小学语文古诗词鉴赏实践探究

聂圣清

关键词：小学语文;古诗词鉴赏;实践探究;

引言

我国有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的古典文明，有博大精深、璀璨夺目的民族文化，如何把这些宝贵的文化传承和发扬下去，还需要一代又一代的人不断努力。小学语文教师在课堂教学过程中必须重视古诗词教学，让小学生从小就接受民族文化的熏陶，逐步培养诵读古诗词、喜欢古诗词的习惯，进一步提高小学生的文化素养。

一、关注素养，重新建构古诗词教学目标

小学语文古诗词教学作为小学语文课堂教学中的重要组成部分，教师在优化古诗词教学目标的时候，应紧紧围绕“语文核心素养”的内容，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，结合语文学科的特点，精心设计古诗词教学目标。具体来说，在“知识与技能”教学目标中，教师应指导学生在古诗词学习中，掌握基本的语言知识，了解其创作背景、写作手法等;在“过程与方法”教学目标中，则应指导学生在古诗词学习中，通过亲历、探究、体验和想象等，体会古诗词中蕴含的意境，促使学生循序渐进地提升自身的语文综合能力;在“情感态度和价值观”教学目标中，则应指导学生在古诗词学习的过程中，感悟中国传统文化的魅力，并自觉承担起传承中国传统文化的重任。

二、营造氛围，鉴赏诗词

在小学语文课堂教学环节，教师应结合小学生的认知能力，为学生营造古诗词学习氛围，以此提高学生的古诗词鉴赏能力，而这也是让学生体会古诗情感，理解诗词意境的有效方式。这种将古诗词内容以生动形象的方式对学生进行呈现的方法，有助于学生理解古诗词内容，从而能够达到提高学生古诗词鉴赏能力的教学效果。教师可以与古诗词主题内容相结合，为学生营造学习氛围，如可以利用多媒体，为学生播放相关的古诗词动态画面，这会刺激学生的视觉和听觉，激发学生大脑皮层活性，以此提高学生的古诗词理解能力，强化其对古诗词进行深度记忆。此外，教师也可以在此基础上通过问题引导的模式，鼓励学生鉴赏古诗词。教师可以将画面进行分解，并将每一句古诗词对应一幅画面，让学生观察每一幅画面，以及仔细体会每一句古诗词内容，并鼓励学生尝试说出每一幅画面的意境及内涵，以此提高学生的古诗词鉴赏能力。

三、想象诵读，感悟诗情

古诗词具有深厚的文化底蕴，蕴含着巨大的美学价值。通过朗读成诵，学生深入体味诗歌所体现的内涵。所以，在学生了解背景、理解诗意的基础上，教师采用点读、分读、男女混合读、分角色朗读、诵读等多种形式，让学生读出诗句的节奏、轻重缓急、诗人的情感等，真正理解诗人所表达的感情。同时，教师要引导学生根据诗句的意思展开合理的想象。如在学习《咏柳》这首诗时，教师通过多媒体播放出轻柔的音乐，然后让学生闭上眼睛想象：凛冽的寒风逐渐消失，温暖的春风正悄无声息地刮起，这时候你慢慢走在田间小路上，那原来光秃秃的柳树现在有什么变化了？那河边、道路旁无数的柳树呢？有的学生争着站起来回答：“柳树慢慢抽出了嫩芽，它们都垂下无数柔软的枝条，那么青翠，那么嫩绿。”教师再通过多媒体播放出具体的画面，让学生加深对诗句的理解。学生也会逐渐明白这首诗的主旨：诗人并不是只是写柳树，而是赞美春风吹绿了大地，给人们带来勃勃的生机。

四、引入多元化的教学实践活动

在小学语文教学中，教师应该结合学生的实际情况，引入多元化的教学实践活动帮助学生对古诗词产生更加深入的理解和认识，让学生在不断的交流过程中強化对诗词的理解和感悟。教师在教学中，可以引入诗词朗诵比赛、诗词心得撰写、古诗词书法比赛等多种教学实践活动，让学生从更多的角度探究古诗词中蕴含的意境。比如在学习《四时田园杂兴》这一课时，教师在基础教学讲解中，可以为学生讲解南宋诗人范成大的生平背景，分析这首诗歌运用了怎样的描写手法，蕴含了诗人对田园景色怎样的感情，引导学生自由品读诗歌，说说诗歌中描述了怎样的意境。然后教师可以开展相应的教学实践活动，引入诗歌朗诵比赛活动，要求学生随意选择一首古诗进行朗诵，并在朗诵结束之后，要求学生说说自己为什么选择这首诗参与比赛，并要求学生说说这首诗的创作风格，创作特点。通过这种多元化的教学实践活动，学生将对教学内容产生更加深入的理解和认识，确保学生的综合素养得到全面提升，为古诗词鉴赏教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。

五、拓展延伸，给古诗词做加法

古诗词虽然只有短短的十几个字，但是其中却蕴含着丰富的内容和深厚的情感。由于古诗词所创作的年代与学生实际生活的年代相距久远，小学生在进行古诗词学习的时候，由于自身的基础知识比较薄弱，而且阅历有限，常常面临着较大的困难，存在一定的理解难度。面对这一现状，小学语文教师在优化古诗词教学的时候，可以围绕古诗词教学的内容，对其做加法处理。也就是说，围绕古诗词的内容，将诗人的生平经历、古诗词的创作背景等进行补充，使得学生对古诗词产生的历史年代、社会情况等进行全面的了解。如此，不仅扩展了学生的知识视野，也降低了古诗词的理解难度，有效提升了小学语文古诗词教学质量。

结束语

综上所述，在小学语文课堂教学环节，教师可以通过多元化的教学手段，引导学生认知古诗词内容，这不仅可以有效传承中国的传统文化，传承古人智慧，也能够提高学生的语文审美能力，让学生在感受古诗词内涵的同时，也可以提高自身的语文知识灵活运用能力，让学生学会创造美、表达美，从而真正凸显出语文古诗词的教学价值。

参考文献：

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