新课程理念下的初中语文作文教学创新策略探究

摘 要：随着新课程改革的不断深入与推进，创新教育理念也早已变成初中阶段开展语文作文教学的关键指导思想。老师要按照学生的个性特点，来达成授课模式的多元化创新，举办充满趣味性的课堂活动，调动学生对写作的兴趣，支持学生在大量的素材中去深层次探究且激活思维，培养学生形成较强的创新意识和想象能力，确实为他们语文素养的增强铺垫坚实的基础。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就新课程理念下的初中语文作文教学创新进行分析，希望可以为广大初中语文老师提供一定的帮助，也能为教育事业的发展贡献自己的力量。

关键词：新课程;初中语文;作文教学;创新策略

一、 引言

作文教学是初中阶段语文教育教学当中最关键的组成内容，作文能力的强弱会直接呈现出学生语文综合能力的强弱，并且还会在某种程度上影响着语文教学的效果和质量。语文教学方面的板块划分是尤为清晰的，授课任务的安排也十分明确，因此初中语文老师就应该按照实际的教学标准，来设计一连串的语文作文教学计划，对每一种层次的语文作文教学都制定出全面的授课目标。以此来调动学生对作文写作的兴趣，让学生在优质的氛围中掌握越来越多的知识。

二、 初中语文作文教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

初中学生在乏味无聊的课堂气氛中，很难对写作产生的兴趣，老师在安排写作任务以后，学生也往往会体现出不一样程度的反感态度。在此种負面情绪的作用下，学生就必定不能切实感受到写作的趣味性，进而让他们自身的写作能力无法提升。一些学生在面对老师所制订的作文题目时通常会出现毫无头绪、不知所措的状态，仅仅是将写作作为一种任务去达成，去被动地开展写作练习，此种问题的产生也会让学生对作文出现反感的心理。学生产生负面写作情绪的因素有非常多，包含有课堂氛围所造成的影响，也与老师传统的授课模式有着密切的关联。若是想调动学生对写作的积极性，让学生的写作能力获得迅速增强，老师就应该对课堂授课方式开展创新，为学生创建轻松活跃的写作氛围，可以舒缓学生紧张的学习压力，点燃学生创造的火花，支持学生借助想象来拓展写作思路，进而达成提升作文教学品质的任务。

（二）过渡抄袭和借鉴

以往的写作课堂上，老师会让学生对部分优质佳作的创作方式以及写作手法进行参考，学生在长时间的借鉴环节中，就必定不能掌握最准确的创作方式，自身的写作水平也很难获得提升。初中阶段的学生通常有着投机取巧的心理，为了可以达成老师所安排的写作目标，时常会直接利用互联网或者是作文书籍来寻找一篇与作文题目相符的素材，严重的情况下，还会大范围地对优秀作文内容做出摘抄，如此一来就无法拓展自己的思维能力，激发写作思路，就是此种学习态度对最终的学习效果以及老师的授课质量造成了不良的影响。除此之外，初中阶段的语文老师对于作文教学并不是很重视，他们认为学生的作文不管写得怎样不好，都可以获得一定的分数，其在整个卷面上占据的比重也并不是很多，这就导致语文老师更加侧重于对理论性的知识进行讲解，而忽视了对学生自身写作能力的培养。就是此种想法和老师的思想，对学生们产生了影响，也使其认为写作并不是很重要，因此就导致作文教学的最终效果和最终质量并不高。

（三）教师教学方式落后

应试教育老旧的教育理念一直对语文老师的授课观念产生着影响，老师所进行的课堂授课，往往是用考试成绩来决定学生的学习能力，所有的授课任务都是将增强学生的学习能力为基准。此种情况就让初中阶段的语文课堂授课质量与效果达不到预期。老师引导学生开展写作，会让学生逐渐阅读海量的作文素材，同时掌握着部分优秀作文当中的写作方式与写作手法，并未提供给学生充足积极思考的空间，学生在此种落后授课方式的影响下就慢慢失去了对写作的热爱，写作能力以及写作水平更是不能从根本上获得增强，也阻碍了学生自身创新性能力的发展。

三、 新课程理念下的初中语文作文教学创新策略

（一）开展生活化教学，激发学生对写作的兴趣

众所周知，“一切艺术来源于生活，又高于生活”。由此可知，在实际生活中，写作素材比比皆是。老师若是想让学生自身的写作水平获得提高，就一定不要制订太过于高端或者是复杂的写作题目，如此一来就极易让学生产生手足无措的情况。而是需要按照实际生活，在学生周围的人物、事物或者是生活的小情小事中去挖掘写作素材，只有这样才可以保障学生创作出充满真情实感的文章。要是学生一直面对的是十分高端的题目，在不知道该怎样来完成任务的时候，他们就只能竭尽所能胡编乱造部分充满假大空性质的话语，如此一来不但不能体现出开展作文教学的所有价值，而且最后所创作的文章也必定不能和读者形成情感上的共鸣。所以，老师一定要真正了解学生，同时可以站在学生的角度上，去感受他们的想法，使学生从周围十分熟悉的事物开始入手来完成写作训练，进而调动学生对写作的兴趣。比如，在讲解“济南的冬天”这一篇课文的时候，若是想要调动学生对学习的积极性，老师就能够让学生将周围的事物当作自己写作的题目，同时融入部分四个时节的特点开展写作训练。此时，学生就必定会认真地对现实生活进行观察，同时把自己所熟悉的事物和季节联系起来，借此阐述自己真实的想法与情感。学生的作文题目各式各样，像是“冬天下的校园”“家乡的雪”“我和四季的故事”等。利用生活化教学，就可以切实调动学生对写作的积极性，在学生的作文内容中，不仅拥有较强的故事性，还可以体现出自己特殊的风格，把情感完全表达出来，让读者出现共鸣，从而实现写作训练的目标，让学生自身的写作水平获得有效提升。

