新媒体环境下汉语言文学教学优化方法初探

杨 卉

（山西艺术职业学院，山西 太原 030002）

在新媒体环境，传统的教学模式正在悄然发生改变，汉语言文学教学工作也同样如此，教学模式以及教学方式的改革正在快速地进行着。［1］新的汉语言文学教学模式能够让学生更好地感受到汉语言文学的魅力，促进学生文学素养的提升。但是需要认识到的是，传统的汉语言文学教学模式已经深入人心，尽管在众多学校新媒体已经开始采取积极的方式融入汉语言文学的教学过程中，但仍会受到传统教学模式以及教学方式的影响，这就导致高校在汉语言文学教学方面容易出现很多问题。［2］针对这一情况，学校必须引起足够的重视，及时地发现这一过程中存在的问题，采取积极有效的措施促进新媒体技术应用到汉语言文学教学中，优化汉语言文学教学方法，在最大程度上提高汉语言文学的教学效果。

一、新媒体环境下汉语言文学教学的新特征

新媒体时代的最大特点就是打破了时间与空间的限制，将传统的教授模式转变为多渠道的立体教学模式，教师在教学过程中可以充分地运用文字、视频以及音频作为信息的载体向学生传播相关的知识。在这样的情况下，汉语言文学的教学工作也呈现出共享性、交互性、可塑性以及多样性的特点，使教师和学生都能够获得比较好的体验。

（一）共享性

在新媒体环境下，互联网成为汉语言文学教学的主要工具。在互联网这一平台上，各种各样的汉语言文学教学资源能够在更大的范围内共享，而且在共享过程中还有很高的实效性，极大地方便了教学工作的展开。［3］除此之外，利用互联网这一平台，学生们可以根据自身的需求以及实际情况来选择学习资源或者整理学习资料，更好地调动学生的学习积极性。

（二）交互性

在新媒体环境下，学生与教师之间的关系不再那么遥远，教师与学生可以更快捷、高效地进行交流。首先，新媒体技术的广泛使用可以有效地缩短教师的板书以及讲解时间，从而为学生预留出更多讨论和自我反思的时间。［4］其次，新媒体技术的快速发展为学生和教师之间搭建了一个交流的平台，打破了教师与学生之间的交流障碍。

（三）可塑性

互联网技术的快速发展为汉语言文学教学提供了更多的资源，这些资源不仅能够很好地满足学生的学习需求，还能够满足教师的教学需求。［5］教师在这一过程中可以根据教学大纲中的内容，利用互联网上的一些教学资源来对教学内容进行选择和编排。教师利用丰富的网络资源来开展教学活动，使教学活动更加具有针对性。比如在进行汉语言文学口语方面的教学时，教师可以运用网络资源向学生呈现名家口语集锦，运用网络平台的优势对这些资料进行整合，进而构建一个专属于自己的知识库，在以后的教学工作中，教师可以带领学生对其中的内容进行解读，以此为基础来对学生进行专项训练。［6］

（四）多样性

当前正处于知识经济的时代，新媒体也在迅速发展，这就对汉语言文学教学工作产生了一定的影响。首先，汉语言文学教师在教学过程中必须做到与时俱进，要善于利用开发和整合各种对汉语言文学教学有利的网络资源，进而使汉语言文学的课堂教学更加生动和形象。其次，教师在教学过程中可以充分利用各种视频、图片以及数据等题材将汉语言文学当中所涉及的人物故事背景展现出来，充分将网络资源优化发挥出来。［7］与此同时，教师在教学过程中还可以提出网络中比较热点的问题，然后从传统文化角度出发，让学生们自由组成小组进行讨论。在这一过程中教师需要针对学生的观点进行评价，这能够更好地培养学生的思维能力以及思辨能力。

