小学英语线上教学的有效性探究

【摘    要】2020年伊始，全国延迟开学，课堂教学转变为线上教学，如何保证教学效果，让学生在家学到知识成为重要教研课题。本文总结了线上教学过程中出现的教学难点，并在尊重教学实践的基础上提出了解决策略，旨在提高小学英语教学有效性。

【关键词】教学研究;小学英语;有效性探究

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0058-02

【Abstract】At the beginning of 2020， the beginning of the national school is delayed， classroom teaching is changed to online teaching， how to ensure the effectiveness of teaching and let students learn knowledge at home becomes an important teaching and research topic.This paper summarizes the new difficulties in online teaching and puts forward some solutions based on respecting teaching practice in order to improve the effectiveness of English teaching in primary schools.

【Keywords】Teaching research;Primary school English;Validity exploration

英语作为一门语言类学科，学习过程中比较依赖反复听说读写、反复练习，才能更好地掌握。线上教学过程中“停课不停研，停课不停学”，教师要在这特殊时期迎难而上，发现问题、总结问题，通过教研解决问题。一方面结合英语学科的特点梳理教学方式，另一方面做好与学生和家长的沟通工作，引导他们树立正确的观念，将在家学习上网课当作一种常态，主动去适应接受。

一、小学英语线上教学中存在的难点

（一）在家学习，学生自控能力较差

小学阶段的学生比较贪玩，没有从观念上认识到“不论环境怎么改变，学习一样重要”的理念。离开了教师的直接管控后，一部分学生自控能力较差，存在被窝里打卡、边听网课边玩、网上抄作业等现象，还有一些家长平时娇惯严重的学生，选择拒绝听网课。这些贪玩的学生在家里很容易落下功课，养成不好的习惯，严重削弱了教师授课的有效性。

（二）线上授课，教师课堂权威下降

线上授课让很多教师一跃成为“主播”，原本每天面对的生龙活虎的学生出现在屏幕里面。学校课堂上教师能通过表情、语气以及一些实时的互动调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对于那些调皮贪玩的学生也能实时进行管理。线上授课让教师对学生的约束和引导力相对降低，一定程度上削弱了教师的权威，导致了教师“说话不好使”的现象发生，进而对教学效果产生了不好的影响。当然这也从侧面反映出了教师线上授课技巧不足，经验匮乏。

（三）沟通困难，家长合作意识淡薄

学生学习的阵地从学校转战到了家里，这就要求家长肩负起相应的责任。在与家长的沟通中存在以下问题：一是不知道怎么管理孩子，因为自己也没上过学;二是管不住孩子，言辞激烈容易导致吵架;三是压根不管，认为教育是学校的事，作为家长不愿意插手操心。这些问题反映了家长合作意识淡薄，家庭教育作为学生教育重要的一环，需要家长重视起来。家长只有认识到自己应该肩负的责任，积极主动地与教师沟通交流，配合教师的工作，才能更好地保证学生在家过程中的学习质量。

（四）操作受限，设备操作技术受阻

一方面，线上教学依赖于电子终端和互联网等硬件设备，在教学过程中主要以智能终端设备作为基本载体，互联网依赖于网络和有线网络，这是进行线上教学的必要条件。另一方面，在进行线上教学的过程中还需要技术条件支持，但由于小学生的行为能力和认知模式影响，导致学生在操作智能设备过程中受限，学生不能有效地操作智能设备，难以参与到教师组织的教学活动中，这样的技术限制也导致小学英语线上教学难以高效展开。此外，家长也无法时时刻刻陪伴在学生身边进行网课学习，因此缺失对孩子的技术指导，进一步影响了网课教学的有效性。

