全媒体时代学生党支部建设路径探析

邹汶洋 姜文 山东大学 山东 威海 264209

一、全媒体时代学生党支部建设的价值意蕴

学生党支部是高校党的基层组织的重要组成部分，是强化思想引领的战斗堡垒。如何抓好学生党支部建设，将基层党组织的正向作用发挥到最大，是当前需要思考和探索的问题。当前媒体融合发展的进程不断加快，在“四全”媒体之下，获取信息的渠道不断增加，这也带来了新的机遇，全媒体丰富了信息的传播载体，加快了信息的传播速度，增加了教育管理的渠道，开拓了学生的视野。但在当前仍存在着学生党支部建设与全媒体结合程度低、全媒体阵营未成体系等问题，制约着学生党支部的建设，将全媒体充分融入到其中具有重要意义[1]。

二、社会学习理论对于全媒体时代学生党支部建设的启示

著名心理学家Albert Bandura在1977年提出了社会学习理论，打破了传统行为主义的理论偏见，解释了“刺激—反应”理论所难以解释的行为，主张个人的认知、行为和环境以及之间的交互作用影响着人类的行为，是一种三元交互的关系。其阐述了观察学习、交互决定论、自我效能理论和自我调节理论，他强调人的因素在行为中的决定作用，这也带来了一些启发。

(一)注重榜样力量,发挥模范作用

人类获得知识和行为习惯等常常是通过观察他人、模仿他人，这被称为观察学习，它包括注意、保持、再现和动机作用四个阶段。在注意过程中观察者观察到示范者的行为，这也是观察学习的起点，而学习效果则受到多种因素的影响。在示范者不出现后，行为的影响仍然存在，以某种形式保存在记忆中即为保持，而在再现阶段观察者能够将记忆中示范行为所形成的符号转变为自己的行为，最后，行为结果因素中的三种强化力量作为能否经常再现该行为的一种动机力量[2]。观察学习强调了示范者的重要地位，优秀的示范者即榜样在学生党支部建设中有着难以忽视的作用，优秀榜样可以将坚定的理想信念、崇高的思想品德以及优秀的党性修养等传递给学生党员，这种示范作用有着最直接、最有力的说服力和影响力，能够引导学生去模范榜样的行为，并激发其时常以榜样的标准要求自己，将这种模范转化为自身行为习惯。

(二)加强宣传教育，营造良好氛围

交互决定论中指出人、环境和行为是交互作用的，环境能够有选择地激活或抑制自我影响，人和环境的交互作用能够激活和维持行为。其反驳了环境刺激决定人类行为的环境决定论和个体如何发生作用决定环境的个人决定论，认为个体（包括个人的认知以及其他个人的因素）与环境是一种交互融合，难以拆分的“你中有我，我中有你”的状态。这种个体与环境的互动观点也启发我们在学生党支部建设过程中，善于营造氛围，用优秀的个体来塑造环境，形成积极向上的浓厚氛围，而这种氛围也会反作用于个体，强化个体的积极性，有利于形成个体与环境良性互动的局面。而全媒体就提供了很好的契机，将这种良性互动的效应扩大化。

(三)注重参与实践，提升自我效能感

自我效能感指的是个体在面对某项任务时产生的胜任感以及自尊、自信等方面的感受，对其的影响因素有很多，包括个体行为的成败经验等，在诸多因素中，个体的成功经验是一个重要因素，学生党员如何积累成功的经验，这也凸显出了实践的重要性，在支部建设中，也应鼓励学生多参与实践活动，通过全媒体的途径，通过线上线下的活动，不断地在实践中收获服务他人、提升自我的良好体验，增强学生党员的自尊心和自信心，唤起学生强大的心灵力量，引导其保持积极正向的状态，塑造优良品格[3]。

(四)优化评价机制，引导学生自我调节

自我调节强调的是个体的内在强化，人依照自己的计划来实施行为，并将行为结果与预期进行对比，动态调整自己行为的过程，他主张人的行为不仅靠外在的诸多因素的影响，还包括内在相关的因素。自我调节通过对自我行为的观察，根据自己的内心做出评价和判断，并对此形成积极或者消极的自我体验。该观点强调了个体的主体地位，外在的激励措施只是一个辅助手段，如何引导学生党员将外在要求转化为自身的价值观和行为准则，激发学生自我调节作用，显得至关重要。

三、全媒体时代学生党支部建设路径

(一)丰富教育活动

传统的学生党支部的党课学习、主题党日活动形式较为单一，以讲解为主，存在着学生参与积极性不高、获得感不强等问题。而将全媒体与学生党支部建设融合，可以通过网站、“学习强国”app、微信公众号、微博、抖音等多种平台，通过“微党课““知识竞赛”等形式，丰富党课的形式，增加党课的趣味性，激发学生参与积极性，在互动交流中感受榜样的力量，在寓教于乐中增强党性修养[4]。

(二)营造宣传氛围

全媒体时代，要善于将各种媒体平台的力量整合起来，共同为支部建设服务。要善于挖掘学生党员身边的先进故事，通过多种媒体平台发布，扩大影响范围。同时可以增加互动性，例如创建互动话题，引导学生党员积极参与话题讨论，通过点赞、热议等方式，共同营造向榜样学习的氛围，在这种氛围之下，使学生自觉将榜样的先进事例转化为自身的行动目标。

(三)拓宽实践平台

传统的党员实践活动主要包括线下的志愿服务活动、参观教育基地等，实践机会较少，形式较为单一，而搭建学生党支部的全媒体平台，则拓宽了学生党员的实践平台，增加了实践机会。可以通过参加丰富的线上活动，在实践中增强党性修养。例如可以增设线上的互动比赛，在参与活动中提升理论素养，将积累的知识输出为自己的作品，不断积累实践经验，增强自尊心与自信心，从而能够使学生党员的自我效能感得到提升[5]。

(四)优化评价机制

传统的学生党员在进行评价时，重外在评价轻自我评价，而且学生在评价时自主性不强，在评价规则中多以奖惩为主，基于社会学习理论，应在学生党员评价机制中显示出自我评价的重要性，增加学生自我调节的积极性。可以借助全媒体平台，建立学生党员全过程、全方位的评价机制，例如利用微博超话平台开启“学生党员理论学习打卡”，通过互动打开交流，分享学习心得，引导学生通过自主的评价与判断，调节自身的行为，并注重自我调节的过程与结果，注重自查自改自纠，将提高党性修养由外在要求变成内在追求，由要我做优秀党员逐步转向成“我要做优秀党员”[6]。

在全媒体时代高校党支部建设面临着诸多挑战，也有了新的发展机遇，应顺应时代发展，创新工作思路和方法，不断与时俱进，为党支部建设注入新的活力，促进支部的政治、思想、组织建设，提高党支部的引领力。