体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究

摘 要：随着新课程教学改革工作的不断落实和推进，初中课程教学的目标和教学策略也在发生着相应的改变，体验式教学的模式逐步在课堂教学中应用普及起来。在初中教学阶段，道德与法治课程的内容具有丰富的内涵和教学价值，主要针对学生思想道德品质、法律意识等方面进行引导和培养，对于中学阶段的学生来说有着重要的引导作用和价值，对学生树立正确的思想价值观念和养成良好的行为习惯有着很大的促进作用。在此教育背景下，如何更好地发挥体验式教学的价值和作用，全面提升课堂教学的质量，使学生感受到道德与法治课程的魅力，成了众多教师研究的重要课题。

关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用分析

一、 引言

初中道德与法治课程教学内容的丰富性特点直接决定了其教学形式的多样化需求。在初中道德与法治课程的教学过程中，许多知识点内容都与学生的实际学习和生活有着紧密的联系，在教学过程中，通过体验式教学模式的应用能够拉近学生与课本知识点之间的距离，增强学生学习体验，促进教学质量的提升。文章立足初中道德与法治课程教学的实践，首先简要概述了体验式教学的内涵和其教学应用契机，并结合教学经验进一步对体验式教学的应用策略进行了阐述。

二、 体验式教学的内涵及其应用契机

体验式教学的本质在于“体验”和“教学”的深度融合。主要是在教学过程中从学生实际学习特点和课程教学需要出发，开展一系列的教学活动，并在活动中渗透还原课本教学内容，促使学生通过有效的教学互动增强学习体验，并主动地吸取知识构建自己的知识框架。体验式教学方式在日常课堂教学中的应用，转变了传统学生被动式接受教师讲授内容的学习模式，更多的是引导学生在参与和体验的过程中主动地获得学习体验和知识，对提高学生学习主动性，优化传统教学质量有着重要的促进作用。

在初中道德与法治课堂教学过程中应用体验式教学的模式，不仅有助于丰富传统的课堂教学形式，同时对于加深学生对知识点的理解和吸收程度也有关键的影响作用。初中道德与法治课程的教学的最终目的不在于要求学生死记硬背课本中的知识点，更多的是通过学习过程使学生形成正确价值观念和人生观念，规范自己的言行，提高道德品质。在实际课程教学互动中，课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学的质量直接关系着学生的学习质量。新课改教学背景下的初中道德与法治课程教学标准对教师教学提出了新的要求，需要教师与时俱进地改变传统教学理念，创新课堂教学形式，将学生作为课堂教学的主体，关注学生的学习体验，注重学生自主学习能力、独立思考能力和实践能力的养成教育。这一实际教学要求使得传统灌输式的课堂模式悄然发生着改变。

通过对传统道德与法治课堂教学的分析可以发现，学生在学习过程中的参与程度普遍不高，加上课程教学内容中许多知识点具有一定的抽象性特征，学生在学习这些理论知识内容时很容易产生枯燥的学习心理，进而影响课堂教学质量的提升。除此之外，在传统的教学模式下，学生更多是通过死记硬背的方式“掌握”课本中的知识点，并没有生活中的实践和应用延伸。这种模式下学习很难准确的理解课本知识中的内涵，更谈不上学以致用的教学目标。基于这一实际教学情况，改变传统教学模式，增强学生学习体验，促进知识的理解和吸收成了众多一线教师关注的主要话题，体验式教学模式的应用可以很好地满足教师的教学需要和学生的学习需求，通过多样化的教学过程，学生在主动地体验和探究中能够将课本知识和生活实践进行融合，在潜移默化的学习过程中形成良好的思想品质和价值观念。

三、 体验式教学在初中道德与法治课程中的应用策略

（一）根据教学实际情况，创设体验情境

每一个学生都是一个独立的个体，在成长过程中所处的环境也各不相同，这种情况的存在使得学生在学习过程中会表现出一定的学习差异性，在教学过程中需要教师为学生营造相应的学习情境来辅助课堂教学过程，增加学生的学习体验，从而有效保障体验式教学课堂的质量。在实际课堂教学过程中，教师可以依托学生的实际学情和课堂教学内容的实际需要，为学生创设相应的学习情境，引导学生在参与学习的过程中产生情感的共鸣和增强学习体验，学会运用课堂所学知识理性的分析和看待生活中的道德问题以及法制问题。值得注意的是，在营造课堂教学情境的过程中需要教师从学生的实际学习角度出发，去思考如何构建学习情境，更好地帮助学生融入学习情境中去。例如，在学习“公平与正义”这部分内容时，初中阶段的学生都知道和谐社会离不开公平与正义的存在。但是换个角度思考，对于初中生来说，长期生活在校园以及家庭环境中，社会经验有限，很难深入地去理解公平与正义的内涵以及其社会价值，并不能很好地从真实的实践中去体验公平与价值在社会生活中的应用与意义。在教学时，如果教师只是根据课本的教学内容单一的讲授知识要点很难取得理想的教学效果。基于这一实际情况，教师在教学时可以通过具体的案例为学生构建学习情境，便于学生联系实际进行分析。如某事业单位职工王某，在法定的哺乳假期结束后，利用自己医院亲戚的关系开具虚假医疗证明，以身体不适为由持续请假，同时领取全额的工资，在自己休假期间从事微商卖货，其余时间在家照顾孩子。请同学们分析思考一下，王某的这种行为对其他单位职工来说公平吗？这种做法会引起什么样的负面影响？通过这样生活中真实的案例，引导学生深入情境中去，进而引起学生的情感共鸣，将课本知识和自己的感受紧密的融合，正确理解不公平所带来的影响，提升学习效果。

