不会的题目也没有人可以请教，便渐渐地产生了厌学情绪。

（二）学校缺乏教育

由于父母不在身边，学校更应该重视对留守儿童的教育，但是在实际的教学中，一些学校并没有加强对留守儿童的关心。甚至有些学校还存在一些歧视留守儿童的现象，这非常不利于留守儿童的成长。

首先，学校没有适合留守儿童的教育方式。留守儿童缺乏父母的陪伴，因此对于一些需要父母参与的活动，学校应该进行改革，但是，很多学校为了完成教育目标依然机械地举办这些活动，导致一些留守儿童的心理在活动中受到伤害。留守儿童不愿意参与这些活动，就会对学校产生排斥感，甚至产生厌学情绪。

其次，学校缺乏相关的心理教育。学校没有针对留守儿童的心理设置相关的课程，使得一些留守儿童受到环境的影响，从而产生厌学情绪。

最后，教师缺乏对留守儿童的关心。许多留守儿童学习成绩相对较差，教师在教学中往往比较关心那些成绩好的学生，这种不公平的行为会加强留守儿童的自卑感，让留守儿童的厌学情绪加重。

（三）社会一些不良环境影响

社会上存在的一些不良环境往往是农村留守儿童产生厌学情绪的诱因。例如，家长外出的时候会给留守儿童留下一部手机，让他们方便与自己联系，但由于社会对网络内容的监管力度不足，导致许多留守儿童在浏览网页的时候会看到一些不良信息，甚至沉迷于一些不良信息中，导致荒废学习，产生厌学的情绪。还有些农村会开设各种网吧，即使是未成年的学生也能够进去，很多留守儿童会在这些网吧里打游戏，并在这个过程中接触到一些不良信息，从而影响学习。社会上的各种不良诱因都可能会误导留守儿童，由于留守儿童缺乏父母的监督，容易被这些不良环境影响，产生厌学情绪。

三、针对留守儿童厌学采取的一些对策

留守儿童厌学已经是一个非常严重的社会现象，必须要引起人们的关注，家长、学校以及社会都应该针对留守儿童的厌学现象制定相关的策略，为留守儿童提供一个健康的成长环境。

（一）为留守儿童提供一个完整的家庭环境，对孩子付出关心

农村的生活环境相对比较艰苦，许多家长外出打工都是为了给孩子一个好的生活环境，但是，留守儿童的成长只有一次时机，若家长因此错过了对孩子的正向教育，让孩子走上了歪路，这是多少钱都弥补不了的。为了减少留守儿童的厌学情绪，父母双方应该商量至少留下一人来照顾孩子，或者双方在外出时将孩子带上。农村留守儿童出现厌学情绪的大多数原因都是因为缺乏父母的陪伴，若是父母能够在身边陪伴，相信留守儿童会有一个健康的家庭成长环境。总之，父母必须要认识到钱财对于家庭生活来说固然重要，但是陪伴孩子的成长也很重要。

父母在外工作，即使再忙都应该抽出一定的时间来关心留守儿童的成长。家长的关心不应该仅仅局限于给留守儿童打电话，而是要经常回家看看孩子。为了减少留守儿童的厌学情绪，家长要做好以下几个方面。首先，家长要常回家看看自己的孩子。许多留守儿童的家长出去打工，一整年才回来一次，根本做不到多关心孩子。所以家长应该定期回家看看孩子，及时给孩子补充一些需要的东西。家长也可以趁着放假将孩子带到工作的地方去看看，开阔留守儿童的眼界。其次，家长也应该多和教师沟通，了解孩子的学习情况，若是发现孩子学习存在不足，也能及时帮孩子进行弥补。最后，家长要多和留守儿童沟通。留守儿童正处于成长的敏感阶段，家长要多关心孩子的心理健康，家长可以通过电话与留守儿童聊聊他们的朋友、学习等，让留守儿童能够感受到虽然父母不在身边，但是父母一直在关心着自己，从而减少留守儿童的自卑感。