（二）开展个性化写作，增强学生的想象能力

在初中阶段语文老师对学生所创作的作文进行批改的环节中，十分害怕碰见的现象并不是学生所描绘的事物并不生动，而是大多数学生的作文都有着很大的相同点，写作内容大同小异。其根本原因，关键是因为所有学生的思维都陷入了一个固定的区域，都是相同的写作手法和写作方式。学生的思想没有任何创新，都缺少相应的个性。个性是鉴别一个人的最关键因素，是每位人员兴趣喜好、心理特点，甚至是最真实、最本质的一个重要特征。随着新课程改革的持续深入和推进，课堂授课也越加倡导培养学生的素质素养与个性，不但需要达成因材施教，实现预期的授课效果，还可以让潜藏在学生身上的能力获得最大限度的激发，进而让他们的写作能力有所增强。所以，在初中阶段开展作文教学的过程中，要求老师注重学生个性特点方面的区别，同时重视其个性的发展。比如，在讲解“背影”这一篇课文的时候，老师就能够让学生将“父亲”和“母亲”当作题目开展写作训练。在没有阅读课文以前，大部分学生都会把“我的妈妈”或者是“我的爸爸”等十分直白的内容当作题目，然而在阅读完文章中作者对于自己父亲细节方面的描写以后，学生就可以真正意识到借助细节的描写更可以彰显出自己的情感。因此，他们的作文题目也就有了一些的变化，像是“母亲的笑容”“父亲的眼睛”等。如此一来，不仅可以体现出每一名学生本身不一样的个性，还可以让读者发现每一位学生内心深处的对父亲或者是母亲的爱。利用大胆的联想和富有个性化的创作，学生所具有的联想能力也获得了迅速的增强，切实为其后续的发展铺垫了坚实的基础。

（三）借助有效的教学手段，激发创新灵感

鲁迅在《朝花夕拾》中曾经说过：“第一位用花比作女人的是天才，第二位用花比作女人的则是庸才，第三位用花比作女人的就是蠢材了。”作文是一种充满创造性的作品，一篇优质的作文不仅应该语言流畅、辞藻优美，并且还需要具备较强的新颖性，或者是独特鲜活的写作方式。所以，老师应该重视培养学生形成较强的想象能力，激发他们产生创新灵感，转换学生固有的思维形式。思维形式对于学生所造成的不良影响十分大，极易让他们出现懒惰的情绪，甚至是衍生出喜爱权威的负面思想，这就会变成学生自身创新能力逐渐发展的阻碍。所以，老师需要辅助学生对语文课本进行挖掘，对大量的观点做好提炼和凝结。比如，在讲解“愚公移山”这一篇课文以后，老师就能够从课文中总结出几个观点：愚昧的愚公、愚公并不是很愚蠢、后继有人、愚公和战争等;还能够提出部分充满假设性或者是推断性或者是想象性的题目来让学生完成写作。例如“假如我长大了二十岁”“母亲重回少年时”“如果我是一位医生”等，此种性质的作文题目，不仅拥有较强的时代特性，同时还有利于培养学生自身的联想能力，让他们有着充足的话语想要诉说、有大量的素材能够进行写作，切实调动了学生对写作的积极性。除此之外，老师还能够支持学生创作部分文学类的文章。像是小说类、话剧类、情境短剧类等，也有利于增强学生的语言组织能力和作文写作能力。创新性思维是推动一个民族持续发展的主要动力，所以，老师应该重视培育学生形成较强的创新意识以及创新能力，为国家、为社会输送拥有创新思维的高素质人才。

四、 结语

综上所述，新课程教学理念的有效渗透是一种十分龐大的教学工程，要求所有老师和所有学生的共同努力才可以达成，老师一定要转换自己老旧的授课观念，切实体现出学生的主观能动性，营造出放松活跃的课堂气氛，让学生在此种优质的氛围中掌握越来越多的知识。除此之外，老师还需要开展生活化教学，激发学生对写作的兴趣;开展个性化写作，增强学生的想象能力;借助有效的教学手段，激发创新灵感。从而为其将来的进步和发展铺垫牢固的基础，也能为他们后续的学习创造良好的条件。

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作者简介：

尹小云，甘肃省平凉市，平凉市第四中学。