立德树人下初中班主任精细化管理模式的探讨

【摘要】立德树人是教育的根本任务，学生进入到初中阶段后学习压力陡增，为了让学生尽快适应初中生活，班主任需要充分发挥引导作用，在立德树人教育理念下促进学生成长。由于初一学生处于青春期，思维较为活跃，往往还存在一定叛逆心理，所以在班级管理中班主任需要采取精细化管理模式，让学生快乐学习，形成正确的价值观念。本文从立德树人和精细化管理的内涵入手，探讨初中班主任管理班级存在的一些问题，阐述了开展精细化管理的相关策略。

【关键词】立德树人;初中;班主任;精细化管理模式

作者简介：魏倩（1986.12—），女，江苏省南京市浦口区第三中学，一级教师。

步入初中階段，学生开始融入全新的集体环境中，面对的人和事更为复杂，为了促进学生良好发展，增强班级凝聚力，基于立德树人教育理念，班主任应采取精细化管理措施，扮演学生心灵导师的角色，运用自己的爱心、耐心、信心、责任心培育学生，为其今后发展提供帮助。

一、立德树人与精细化管理的内涵认知

（一）立德树人的内涵

立德树人就是培育有品德的人才，以德育为先，通过正面引导人、感化人和激励人，需要坚持以人为本的观念，然后通过合理的教育方式塑造人和发展人。立德树人要以促进学生德智体美劳的全面发展为出发点，以此培育社会主义接班人。所以说，该项工作关系到教育事业发展，更影响着中国特色社会主义事业建设，要求广大教育工作者深刻认识立德树人理念的重要价值[1]。

（二）精细化管理的内涵

精细化管理源于国外先进企业的管理模式，就是在企业发展过程中分解、细化和落实战略与目标，确保企业规划贯彻到各个环节，能够在企业经营和发展中细化每个步骤，企业的全体员工都要明确自身的权利和义务。而新时期精细化管理模式同样在教育教学领域产生了深刻影响，要求班主任在班级管理过程中全面了解班级每个学生的情况，以此制定更加完善和有效的管理模式。

二、初中班主任班级管理过程中的困境

在初中生的日常管理过程中，由于很多学生较为活泼，加之自制力较差，所以在班级管理过程中会遇到很多难题，要求教师进行全面分析，以此为精细化管理策略实施打下良好基础。目前初中班主任在班级管理过程中，存在的主要困境如下。

（一）班级管理理念滞后

在传统的教育理念下教师成为教育主体，而学生普遍被动地接受学习，这一教育理念下容易导致学生在班级中缺乏参与感，不利于班级凝聚力的提升，将严重影响学生的个性化发展。在素质教育理念的大背景下，必须树立以人为本的管理思想，突出学生的主体地位[2]。

（二）班级管理方式单一

初中生往往对外界事物充满好奇，并且每个学生都有自己的兴趣、爱好以及喜欢的学习科目，然而传统的班级管理形式较为单一，要求学生严格遵守班级管理规定。初中生群体是一个愿意接受新鲜事物的群体，固定化的管理模式容易导致学生出现逆反心理，这就要求初中班主任在立德树人背景下转变管理思想。

（三）班级管理效率低下

初中生处于身心发展的关键时期，学习状态以及情绪等方面容易受外界因素影响，这也为学生的学习和成长带来很大困惑，所以班主任需要承担更大的管理责任。然而很多初中班主任未能结合学生的发展需求采取精细化管理措施，甚至师生关系较为紧张，不利于营造和谐、积极向上的班风。

三、初中班主任进行精细化管理的必要性

初一阶段是学生学习和成长的黄金时期，该阶段的学生心理较为脆弱，需要培育学生的自主学习意识，促进其心智成熟。在班集体中，班主任具有特殊身份，不仅需要加强对学生的学习管理，还需要关注学生的身心发展，塑造学生健全的人格，然而班级里学生性格特征存在差异性，要想促进学生的全面发展必须采取精细化管理策略，其必要性如下。

（一）满足现代化人才培养需要

精细化管理策略是当前企业内部管理的重要手段，在社会飞速发展的背景下也推动了教育方式改革。班级作为学生生活和学习的重要场所，同样需要通过精细化管理手段达到人才培养目标，营造良好的班风和校风，要求班主任在言谈举止中引导和感染学生，使其能够遵守班级规定，扮演好在班级和学校中的角色。