新媒体使得信息传播更加广泛化和国际化，因此教师有必要深入地研究这些特征所带来的新变化，充分利用好这些新变化激发学生的学习兴趣，丰富教学方法。

二、汉语言文学教学面临的挑战

在新媒体环境下，当代高校的教学途径以及教学模式都发生了非常大的变化，这对于汉语言文学教学来说既是挑战也是机遇。首先，由于新媒体技术的发展，各种新事物应运而生，这使高校传统的教学模式面临诸多挑战。例如由于人们说话习惯的改变以及多元文化的渗透，教学内容中的不确定性也大大增加了，而且新媒体环境下碎片化的传播方式极大地降低了人们的思维深度。其次，虽然新媒体技术在教学理念以及教学资源等方面的优势很大，但是前提条件是教师必须通过科学的教学手段才能够更好地将其作用发挥出来。因此，汉语言文学教学实践工作对新媒体环境的回应比较慢，在课程设施方面存在问题，忽视了对学生语言能力的培养，而且专业化水平低，这也在一定程度上削弱了新媒体环境为汉语言文学教学带来的优势。

（一）网络流行语的冲击

新媒体时代衍生出众多的网络流行语，网络流行语一般是人们结合自身的生活实际对自己的工作内容以及学习内容加工而来的。这些网络语言一经传播就成了一种语言潮流，进而在网络上流行开来。由于网络流行语是一种新事物而且其用法与传统文字的用法存在比较大的差距，因此吸引了众多网友，受到了人们的广泛欢迎。新媒体时代的到来对汉语言文学的教学来说既有利也有弊，首先，在某种程度上，网络流行语的出现促进了汉语言朝着个性化的方向发展，也促进了汉语言的传承与推广。众所周知，人们对网络流行语的接受程度比较高，而且网络流行语最大的一个优势就是其接受人群不受年龄的限制。由于网络流行语在现实生活中的使用频率越来越高，使得人们在日常的交流中有更多的语言选择，人们之间的沟通更加具有趣味性。其次，由于网络文化良莠不齐，在网络中可能会充斥着不文明用语。一些网络用语颠倒了原本严谨的汉语语法结构，尽管颠倒之后不影响理解，但是这是不符合语法标准的。从这方面来说，网络用语在一定程度上破坏汉语言原有的一些使用规范，很容易使正在学习汉语言的学生受到影响，阻碍他们的学习和文化修养的提升。

（二）汉语言文学受众地位以及作用发生改变

在新媒体环境下，汉语言文学的受众地位以及作用已经发生了相当大的变化，越来越多的学生在现实生活中出现了交流障碍，这一部分学生在网络中能够畅所欲言，非常乐于表达自己的想法，对于一些具体事件能够大胆地评论，这是因为他们在网络世界中往往更容易得到他人的支持，其观点也更容易被拥护。当这些学生回归现实以后，他们就变得不善于表达自己的观点，当他们处在一个具体的现实的交流环境中时，这种不善于表达的现象将会变得更为严重，在这一过程中，他们的内心特别容易产生恐惧和自卑心理。在这两种情况下，学生们很容易产生巨大的心理落差，导致他们逃避现实从而沉溺于网络世界，扰乱了正常生活。在这一过程中，许多学生的书写能力也会下降，往往会出现提笔忘字的情况，长此以往，学生对中华民族优秀传统文化的感情就会削弱，对汉语言文化就不会产生足够的重视。各种新媒体技术的出现，为汉语言文化教学提供了更为丰富的信息载体，但是由于网络空间约束性比较小，受众可以是各类人，所以汉语言文学受众地位以及作用方面发生的变化在很大程度上会影响人才培养目标的实现，不利于学生养成良好的汉语言规范习惯。

（三）汉语言文学教学与实际生活相脱离

汉语言文学的最终教学目标是方便人们的生活交流，随着新媒体时代的到来，传统的汉语言文学教学已经不能紧跟时代的步伐，很难满足人们日益增长的交流需求。在现阶段的汉语言文学教学中，教师还是过多关注学生对书本内容的掌握，没有重视学生对汉语言文学的感受以及看法。学生在长时间的学习生活中较容易形成固定的思维方式，在这时教师如果还是强行灌输一些教学内容，不仅不能够提高汉语言文学的教学效果，还会在一定程度上引起学生的反感，甚至会导致学生出现厌学情绪。在当代，学生的学习生活充满了各种新媒体元素，用语习惯以及说话方式都发生了比较大的变化。因此，教师如果想要汉语言文学教学有一定的突破就必须紧跟时代的发展，充分了解新媒体环境，掌握新媒体的相关知识。此外，教师在上课之前要做好备课工作，在备课阶段做好教学计划，将新媒体技术与汉语言文学教学的相关内容紧密结合在一起，确保汉语言文学教学的相关工作不能脱离学生的生活实际，使汉语言文学成为学生生活的一部分。