（二）组织学生参与角色扮演，体验教学本质

初中道德与法治课程知识的内容涉及较多，有许多细节性的知识点，理论性程度较深，这对于初中阶段的学生来说在短时间内很难做到准确的掌握和理解，如果教学过程不能很好地创新课堂教学形式和激发学生參与课堂学习的积极性，不仅不利于课堂教学活动的顺利开展，严重的还会使学生产生枯燥的学习心理，抵触课程的学习活动。除此之外，道德与法治课程教学资源中的许多法制知识点具有一定的抽象性，学生在理解学习时难度较大，需要教师对传统教学方式进行创新，帮助学生更好地深入知识本质，理解学习。基于这一实际情况，在体验式课堂教学过程中，教师可以根据教学内容的实际需要组织学生开展角色扮演的学习活动，指导学生在换位思考和真实体验的学习实践中体会道德与法制的内涵，从而获得更好的学习体验。例如，在学习“我们的情感世界”这一部分内容时，教师就可以以课本教学内容为基础，创设学习情境，指导学生在参与中体验课本知识内涵。通过多媒体教学课件的形式为学生播放大阅兵的场景，同时伴随着国歌的伴奏使学生深刻地体会到我国的军事力量，并为之自豪;借助线上教学资源的辅助，为学生播放革命先烈英雄事迹，使学生能够了解五星红旗背后凝聚了无数革命先烈的鲜血，感悟美好生活的来之不易。通过一个个教学短视频的播放，在教师的指导教学辅助下使学生置身真实的角色与环境中，认真体会和感悟其中所蕴含的情感，增强体验式教学的效果。

（三）增加实践教学活动，拉近知识与生活的联系

在初中道德与法治课程的教学内容中，实践活动对教学质量的提高有着关键的影响作用，许多知识点内容在生活中都有体现和应用，这一教学特点也为体验式教学互动的顺利实施提供了良好的基础。无论是日常学习活动还是工作生活，实践应用能力都是现代化社会衡量人才的重要标准。因此，教师在实施体验式教学的课堂过程中也应当有所侧重地增加实践教学的活动，让学生可以在参与学习活动的过程中体会到学习道德与法治课程对自身发展的重要性，并在学习体验中不断反思自己的行为习惯，从而不断地提高自身综合素养。例如，在学习“生活需要法律”这部分内容时，本章节教学的内容与我们的生活息息相关，对学生情感态度、价值观念等方面的发展有着重要的影响。通过课堂教学的渗透使学生了解我国的法制建设现状，并结合日常生活和学习中的具体事例提高自己的法制观念。在教学课堂中，如果教师平铺直叙地向学生讲解教材中的知识，许多学生只能通过机械的记忆和背诵学习来死记课本中的知识点，并不能真正地理解其中的内在含义和重要价值。基于实际教学需要，教师可以根据课堂讲授内容为学生创设实践互动的学习机会，在教学中可以列举一些实际的案例，让学生能够结合自己的生活经验，有更加真实的学习体验和感受，从而更好地深化理解课本知识。如你的朋友买了一双新的运动鞋，刚穿两天鞋子就开胶开裂了，朋友说算了算了，就当花钱买个教训;隔壁家王叔叔的儿子结婚了，拍了漂亮的婚纱照，但是照相馆没有经过允许就将他们的照片作为宣传片挂在墙上，王叔叔找到照相馆要求摘下照片并提出赔偿，但是照相却置之不理，认为王叔叔无理取闹。这类生活中的实际案例都与我们学习的内容有着直接的关系，在教学课堂中的应用可以使学生从法律的角度去辩证的分析和看待问题，将生活问题和法律进行联系，并在学习实践活动中逐步懂得要学会利用法律的武器维护自己的合法权益。在实际教学环节，教师可以根据自己学校的实际情况，适当地组织学生走进社区参与法制宣传活动，如发放“生活中的法律知识”“遵守交通规则”的宣传海报等，使学生在多样的学习实践活动中体验到法律知识在生活中的价值和意义。

四、 總结

通过以上分析可以发现，体验式教学模式在初中道德与法治课程中的应用不仅能够优化传统教学模式，同时可以引导学生在主动地学习参与过程中加深学习体验，对课本中的知识点内容有一个正确深刻的理解，从而主动地吸收和内化，并能够灵活地应用于生活实践中去。在日常课堂教学过程中教师要根据实际教学需要，合理地应用体验式的教学模式，不断地完善课堂教学形式，助力学生更好地学习和成长。

参考文献：

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[3]马慧.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].天津教育，2019（16）：131-132.

作者简介：

李军明，福建省泉州市，福建省泉州市惠安县青山中学。