农村初中小班化教学研究策略

郭霞

【摘    要】随着教育改革的不断推进，农村地区的教育改革也被提上日程，小班化教学被引进初中教学中，小班化教学是以学生为主体展开一系列的教学活动，通过教师对教学模式的调整改进，促进学生自身的发展。本文立足小班化教学在初中教学中的作用，采取分组合作解决问题的方式分析小班化教学的实践研究，在多种教学研究下，找出这种模式的适用性，促进农村初中教育体系的完善。

【关键词】农村教学;小班化;教学研究

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0156-02

【Abstract】With the continuous advancement of education reform， education reform in rural areas has also been put on the agenda. Small class teaching is introduced into junior high school teaching. Small class teaching is a series of teaching activities centered on students， through teachers adjustments to teaching models Improve and promote the development of students themselves. Based on the role of small-class teaching in junior high school teaching， this paper analyzes the practical research of small-class teaching by grouping and cooperating to solve problems. Under various teaching researches， it finds the applicability of this model and promotes the improvement of the rural junior high school education system.

【Keywords】Rural teaching;Small class;Teaching research

一、以学生为主体，调动学生学习兴趣

农村地区初中学生数额减少，就需要实行小班额教学，因此初中教师要转换教学理念，更新教学思想，及时践行学生为主体的教育理念。在很多发达国家，他们重视教育，就会实行学科教学和小班额教学模式，具体的成效为其他地区提供的依据，有利于小班化教学的实施落行。这样有利于学生和教师发挥创新思想，小班化教学有自己的教学特性，需要教师抓住现代化教学手段，发挥学生自身的学习能力，调动学生的学习兴趣，组织具体的实践活动让学生参加。

二、开展小班化教学模式，提升学生自我学习能力

素质教育旨在培养应用型人才，重点培育学生的社会实践能力，为国家的长久发展提供需要的人才。现在国家渐渐开始大力支持农村的教育，启用资金支持农村学校建设，应用网络资源改进农村教学，学校的教学课程种类丰富了。多媒体教学环境下，小班教学课堂让学生成为主体，学生之间相互合作，教师安排课前预习准备，课堂上交流互动，课后练习跟进，整节课变得生动活泼，极大地调动了学生的学习热情，开阔了学生的眼界，学生开始进行自主学，自主管理，课堂学习质量提升，教师也省了很多时间。初中教师在教学时要充分挖掘教材中的可利用资源，利用周围的教学条件为学生创造良好的学习氛围，学生在特定的情境中就可以发挥自我表现力，学生的一言一行都可以受到重视，学生也能感受到学习的快乐。

比如在某一节教学介绍自己家乡时，教师可以提前让学生准备，说出自己家乡最吸引人的点，小组间进行比赛，谁说得最多就可以得到奖励，这样每一学生都有机会发言，学生激情四射，教师只需进行点评总结，教会学生如何正确表达，然后再拓展到旅游介绍上，就可以为学生补充知识，学生也就会充分思考、判断。在小班化教学中，学生自身是课堂的主人，可以让学生集思广益，表达自我，学生的学习能力就能得到提升。

三、通过情境教学，创设良好的教学环境

情境教学法可以帮助学生从各方面深入感知、理解教学知识，提高课堂的直觀性，学生在认知方面就有清晰的判断力。农村地区的教育相对落后，情境教学可以改变落后的教学成果，教师创设丰富的课堂情境教学，有助于开展教学工作，可以实现教和学的最大结合，教师将教学的内容在情境中进行讲述，也符合小班化教学的特点，可以发挥小班化教学的优势，提高课堂教学效果。初中教师教学时要熟练应用教学手段，学会将学生的学习能力和教学过程相结合，情境教学法主要是培养学生的情感观，让学生通过直接体验表达出自己的情感，学生就会自觉主动地探究新知识，也会配合教师完成教学任务。