（四）多元文化的渗透使得教学内容的不确定性增加

在当前新媒体的环境下，多元文化之间已经实现了相互融合，因此学生在这些文化的选择方面往往需要面临各种各样的不确定性，在这样的情况下，汉语言文学的教学内容也更难把握。从一定程度上来说，文化是社会发展到了一定阶段之后的产物，具有比较高的自然属性，学生很容易受到一些外来文化的影响，进而产生崇洋媚外和轻视传统文化的现象。汉语言文学的内容体系需要在传统文化的基础之上建立，如果教学方法不当，就会与生活缺乏紧密的联系，这就为汉语言文学教学内容的选择带来了相当大的不确定性。

（五）课程体系的设置忽视了对学生语言能力的培养

在当前阶段，新媒体的快速发展对汉语言文学专业学生的语言应用能力提出了更大的要求，但是我国现行的汉语言文学专业课程并没有做出相应的调整。当前汉语言文学教学主要还是重视对古代文学以及现代文学的学习，学校会为这两个方面安排充足的课时。但是汉语言文学教学工作对国外一些语言学科的研究相对来说比较少。针对外国文学教学来说，尽管有相当多的高校设置了相应的课程，但是在具体的教学实践中仍然是采用开卷考试的方式进行考核。汉语言文学专业的学生本来就需要掌握大量的文学知识，这种不合理的课程设置往往使学生不重视外国文学相关语言学科的学习，进而严重影响他们自身知识的深度以及广度。

（六）专业化水平比较低削弱了新媒体教学的优势

在当前阶段，新媒体的快速发展虽然能够为人们提供丰富的教学资源，但是它往往需要教师在教学过程中运用科学的手段将其渗透到对学生日常的教学活动中，才能够将其作用充分地展现出来。有一部分高校汉语言文学教学的观念相对比较落后，虽然新媒体的出现能够使得师生之间的交流更为密切，但是由于教师对学生的学习情况关注程度不大，使得新媒体的优势作用不能够充分地发挥出来，教师的整个教学过程都会显得机械化，枯燥乏味。还有相当多的教师缺乏互联网的使用经验，不能很好地利用互联网资源进行教学，缺乏对教学手段的创新及优化。尽管有一部分教师能够运用新媒体教学技术，极大地节约了教学时间，但是他们并没有运用这部分被节约的时间让学生们相互讨论和反思，而是为学生讲授更多的知识。

（七）碎片化的传媒方式降低了思维的深度

在当前新媒体环境下，信息技术正在快速发展，学生的用语习惯以及书写习惯都在不断发生变化，有逐渐依赖网络传媒方式的趋势，时常会出现提笔忘字的情况。我国传统优秀书法以及汉字艺术正在逐渐失去支撑，这对汉语言文学的教学工作产生了非常大的影响。与此同时，新媒体使得人们的表达方式越来越随心所欲，各种碎片化的信息也已经通过互联网传达给了学生，在这样的情况下，学生往往会接触大量的垃圾信息，严重影响他们对事物的认识。此外，由于长时间受到碎片化信息的影响，学生思考以及思维的深度都不足，严重影响到其汉语言文学思维体系的形成。

三、新媒体环境下汉语言文学教学的优化方法

（一）规范教学方式，引导学生正确对待网络用语

在新媒体时代，网络流行语的迅猛发展已经对汉语言文学的传播和发展产生了极大的影响，在这种情况下，汉语言文学教师就需要有意识地改变自己的教学方式，引导学生正确地看待这些网络词汇。随着互联网技术的迅猛发展，网络上的流行语也逐渐呈现出良莠不齐的特点，一些符合我国汉语言使用规范的网络语言在能够有效促进我国汉语言的普及和发展的情况下，学生可以对其进行借鉴和学习，以此来丰富自己的日常用语。对于那些不符合汉语言文学使用规范的网络用语则要引导学生坚决杜绝，帮助学生树立取其精华、去其糟粕的观念。

