浅谈农村小学语文作文教学存在的问题和解决策略

胡童瑶

摘 要：语文作为中小学教育中不可或缺的一部分，其课程教学所涉及的语言组织、语言表达，以及作文写作等内容是促进学生在语文读写和语文学习中运用语句和自我表达情感的一种重要手段。时代在进步，农村教育教学水平虽然得到了一些改善，但相较于城镇小学来说，还存在一定的差距。教育资源，师资力量等不足，造成作文教学存在困难。文章以这一现状为基础，围绕小学语文教学展开探讨，并着重分析乡村地区小学语文教学的实际情况，明确其不足之处，并提出相应的对策。

关键词：农村小学作文教学;存在问题;解决对策

根据我国教育部门的相关标准要求，中小学语文教师需在课堂教学中贯彻以人为本的教育理念，视学生为主体，热情、积极引导学生展开理论知识的学习。这一过程中，教师还需围绕课堂教学方案增设趣味互动环节及活动，以此激发学生课堂学习的活性，锻炼、培养学生的创新意识及能力。

一、农村小学语文作文教学现状

学生的作文写作离不开情感因素的支撑，也少不了实际学习生活情景的支持。学生生活环境、条件等方面具有差异性因素，国内绝大多数乡村的教育教学条件、环境与氛围等都不如城镇，从而导致乡村学生的生活体验感不强。写作教学并不仅仅是一种纯粹的语言培训，其不仅要求学生发挥想象力，结合实际生活对写作主体、内容进行创新，也需要学生融入生活、情感因素，深化写作结构、主体、层次。

（一）写作命题模糊

实际中，学生对作文写作命题的模糊不清、不到位是现阶段小学语文作文教学的主要问题，其不但极大地破坏了学生整体作文写作的质量，也在一定程度上束缚了学生写作的构思思维，限制了学生想象力的发挥，不利于学生作文写作能力的持续进步。究其缘由，还是源于日常课堂教学对学生思维的固化，从而导致学生的写作构思存在趋同化现象。

（二）缺少教师的个性化指导

实际中，以学生为主体的教学理念并未得到充分落实，多数教师还是延续传统的教学理念，以个人思想主导课堂教学，且部分农村教师的教学观念陈旧，没有创造性，从而导致学生的个性化发展遭到束缚，不仅难以充分展现个人的特色化、个性化特点，也无法掌握多元化的学习方法、技巧与手段，最终造成大多数学生的写作内容、方法趋同。

（三）学生知识面窄，写作材料来源于生活

许多学生都说写作文难，难的主要原因是学生知识面狭窄。想要写好作文，就必须长时间积累素材。作文中所写的素材大多数都来源于我们日常生活，反映日常生活中的大小事情和真情实感。然而学生们忽视了生活的重要性，因此农村小学作文教学不容乐观。

二、农村小学语文教学对策

（一）激发兴趣，个性发展

1.尊重学生，提高学生兴趣。为激发学生对作文写作的积极性，相关语文教师需从学生视角出发、考量，以学生为主体，照顾学生的想法、感受等因素，并尽可能强化课堂写作教学的针对性、目的性，打破传统课堂教学枯燥的氛围，以此培养学生写作兴趣。同时，教师需注重对学生写作的引导，尽可能结合学生实际情况，采用多元化的教学方法，丰富学生的写作技能，强化学生写作能力，最大化发挥学生的主观能动性，让学生爱上写作、愿意自主写作。

2.开展个性化教学。除教学方法、模式外，教师的教学理念、思想及综合能力也需与时俱进，只有教师重视学生的全面发展，贯彻个性化教学方式，才能给予学生最专业的指导，从而在培养学生兴趣的同时突出学生的个性化特点。

（二）以读促写，积累素材

1.材料积累，写法积累。小学语文学科作文教学过程中，广泛阅读不仅可以帮助学生正确认识人生，掌握丰富的人生体验，而且还可以从中汲取更多的写作素材。在教学工作中，教师可根据初中生的实际情况开展阅读拓展训练活动，从而根据不同年龄学生的学习情况，设计出不同的活动方案。该活动分为三个阶段，一是选课文篇目，尽量选取课本上的经典文章进行深入学习和阅读;二是通篇拓展，针对“课外阅读”要求，开展相关篇目阅读;第三是课外拓展，在这个过程中要借助课外优秀文章来提高阅读量。学校还应加强电子阅读平台的建设，利用信息技术为学生建立相应的阅读平台，将师生阅读、亲子阅读和个体阅读相结合，使学生在作文的体裁、语感、立意等方面有较大提高，在扩大学生阅读面的同时，使学生的信息积累量有所增加。

2.语言积累，感情积累。一篇好的文章对于学生来说不仅仅只有阅读一个作用，还可以积累下来把其当作写作素材，而学生在阅读素材的过程中，会对自身的写作产生一定影响。就现在而言，大多数小学生在写作文的时候都多多少少存在一些问题，例如学生作文写得太“假”，缺乏真情实感。作文和自己的现实生活缺乏关联，感受不到他们内心的真实情感。针对此问题，就要求教师给学生选择良好的素材，素材的选择要紧密联系生活。丰富的生活经验与实践活动是学生写作的重要基础，因此，在教学中教师还可以组织各种形式的语文体验实践活动，例如教师可以为学生布置课后作业，让学生通过日记形式记录家庭或者生活中的趣事;如果有同学认为自己的故事有趣，可以通过照片形式傳递给教师，之后在课堂上分享等，进而引导和鼓励学生走进生活，从而进一步激发学生的参与热情，在写作的过程中做到有声有色。

（三）读写结合丰富内容

首先，读写相结合具有先进性。随着新课改的不断推进，各种新型的教学方式和教育理念如雨后春笋般诞生，使语文写作课堂的内容得到了丰富，对于写作教学效果、质量等方面均有显著提升。实际中，相关教师可紧密结合读与写，让学生从写作角度来重新认识阅读，帮助学生产生“多方面思考”的思维。学生阅读量的增加有利于启发学生写作，对后续的写作实践有着不小的帮助。

其次，读写结合具有重要性。阅读是学生从外界获取知识的最基本也是最重要的方式之一，而写作是学生用文字传达自己内心真情实感的一个重要途径。通过阅读，学生不仅可以获取大量的知识，还可以通过想象描述自己心中的美好世界，丰富自己的内心情感，以此来激发阅读兴趣、提高写作能力。

最后，读写结合具有适应性。考虑到小学生的年龄因素，小学生个人思想发育还不成熟，各种价值观念还未健全，且对于事物保有浓厚的兴趣，猎奇特征显著。因此，相关语文教师可利用学生年龄特征，采用读与写同步进行的教学模式，在丰富学生知识储备的同时锻炼其语言理解和表达能力，以此逐步提升学生的写作能力与质量。

（四）多些表扬，不断鼓励

对于学生来说，他们更加喜欢收获教师给予的表扬或者肯定。因此教师在批改作文的过程中，对于写得好的学生要多些表扬;对于那些写得不好的学生不应批评，而应该不断鼓励。

三、结语

语文写作重在积累、重在阅读，想要提高农村小学生写作能力就需要缩小城镇小学的差距，明确、选择适宜的教学方式，以此最大化发挥教学效果。

参考文献

[1]王金枝.浅谈农村小学素质教育存在的问题及实施途径[J].安徽农业学报，2008（14）：7.

[2]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.

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