另外，初中阶段学生的思维水平和认知能力有差异，他们在教师讲课时，接受度和集中性也不同，对于思维能力低下、认知能力差的学生用情境教学法是最适合的，让学生简化知识接受过程，更容易理解所学的知识。教师进行情境教学法时要注意把握度，尊重学生的创造力，给每个学生自我表现的机会，避免情境创设盖过学生的表现，要突出学生的地位，让学生在利用情境的情况下最大限度地发挥自我潜能，学习相应的技能解决生活中出现的问题，不要只会空泛的理论。教师进行情境教学时要及时关注学生在情境中的表现，管理秩序也要对学生好的表现进行鼓励表扬，让学生明白要尊重课堂，学生在这种小班化教学中也就渐渐养成了表现自我的习惯，有利于塑造学生自我学习力。

四、开展合作学习，最大限度地发挥小班教学的效果

小班教学适用于农村的教学，促进了农村教学改革，合作学习可以和小班教学结合在一起进行开展。素质教学也明确提到了，合作学习可以调动学生学习兴趣和学习积极性，更有利于促进学生社会适应性和生活能力的提升。小班化教学人数相对较少，学生便于管理，座位排列也相对灵活多变，有利于营造学习氛围，学生之间可以积极互动，也能拉近学生和学生、学生和教师之间的距离，更有利于教师在教学过程中及时关注每一个学生，做到平等对待每一位学生，这样班级整体管理也就好了。教师可以在小班化教学中让采取合作学习、小组学习、同桌学习等形式，让学生之间交流的渠道更广，长期稳定下来，学生在学习和讨论中收获友谊，共同促进彼此学习进步。

农村地区家庭背景差距很大，很多学生没有好的学习习惯，平时教师时间有限，就需要同学之间互帮互助，让学生在交流合作中感受到自由、轻松，让学生凭借自身能力为自己创造一个学习园地。对于较难的科目，像数学，更要让学生之间进行合作学习，优等生帮助学困生，教他们适合的学习方法，帮助他们树立学习目标，相互学习。小班化的教学可以让教师及时掌握学生的学习情况，准确观察学生在课堂上的表现，让每一个学生都有机会和教师交流，这样学习效果才会提升，也有利于打造优质模范教学课堂。

五、创新教学理念，适应小班化教学模式

农村有些地方教育落后，还没有普及小班化教学，很多教师还没有接受小班化教学，所以就需要教师及时了解和学习新的教育标准，在素质教育下开展小班化教学。初中教学要求教师必备一定的专业知识和技能，逐步提高教学质量，因此也需要教师不断创新教学方法和教学理念，站在时代发展的前沿，践行现代化的教学思想。只有先进的教学理念才会指导教师开展高效的教学活动，学生在新的教学理念下才会产生学习的兴趣、渴望。

在小班化教学下，学生积极参与课堂活动，主动探索新知识，可以自我评判自己的学习，对自己未来的学习定位、方向目标都有一个清晰的判断。教师进行课堂教学时可以让学生进行活动设计，表达出自己的想法，大家一起选择，然后和学生一起总结、评估，让学生获得学习成就感，培养他们积极的表现欲。另外，教师进行课堂活动后要及时反思，观察学生，要了解每一位学生的学习兴趣、性格特点，结合学生本身的特征进行教学，这样可以让理念践行于实践，促进农村地区小班化教学的广泛实行。

六、结语

在农村初中进行小班化教学时可以根据班级学生的情况进行适当的调整，教师要把握整体教学水平，从理念、方向、目标、内容等方面综合考虑，围绕学生本身开展丰富、具体的实践活动。要培养学生的热情、爱研究的学习状态，培养学生自我表现力，创新多种教学模式，在小班化教学中，和学生进行积极交流，尊重学生的想法，让学生时刻保持着高度的热情去学习。初中学科教师要不断更新教学理念，践行小班化教学，及时进行调整，提高自身专业水平的同时，促进学生学习进步。在小班化教学下，提高课堂教学效率，也促进农村教学水平提升。

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（責编  张  欣）