（二）学校要加强教育

学校要多关心留守儿童的学习和心理状况，给予留守儿童更多的帮助。例如，在学习上，教师可以适当开展一些延时服务，留守儿童回到家中没有父母辅导，遇到不会的题目时很容易产生厌学的情绪。开展延时服务可让学生在学校做完作业再回家，在做作业遇到不会的题目时，教师可以随时为学生进行解答，这种方式能够给留守儿童学习上的依靠感。当然，教师也要主动与留守儿童交流，并将留守儿童的情况及时地反馈给他们的父母，若是发现孩子心理存在问题时，及时与孩子父母商讨解决方案，从而促进留守儿童健康成长。学校还可以增加相关的心理课程，许多留守儿童产生厌学情绪主要是受心理因素的影响，认为自己是被父母抛弃了，从而产生较强的自卑感。学校开设相关心理课程有利于引导留守儿童正确对待父母外出这件事，让留守儿童认识到父母的付出。同时为被“遗弃”的学生提供有针对性的辅导，帮助他们认识到学习的重要性，并改变学生的自卑情结和叛逆心理。充分发挥心理健康教育的作用，重视对弱智学生的心理健康教育，呼吁所有学生照顾和帮助孩子。以“关爱留守儿童”为主题的班级会议和团队会议通常利用班级力量进行，重点关注全校的留守儿童。总之，我们教育工作者必须真正关心落后者，用实际行动和有效方法帮助落后者克服困难，才能真正体现教育的公平性。

（三）社会做好监督

因为留守儿童少了父母的监督，所以社会更要做好监督，防止一些不良诱因影响到留守儿童的健康成长。社会要做好对网络的信息监督，防止一些不良信息进入到留守儿童的视野中，诱导留守儿童产生厌学情绪。社会还要做好安全监督，留守儿童的监护人不在身边，社会要为留守儿童提供一个安全的成长环境，保证留守儿童健康地成长。

（四）教师转变教学观念

农村学校的教师要不断提高自身的专业素质，鼓励学生好好学习。好老师是一面旗帜，学生群体像影子一样紧随其后;好老师是路标，学生们毫不犹豫地跟着路标走。做一名好的教师，不仅要有扎实的基础知识和牢固的专业知识体系，还要全面覆盖相关学科的知识，具有良好的专业素质。因此，教师应积极转变教育观念，积极学习知识，更新知识储备，扩大知识面和视野，自觉学习和掌握现代网络教学技术，提高专业素质，成长为德才兼备的优秀教师，“以德修身，以德服众”，为学生树立学习榜样，在教育教学过程中激发学生的学习积极性，培养学生热爱学习的习惯。

传统教学模式下的家庭作业无非是让学生静静地坐在课桌上背诵或解答问题。对于生动活泼、学习动机不强的学生来说，这无疑是无聊的，这也加剧了留守儿童的学习疲劳问题。在这种背景下，小学教师应根据学生的兴趣和个性特点，组织多样化的家务劳动，使学生获得学习和研究不同形式家务劳动的热情。此外，教师还应认识到家庭测试和评估的科学性和完整性，以便学生在学习中获得自信，解决学习疲劳问题。

例如，当学生准备写作文“我最喜欢的游戏”时，作者要求学生在放学后玩，记录和描述他们最喜欢的游戏，在下一节课中，学生们可以讨论和交流他们对游戏的体验，以及他们如何将这种乐趣带入作文中。这样的活动积极引导学生玩耍、娱乐，既受到学生的喜爱，又能使作文内容真挚充实，实现玩耍与学习的有机结合。

（五）改善办学条件

根据调查，大多数农村学校基础设施不完善，办学条件十分简陋，缺乏现代教材，师资力量薄弱，音乐、美容、体育和计算机等课程的师资缺乏。因此，学校没有开设足够的课程、完成适当的课程，使学校生活枯燥乏味。学生们在校园里没有足够的乐趣，对学习感到厌倦。为照顾农村儿童，保障下一代健康成长，实现教育均衡发展，构建和諧社会，有关部门应加大对农村学校的投入，完善现代学校设施，在相应岗位上安排缺失的教师，确保音乐、美术和体育等课程的全面开设。学校课程的改变、教学设施的更新和教师队伍的加强使学生感到国家非常重视农村教育，它还促进创造充满欢笑、歌声和呐喊的校园生活，创造能够激发学生学习兴趣的校园氛围，让农村的孩子们感受到校园生活的幸福和快乐。

尽管现在人们的经济水平不断得到提高，但是农村留守儿童的数量依然在增加。儿童阶段正是接受教育的关键阶段，厌学情绪的产生不仅不利于儿童本身的发展，还会影响到家庭和社会。家长、学校以及社会都应该重视留守儿童的厌学情绪，积极地采取相关措施，加强对留守儿童的关心，并开展相关的心理教育，为留守儿童提供一个健康的成长环境。在针对农村留守儿童进行学校教育的过程中，应当意识到这是长期存在的问题，探究可行之道具有十分重要的现实价值，作为教师应当在了解学生家庭情况的基础之上，及时调节儿童的心理状态，并且结合教学内容展开引导，使得留守儿童树立正确的观念，最终获得健康成长。

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