（二）满足班主任高效管理的需要

在初中班级管理过程中，班主任与学生接触较多，必定会潜移默化地影响学生，尤其是新时期对班主任的管理方式有了更高要求，需要基于立德树人的管理思想开展精细化管理工作，这样才能增进师生之间的情谊，学生也会更加愿意服从班主任的管理。整体来讲，初中班主任需要更新自身的管理理念，创新管理方法，以此促进学生的健康成长和班主任的职业发展。

四、立德树人下初中班主任如何进行班级精细化管理

初中阶段是学生学习和成长的黄金时期，该阶段的学生心理较为脆弱，需要培育学生的自主学习意识、促进其心智成熟。在班集体中，班主任具有特殊身份，不仅需要加强对学生的学习管理，还需要关注学生的身心发展，塑造学生健全的人格，然而班级里学生性格特征存在差异性，要想促进学生的全面发展必须采取精细化管理策略。

（一）创新管理理念，明确管理内容

随着教育改革的不断推进，对初中班主任的专业能力也提出了全新要求。班主任作为学生学习和成长的引领者，需要明确立德树人思想的重要价值。在实际工作中需要高瞻远瞩，紧紧围绕新课改的有关要求，从学生的角度思考问题，尊重学生的意见，要求教师在采取精细化管理措施之前明确分析学生的个性特征，这样才能有的放矢。此外，初中生处于身心发展的黄金时期，该阶段学生思想存在较大的波动，需要班主任适时地与学生进行沟通和交流，以此获取学生信任。在长期接触的过程中，班主任可以结合学生的兴趣爱好设置活动，合理调整班级管理策略，最终让学生感受温暖，收获成长的喜悦[3]。

（二）创新管理模式，提升管理针对性

时代在飞速发展，教育理念也需要创新，初中班主任需要在班级管理的过程中塑造学生的品德和品行。如今多种教学和管理模式得到应用，不过初中班主任始终要让学生处于班级管理的主体地位，坚持以人为本，以此保证教育的公正性和公平性。对于学生的个体差异性问题，班主任也需要采取细化管理措施，提升教育的针对性。一方面，初中班主任可以打造网络教育平台，以此拉近师生之间的距离，拓宽班级管理范围，让班级中的每个成员都意识到自己的价值。要求班主任搜集关于学生的信息，之后合理选择平台并打造管理模式，加强学校、家庭、学生之间的联系，让更多群体意识到立德树人思想的重要性;另一方面，在打造管理平台的过程中可以利用微信群或者QQ群让德育工作和先进的管理思想融入日常管理工作中。此外，班主任需要让学生参与到班级管理事务当中，进而锻炼学生的能力，培育学生的主人翁意识，这是由于网络管理模式不受时间和地域的限制，班主任可以将管理心得及时与学生分享，了解学生的看法，打造更加公平、民主的班级管理氛围。

（三）促进师生交流，端正学生思想

当前初中生在初一升初二时面临繁重的学习压力，所以需要班主任合理进行心理疏导，并根据学生的学习情况制订学习计划，让学生分阶段完成学习目标。与此同时，班主任要结合学科特征引导学生掌握学习技巧，培育学生的学习信心，通过与学生的沟通帮助其提升成绩。针对班级中的学困生，更加需要班主任发挥作用，比如班级中一些学困生不愿意参加班级活动，对其他学生存在戒备心理，班主任发现这些情况后，需要用爱心感化他们，帮助其走出阴影，重新回归到班集体当中。在和学生日常交往的过程中，班主任必须树立以人为本的观念，鼓励学生积极表达自己的看法，可以采纳一些可行的方案，帮助班主任进行班级管理。学生也可以对班主任提出质疑，班主任再根据实际情况对学生的质疑回应，这都是精细化管理思想的体现[4]。

（四）制定规章制度，完善奖惩机制

在“开学第一课”制定班级管理规定过程中，班主任可以让每个学生提出两条意见或者措施，最终在学生集思广益下制定班规，有利于塑造良好学风和互相帮助的班级氛围，共同维护班级荣誉，通过这种班规制定方法可以起到事半功倍的效果。初中生是充满个性的群体，在班级里学生的学习成绩有好坏之分，性格也有活泼好动和沉默寡言之别，所以在班级管理中需要根据学习要求细化管理策略，引导和约束学生的行为，这一过程中需要班主任细化管理制度，避免学生做出违规违纪行为。如果难于管理可根据相关管理规定处罚，并通过引导策略转变学生的思想。而班级中表现积极、团结集体的同学则需要对其进行表彰和鼓励，最终营造积极向上的班风。班主任每天的工作较为繁忙，可以通过设立班委会减轻自身的工作压力，要求在班委会成员选举过程中落实民主管理制度，确保班委会成员服务于班级同学，帮助班主任维护良好的班级秩序。

