高中英语教学中读与写的有效结合方法分析

摘 要：阅读与写作是高中英语学习的重要环节，两者相辅相成，相互促进。作者根据高中英语写作困难这一现象，利用教学课例，呈现如何将课文阅读与写作有效结合，激发学生的写作思维和兴趣，帮助学生提高英语写作能力。

关键词：高中英语教学;英语阅读;读写结合;以读促写

一、 引言

读写在英语学习中具有十分重要的地位，它们同时也是英语教学的难点。广大教师投入了很多时间和精力引导学生进行阅读与写作，发现学生在阅读文本时对篇章结构的掌握，主旨大意的理解，写作手法的分析，以及对文本中地道语言表达的吸收能力仍不理想。不少学生十分害怕写作，将写作当成一种学习负担，平时布置的写作练习往往应付了事，考试时更是没有写作思路，无从下笔。事实上，高中每单元的阅读文章就是非常好的学习范文，所反映的中外文化习俗、体育竞技活动、卫生饮食习惯、国际名人传记等，内容十分丰富，涉及面特别广，如果能够在教学中将课文文本阅读与相关主题的写作有效结合，必能引起学生们的注意和兴趣。

二、 高中英語写作中常出现的问题

（一）审题

学生在动笔写作之前经常没有认真审题的习惯，常常提笔就写，边写边想，东一句西一句，因此作文题目中的一些要点就被遗漏掉了。学生时常没有认真思考这是一种什么类型的文章，用什么样的语言、时态、人称会比较得体。

（二）中式英语较多

学生受汉语思维影响并且缺少对中英两种语言表达方式差异的认知，不少学生经常将汉语格式套用到英语作文中，从语法到篇章，从词汇到句式，写出来的作文经常令人费解。

（三）信息凌乱，缺乏逻辑

学生常常没有把文章主题和段落、句子连为一体的整体概念。写出的内容经常是无关联的信息，写作时只注意单句表达，而忽视了句与句之间、段与段之间的逻辑联系。

（四）思路不开阔

学生在写作文时经常是将作文题目中的要点逐句翻译，没有适当拓展，使作文的内容更加丰富。

三、 高中英语写作教学的现状

在传统的英语写作教学中，教师经常按照单元话题，为学生分析相关的写作技巧与篇章结构，提供一些相关的写作句型及词汇，然后学生根据自己的理解完成写作任务，教师再将学生的写作成果进行统一批改，对比较典型的问题进行讲解与点拨，在讲解完之后要求学生将作文的错误订正过来。这种写作教学缺少了教师与学生之间的互动，教师难以激发学生的写作潜能，促进学生自身思维能力的发展，同时也忽略了学生学习的主动性和个体差异性，学生对于自身写作方面的问题仍然不明确，写作兴趣不高，写作教学效果不明显。

四、 读写结合的意义

写作是一种语言的输出技能，事前需要大量的语言输入。无论是行为主义语言习得理论，还是输入假说与建构主义的学习迁移观都强调语言输入在语言习得过程中的作用。而阅读是语言输入的重要途径之一。美国著名作家舒伯特指出，教科书中的阅读文章是写作的素材集散地，是文章体裁的示范本，是语法规则的剖析室，是语言现象的展示厅。阅读与写作密切相关，相互促进，相辅相成，缺一不可。一方面学生首先通过阅读获得语言输入，扩大词汇量，提高语感，了解英语国家的生活文化习俗，开阔文化视野。阅读可为写作做好素材，表达方式，文化背景和情感思维的铺垫。另一方面，写作是语言输出的重要方式，学生利用现有的认知结构对这些语言的输入进行选择、组织、储存和运用，既强化了对课文内容、结构和写作思路的理解，以积累了课文中出现的语言知识，同时也提高了学生阅读速度和效率。将阅读和写作有效地结合起来，不但可以检查学生阅读理解的情况，还可以让学生为写作做好素材和表达方式的准备，厚积薄发，不再觉得写作是一种负担。

