利用信息技术优势，打造初中数学有效课堂

杨丽珏

关键词：初中数学;信息技术;课堂教学

引言：

信息技术多媒体作为一种全新的教育方式，它的出现打破了原本学科教学的单一性与机械性，为教师开展课程教学提供了新方向与新思路[1]。初中数学教师要紧跟时代发展步伐，认识信息技术多媒体在初中数学课堂的教学优势，更要在教学实践中做教改推动者，采取有效手段推动初中数学教学与信息技术多媒体整合，以发挥多媒体价值，促使数学教学更简单、更高效。

一、信息技术在初中数学教学中的应用价值

信息技术在教育领域是一种有效的辅助性工具，具备教学手段先进、教学内容有趣、教学资源丰富等优势。在初中数学教学过程中，信息技术的应用发挥了显著的价值和辅助作用，能够改善教学现状，提高教学质量。第一，创新教学模式。教师通过信息技术创设教学情境、直观呈现教学内容，能使学生积极主动地参与教学活动，使数学课堂教学从以往的“灌输式”转向以学生自主探究、思考为主的教学模式[2]。第二，激发学生的学习兴趣。教师通过信息技术以视频、动画等方式形象、直观地展示教学内容，化抽象为直观、化无形为有形、化静为动，使知识形象化、趣味化，既能降低知识的理解难度，又能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性。第三，体现学生的主体性。信息技术应用于初中数学课堂教学中，教师应充分利用信息技术组织探究性、讨论性的教学活动，启发学生思考、探究、讨论，有效调动学生的主观能动性，使学生拥有更多的决定权和自主性，成为课堂的主角。第四，丰富教学手段。信息技术为初中数学课堂带来了丰富多样的教学手段，如多媒体、几何画板、微课、电子交互白板等，突破了传统教学手段的局限性。

二、运用信息技术开展教学的应用策略

（一）借助信息技术，课前引导预习，激发学习兴趣

为了发挥学生在数学学习过程中的主观能动性，激发学生的学习热情，初中数学教师在开展数学教学活动时可以在课前利用信息技术制作好相关的微课或其他视频资源，传输给学生[3]。让学生借助信息技术登录客户端进行资源的获取，在课前根据教师所布置的导学案完成学习活动，给学生成功且自主的数学学习体验。如在学习“整式的乘法”时，教师可以设計如下学习任务，借助信息技术引导学生学习：（1）预习理解整式运算的算理，能够进行简单的整式乘法运算;（2）预习经历单项式乘以单项式过程，体会乘法结合律的作用;（3）预习了解单项式乘法运算法则的推导与应用。

（二）打造良好环境，保持学习动力

以往，为了尽快完成教学安排中的任务，数学教师习惯将所要讲述的数学要点知识一股脑地塞到学生脑海中，让学生进行吸收，为学生带来了很大的学习负担。在素质教育的指导下，初中数学教育实践者需要转变以往总是运用比较机械化、功利化的教学方式传递数学知识的现状，并要融合信息技术，为学生打造一个良好的数学学习环境，让学生快乐轻松地进行数学学习，从而能够保持学生的数学学习动力，让学生真正参与到数学教学课堂当中，主动进行学习体验，十分有利于学生的可持续发展。为此，广大初中数学教育实践者要积极运用信息技术打造良好的教学环境，让学生带着极大的热情进行数学学习，从而不断提高学生的数学学习效能。

例如，以“平移”为例，首先，我运用多媒体，为学生投影了教材中的图案，并让学生思考了以下问题：这些图案有什么共同特点呢？能不能用图案中的一部分来得到整个图案呢？生活中有没有类似的现象呢？有的学生说道：组成整个图案的图形的大小、形状都是一样的。还有的学生说道：生活中类似的现象有传送带、推拉窗等等。接着，我为学生直观投影了他们所说的生活现象，帮助学生进一步认识了平移。然后，我让学生进行了以下实践：在纸上画出大小和形状都一样的一排雪人，并为学生播放了绘制过程的Flash动画，让学生进行了对比，看了看自己画的是否正确，帮助学生明确了自己对平移知识的掌握情况。最后，我引导学生归纳了平移的定义，并为学生出示了经典练习题，帮助学生巩固和补充了课堂所学到的知识，加深了学生的数学学习感悟。总之，运用信息技术进行良好教学环境的创设，消除了学生对初中数学教学的恐惧、厌烦心理，使学生将自身的身心全都投入到了数学教学课堂当中，获得了初中数学教育教学的双赢。

（三）借助信息技术，补充教学内容，增大课堂容量

多媒体能够从更加集中、更加全面、更加立体的角度将数学知识呈现在学生面前，且能够就某一知识点进行横纵向的挖掘，让知识的呈现形式更丰富。初中数学教师可以借助信息技术补充数学教材，增加课堂容量，从多个角度进行知识强调与知识展示。如在学习“二次函数”时，为了减少时间的浪费，且让学生熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的图象，教师可以借助几何画板软件进行教学，为学生呈现不同的函数图象，借助几何画板将参数a、b、c分别输入数字进行调整，从直观层面进行知识对比。学生在这样清晰、直观且丰富的数学知识对比与研究中能够直接获取信息，教师借助多媒体不仅解决了教学重难点，也让课堂内容变得更丰富。

结束语

总之，伴随着信息技术的发展，信息技术已经逐渐走进课堂，成为教师的“左膀右臂”，能够有效促进初中数学课堂教学质量的提高。基于此，教师应紧紧围绕新课程改革下的初中数学课堂教学要求，将现代信息技术灵活运用到课堂教学中，最终达到提高初中数学课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1]杜莹.如何运用信息技术优化初中数学教学[J].课程教育研究，2020（12）：127.

[2]宋如俊.基于信息技术的初中数学教学实践与思考[J].求知导刊，2020（12）：57-58.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.12.030.

[3]李雁诚.浅析初中数学活动课中的信息技术运用[J].学苑教育，2020（06）：40.