（五）重视德育教学，发挥网络优势

立德树人理念下班主任更要高度重视德育教育工作的开展，在互联网技术飞速发展的今天，班主任不仅可以搜集相关信息，带领学生学习文化知识，还可以利用信息化手段开展德育教学，灌输德育思想，比如班主任可利用多媒体播放传统文化的相关内容，让学生了解凿壁偷光、孔融让梨、孟母三迁等故事，也可以播放人们在日常生活的正能量事件，使学生思想受到感染，班主任也可以利用QQ群或者微信群宣扬学生拾金不昧、乐于助人等行为的精神，家长在肯定学生行为的同时也会引导自己的孩子形成正确的价值观念。此外，班级可以建立网络平台，在学校开展德育工作的过程中能够将相关信息第一时间分享给学生[5]。

（六）提升教师素养，促进学生发展

班主任在践行立德教育理念中发挥着主导作用，为了提升班主任的班级管理能力，一方面，学校可以定期组织相关专家召开研讨会，通过学习和交流提升班主任的班级管理能力和个人素养，推动班级管理工作的科学开展;另一方面，学校可以开展道德模范评选活动，让学生以教师为榜样。在学校的优秀教师考评中同样要突出德育教育的重要地位，让教师知晓班级成绩并非衡量教师专业能力的唯一标准，以此在日常班级管理中促进学生素养的全面发展。与此同时，可以开展优秀学生的评选工作，鼓励和肯定学生刻苦学习、团结同学、遵守校规校纪的行为。此外，各学科教师也需要定期进行教学交流或者德育管理经验交流，进而丰富教学和管理方式，发挥德育教学的优势，从整体上提升教育队伍管理水平[6]。

（七）打造校园文化，发挥育人功能

在新课改不断推进的背景下，班主任需要做好教学工作，加强班级管理。与此同时，教师要融入学校的各项活动当中，让学生感受校园文化，促进其健康发展。一方面，班主任可组织学生参与到学校的学雷锋做好事活动当中，鼓励学生学习雷锋服务人民、乐于助人的精神，以此塑造学生良好的品行，通过校园文化滋润学生的心灵;另一方面，可以通过参观博物馆或者组织学生去敬老院，借助相关课外活动让学生在接触社会的过程中受到德育熏陶。

（八）促进家校合作，拓展管理空间

由于班级中学生数量较多，班主任在教学和日常管理中难以全面掌握每个学生的思想动态，通过家校合作可以对学生有进一步了解。学校是学生学习和生活的重要场所，班主任可在学生日常学习过程中了解其性格特征、学习能力。在精细化管理模式下班主任不能只局限于班级管理，还需要通过学生的家庭表现了解其品行和学习能力，比如班主任可定期开展家访活动，通过与学生家长的电话交流、网络交流掌握学生的思想动态，进而让学生感受到自己是被关怀、被重视的。班主任在家访的过程中需要对重要信息进行整理，比如通过微信群掌握学生放学后的学习情况，班主任也可以将学生在校表现反馈给家长，便于家长对学生进行教导。而学生出现心理问题时双方可以共同进行疏导，以此为精细化管理工作的开展打下坚实基础，解决学生学习或生活中存在的难题，为学生成长保驾护航[7]。

五、结语

综上所述，随着教育理念的不断更新，在当前初中班级管理过程中，需要班主任关注学生的思想品德和学习情况，意识到立德树人思想的重要性。班主任在班级管理过程中需要转变自身思想，促進家校合作，细化管理模式，完善规章制度，以此为学生创造丰富多彩的班级生活，充分发挥精细化管理模式的价值。

【参考文献】

[1]凌远朝.班主任精细化管理对初中德育工作的作用[J].科普童话·新课堂（中），2021，22（3）：165.

[2]曹立杰.班主任精细化管理对于初中德育工作的提升路径[J].散文百家，2020，11（33）：173.

[3]彭晶.班主任精细化班级管理之“花”在疫情中绽放[J].速读（中旬），2020，11（7）：253.

[4]罗华荣，孙慧.浅析初中班主任立德树人的精细化管理[J].中国教师，2019，23（S02）.

[5]冉芳.精细化管理模式在初中班主任立德树人中的应用[J].散文百家，2020（18）：108.

[6]王振中.立德树人视角下初中班主任素质教育工作的改革研究[J].魅力中国，2021，22（12）：178-179.

[7]蒲玉红.春风化雨立德树人 —初中班主任德育工作策略谈[J].考试周刊，2021，23（14）：17-18.