分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用

李秀花

关键词：农村初中英语阅读;分层教学模式;授课手段

在农村初中教育中，英语阅读教学是一个难点，农村初中生英语基础相对较差，而且教学资源也比较欠缺，这使得教师的授课遇到很多阻力，因此英语教师要根据学生的实际情况安排计划，并利用“分层”阅读的形式教学，使农村初中学生能够提高阅读效率，改善教师的教学效果。

1 “分层教学”对农村初中英语阅读的作用

1 可以培养学生阅读的兴趣

农村的初中生由于生長环境的原因，他们对英语学科往往并不是很重视，这就使得学生在英语阅读课堂中，无法积极主动的研究文章的内容和知识，对英语阅读缺少兴趣，现在英语教师展开“分层教学”形式进行阅读授课，教师会为学生提供丰富有趣的阅读文章，同时阅读的方式也不仅仅拘泥于传统模式，教师需要注意增强课堂的活力阅读课堂变得更加具有活力，让学生能够展开更加自由的阅读学习，这样通过有趣的文章以及趣味性课堂的引导，学生能够更容易对阅读产生兴趣，从而激发主动学习的热情，使农村初中生的阅读效率不断提升。

2 提高教师阅读教学的效率

在农村的初中教育阶段，学生的能力比较低，这就使得他们在阅读时，无法快速的理解文章的含义，降低了教师的授课效率，而英语教师在使用分层教学展开阅读后，教师会根据学生的实际能力来安排阅读的内容，文章的难度更加有针对性，这样学生在实际阅读时，能够更快的学习文章中的知识，理解文章的整体含义，从而使学生可以提高阅读学习的效率，改善了教师阅读教学的效果。

2 农村初中英语阅读课堂实施“分层教学”的策略

1 教师需要科学有效的分层

农村学生由于生活条件和环境的原因，每名学生的性格特点、兴趣喜好以及生活方式都有着明显的差异，这些差异要比城市学生还要大，因此农村初中英语教师在实施分层阅读教学时，首先需要进行科学化的“分层”环节，为教学工作做好铺垫。英语教师需要在日常的工作中积极的了解学生的各个方面，除了要调查学生的学习能力和出现的问题外，还需要了解他们的家庭背景和生活情况，从而将学生分为几个层次，同时在根据学生的层级来为其提供难度适宜的英语文章，这样学生在阅读课堂中可以依靠自身的能力来理解文章的意思、学习英语知识，使得分层阅读课堂的效率得到不断提高。

例如学习“Will people have robots？”单元时，教师可以根据单元的主题为学生安排有关“robots”的文章，而在阅读之前，教师需要对学生展开了解，并实施科学化的分层，第一层的学生英语能力较弱，安排的文章内容相对简单，而且文章要包含教材中的知识点，第二层学生能力较好，但仍需要提高，教师可以为学生安排发散思维类的文章，让学生能够利用阅读发散思维，第三层的学生英语水平最好，教师可以安排比较高难度的文章，其中还蕴含丰富的课外知识点，让学生利用自己的能力来理解文章，拓展学生的英语知识面，这样学生能够展开有针对性的阅读，提高初中生的阅读水平。

2 让学生更加自由的进行分层阅读

农村初中生在性格上要更加的活泼，这是由于生活环境所导致，不过在传统阅读课堂中，教师会将学生束缚在课桌前，并占据课堂的主导地位，将文章中的知识和含义教给学生，这样的教学模式会让学生抗拒阅读学习，降低了阅读的效率，因此农村英语教师在开展“分层阅读”时，可以让学生展开合作阅读，在授课之前，教师可以为不同层级的学生安排适合的阅读文章，然后让每一个层级的学生以合作的形式进行阅读，这样在阅读的时候，学生可以自由的展开交流，对文章的问题、内容以及知识点进行讨论，并总结出无法解决的问题，最后教师根据每个层级学生提出的问题展开针对性的解答。利用这样的形式，学生可以更加自由的实施阅读，摆脱了束缚性，而且在合作中可以提高阅读效率，使学生更快的理解文章，使分层阅读教学的效率得到提升。

例如学习“Where did you go on vacation？”单元时，教师可以为学生提供与“旅行”有关的文章，文章的内容要展示各个国家的不同景色，而且根据学生的情况找寻难度适合的文章，而在实际授课时，教师将文章分发给不同层级的学生，并让每个层级的学生以合作形式展开阅读，通过合作阅读，学生可以快速理解文章内容，领略每个国家的风景，既能提高阅读的效率，帮助学生学习英语知识，也让学生更加自由轻松的阅读，提高教师授课效率。

3 利用活动的形式进行分层阅读教学

英语教师在展开分层教学时，可以利用活动形式展开具体授课，让学生可以感到阅读的趣味性。无论是农村学生还是城市学生，对生动有趣的事物比较感兴趣，因此教师可以将活动带到课堂中。例如教师可以让学生进行表演活动，在分层阅读中，引导不同层级的学生会阅读不同文章，让学生根据文章的内容展开表演，既能够活跃课堂的气氛、提高阅读的乐趣，还可以让学生在表演中练习使用阅读中学到的知识，亲自感受文章的内容，让学生能够增强对文章的理解，加深对知识的印象，从而提高了英语阅读的效率，而且利用表演活动学生可以对阅读产生浓厚的兴趣，促进学生主动阅读的积极性，使教师的授课效果得到提高。

例如学习“Can you come to my party？”单元时，教师为学生安排有关“party”的文章，而每一个层级的学生将阅读不同难度的文章，而在阅读之后，教师要让学生表演出阅读文章的内容，这样利用表演的形式，每个层级的学生都能够运用阅读时学习的知识，帮助初中生掌握更多英语知识，同时利用表演，学生亲自“经历”文章的内容，能够提高对文章的理解，使农村初中生的阅读效率得到提高。

结束语：

总之，农村教育是我国教育的重要组成部分，英语教师要积极了解学生，并利用“分层教学”展开英语阅读授课，结合学生实际情况安排合理的阅读内容，帮助学生更加轻松掌握英语文章的意思，教授学生更多英语知识，使农村初中生形成更加良好的英语能力，为日后的生活和成长带来更多帮助。

参考文献：

[1]魏霞.农村初中英语阅读分层教学策略[J].新课程，2021（37）.11

[2][1]纪荣水.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2020（2）.45