（二）利用网络平台提升学生对汉语言文化学习的积极主动性

现阶段，各个学校要想更好地促进汉语言文学专业的持续良好发展，非常重要的一点就是充分利用网络平台带来的优势，构建现代化的汉语言文学教学体系。从汉语言文学教学模式的转变就可以看出，发展汉语言文学的关键就是要充分地利用网络技术来为学生构建多元化的知识结构，让学生能够以多种形式的学习方法学习，这些对于提高汉语言文化教学效果具有非常重要的现实意义。

（三）增加人文精神教育，提高学生的人文素养

新媒体技术的快速发展促进了多元文化的传播，由于其特别容易受到一些不良文化的影响，因此汉语言文化教学的目的以及学生的学习目的都逐渐变得复杂起来。在这样的情况下，只有提高师生的文化素养才能使汉语言文学教学不会受到新媒体环境中一些不良因素的影响。因此，在日常的教学活动中，教师要充分利用互联网的优势来拓展教学资源，在教学内容中融入更多的人文内涵，以提高学生的人文素养。

（四）深挖新媒体中的教学资源，运用新技术优化教学过程

汉语言文学教师必须利用新媒体深入挖掘其中的教学资源，以此为基础来丰富自己的教学内容。首先，教师可以通过新媒体以及互联网技术来搜寻相应的教学资源，然后再根据自己的教学计划对其中的内容进行筛选，在保证课堂内容的前提下增强课堂的生动性。其次，教师要充分地利用互联网技术挖掘网络上的课外资源，鼓励学生运用这些资源来丰富汉语言文学的资源，以此来拓展他们的视野以及完善他们的知识结构。最后，教师要运用新媒体技术创新教学模式，提高汉语言文学课堂的吸引力，在课堂上加强与学生之间的交流沟通，优化教学成果。

（五）深挖三维教学目标，完善新媒体教学环境

在当前新媒体环境中，包含汉语言文学课程在内的各种教学活动都必须把新兴媒介的教育功效充分发挥起来，提高对相关技能的运用水平。在这样的情形下，学校也要通过对新媒体课程开展一些专题化的研发工作，组织汉语言文学教师形成专业的新媒体教学与研究队伍，并积极探索提高新媒体技术的教学方法，从而有效地净化学校的网络环境，更好地提高教师的新媒体教育能力，实现学校对新媒体教育软硬件环境的全面优化。另外，学校还需要针对具体情况设定更加多维的教育目标，最终达到产学研一体化，在保证学生的专业能力得到训练的基础上设定一些更加具体的方式和目标，并且通过对学生的学习方式加以指导，有效地提升学生的学习效率，培养学生积极向上的汉语言文学情感，确保学生更加契合汉语言文学专业学生的发展要求。

（六）建立多元性以及多样性的合作教育模式

在之前的汉语言文学教学中，往往都是以教师的讲解为主，主要对某一单方面的知识进行讲解，但是这种教学方式非常不适合汉语言文学这门应用性非常强的课程，严重影响到汉语言文学的发展。在这样的情况下就有必要利用网络环境开放的优势构建多元性的合作教育模式，学生可以运用网络将自身遇到的一些问题及时地反馈给教师，然后教师针对反馈的情况为学生提供指导，帮助学生更好地学习。

四、结语

综上所述，新媒体时代的到来为汉语言文学教学提供了许多便利条件，因此，各类学校要充分抓住新媒体时代的优势，打破教学工作墨守成规的局面，探索全新的教学思路，保持正确的教学态度，对新媒体带来的教学思考进行辨识并改进，创建多元化的汉语言文学教学模式，让汉语言文学教学更加富有人文气息，充分激发学生的学习积极性，确保汉语言文学教学工作具有更高的实效性。