五、 呈现：将阅读与写作有效结合的课例

笔者以《北师大版高中英语》（模块二）第四单元“reading”中的“Virtual Tourism—Auckland. New Zealand”一课为例作教学实践。该课是模块二第四单元的第四课，是以阅读策略为重点的阅读课，这篇文章条理十分清晰，框架非常明显，主要内容涉及虚拟旅游，类似于旅游手册的概况与介绍。学生在该课之前的前面三课了解到网络、网站和虚拟现实等内容，已经为本课的内容做了铺垫。

（一）阅读前

为了让学生在阅读前有一定的心理准备，笔者播放了新西兰奥克兰的旅游宣传视频。并在播放视频之前，笔者以问题的和图片的形式引入本课的主题。

1. Warm up（10minutes）

（1）Do you like traveling？

（2）What do you need if you want to go traveling？

（3）How can you go traveling without money？

（4）Explain what virtual tourism is.

（5）Play a video about Auckland to predict what Auckland is like.

通过欣赏短片和讨论，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中到该课的有关话题上，增强学生的求知欲望，为学生的成功阅读排除一些障碍。

（二）阅读中

Task 1. First Reading：

Read the text quickly and match the topics a—f with the five paragraphs. There is one extra topic.

Para. 1 a）the history of the city

Para. 2 b）travel links

Para. 3 c）things to see in Auckland

Para. 4 d）night-life in Auckland

Para. 5 e）climate and things to do

f）brief introduction

略读环节中的相关问题注重培养快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，进而达到理解课文释义和梳理文章框架的目的。

Task 2 Fast reading Read the passage and find out the topics that are mentioned in the passage.

location， size， population， culture， language， history， status， resource， places of interest， transportation， climate， night-life， local food， entertainment

通过再次阅读检查了学生对文章细节信息的提取和对文章的整体理解，体现了学习的整体性。通过阅读让学生能够意识地学习文章在介绍一个地方时的表达方式，让学生在语境中正确地使用相关的词汇、短语和句型，并要求学生注意词形、词性和句子表达的多样性。

（三）阅读后

通过以上的步骤，学生已经掌握了该话题作文的基本表达模式，积累了很多作文素材，思维得到了很好的启发，具备了写好此类文章的能力，教师应该趁热打铁，设置与文章相关的，学生熟悉并且感兴趣的写作练习。引导学生运用本课所学到的词汇、短语、句型和框架。以下是笔者所设计的书面表达：

假设你是李华，你的美国笔友Nick将于下个月来泉州旅游，来信请你介绍泉州的相关情况。请根据所提供的要点，自制好一份介绍泉州的旅游指南。

地位是重要的经济中心，以鞋子著称，其约占世界总产量的20%。

历史一座历史文化名城，已有一千多年的历史，是古代丝绸之路的起点。

名勝有许多著名的风景名胜：清源山;老君岩，开元寺，洛阳桥等。

气候温暖湿润，雨量充沛，年平均温度20摄氏度

参考词汇：total production 总产量，ancient “Maritime Silk Road” 古代“丝绸之路”，a historical and cultural city 历史文化名城，Qingyuan Mountain 清源山，Old Stone Saint 老君岩，Kaiyuan Temple 开元寺，Luoyang Bridge 洛阳桥。

该写作练习能让学生能够学以致用，使得学生语言综合能力都得到进一步提升;另外，对家乡的深入了解，能增强学生的爱家爱乡爱国热情。

六、 结束语

英语写作和阅读不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程。实践表明，教师选好阅读和写作的结合点，将阅读与写作有效结合，能有效提高学生的阅读能力和写作能力，优化阅读教学和写作教学的针对性。同时，让学生学会运用所学知识，体会运用语言的喜悦，激发更大的学习乐趣，为以后的自学、再学习打下基础。

参考文献：

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[4]沈晓彦.高中英语阅读教学：向写作延伸[J].中学外语教与学，2012（7）.

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作者简介：

石瑜，福建省泉州市，泉州七中英语组。