二、小学英语线上教学的策略

（一）精心备课，将制作好的微课发到班级群中

为了能让小学生更好地进行线上英语学习，教师首先要认真备课，根据备课将课件制作成PPT，然后结合PPT的内容为学生精心制作微课，通过钉钉群或者班级群发送给学生。为了避免学生长时间盯着屏幕损害视力，每一节微课的时间要控制在10～15分钟左右。这需要教师深化英语课程的教学目标和内容，突出重点。英语教学中涉及大量的练习。因此，教师可以在引导学生进行英语练习之前，在微课视频上提醒学生暂停视频，做完英语练习之后继续观看。通过这样的方式确保线上英语教学的质量。

（二）提前在班级群布置复习内容并引导学生预习

英语学科的知识点具有较强的关联性，教师在课程教学中应当注重“温故而知新”，因此，每一节课的课后复习和课前预习较为重要。教师在晚课开始前，首先要让学生预习，首先让学生看英语书本上的内容，然后将自己没有弄懂的重点总结记录下来，在网课直播的过程中提出问题，教师为学生解答问题，解开学生的困惑。在网课正式开始之前，要求學生在直播平台签到，并且教师要不定时点名，确保学生随时在线进行英语学习。通过这样的方式，以适当的外部约束，确保学生在英语学习的过程中养成良好的英语学习习惯。

（三）多渠道布置线上学习任务和作业任务

小学阶段的学生缺乏自控力，因此，在进行线上英语教学的过程中还要适当的要求家长参与，通过家长的督促和监督使学生能够更好地将精力集中在英语线上学习活动中。为此，教师要在固定的时间内通过微信或钉钉群，推送作业内容和微课内容，然后在固定时间发布答案，让学生对自己英语作业的内容进行批改，最后将批改的内容通过钉钉群或微信群推送给教师，教师对学生的作业情况进行分析发现学生在学习过程中存在的问题。在多渠道布置线上学习任务的过程中，教师可以通过“作业盒子”进行教学任务的布置。“作业盒子”能够自动统计学生完成作业的情况，能够使教师直观地看到学生完成英语作业的实际情况。另外，教师也可以要求学生将完成的作业拍照上传至钉钉群或者微信群，通过上传作业进行打卡完成每一天的学习任务。

（四）借助线上互动功能加强英语多方面训练

英语教学过程中不仅要求学生掌握基础知识，更要从听说读写四大能力培养学生的英语综合素质。因此，教师在线上教学的过程中不仅要通过直播课程帮助学生打牢英语基础知识。还可以借助线上教学的优势，对学生进行有效的英语听力训练，如教师可以整合互联网资源，进行趣味化的英语听力训练，挑选学生感兴趣的英语影视作品，然后将英语影视剧中的台词做消除处理，让学生观看，观看完之后让学生自己补齐内容，这种方式能够有效锻炼学生的英语听力。其次，教师还可以利用互联网实时沟通的功能与学生进行英语对话训练，在每一节直播课程开始之前，教师与学生就学习的内容展开英语对话训练以此提高学生的英语口语水平。

（五）关注线上作业的反馈，及时与学生进行交流

在线上开展教学的过程中，由于学生脱离了教师和学校环境，学生的课后作业往往不够認真。而英语学习的过程中，课后作业是帮助学生深化知识的重要环节，应当引起教师的关注，具体来说，要求学生完成当天的作业，并且教师当天完成作业批改，批改后及时讲评，找出学生的典型错题，让学生进行针对性训练。在评价的过程中，要从各个方面对学生进行评价，如学生的英语书写规范，以及学生的作业本整洁度，这些都可以成为教师评价的内容，这也是提高线上英语教学的关键。

三、结语

英语线上教学是课堂教学的延伸和补充，作为一名一线英语教师要立足于自身岗位，把工作做细、做好。在将课堂教学转移到线上教学这一过程中，必须保证授课的有效性。一是要坚持做好教研工作，分享教学经验;二是要提升教学质量，以多种教学方式吸引学生主动学习;三是要积极与家长沟通，教师与家长要形成统一教育共识。

参考文献：

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作者简介：李晓霞（1980-），女，汉族，甘肃定西人，本科，一级教师，研究方向：英语教学。

（责编  吴  娟）