线上线下混合式体育教学swot分析

文 / 关帅

前言

《信息化2.0计划行动》发布于2018年的四月份，距今已三个年头，2020年新冠病毒导致疫情在世界范围内爆发，现如今中央也指出了“疫情常态化”的现象。因此，各地区纷纷响应号召，开展了线上教学模式，这无疑使线上教学推广速度加快。同时，线上线下混合式教学也成为学者们竞相讨论的话题，也来越多的学者为混合式教育出谋划策。随着5G、大数据、人工智能时代的到来，各行各业都在学习和利用网络，使其能够成为自己“变强”的武器。教育行业也是这样的，利用互联网来发挥技术优势，使学生们更加主动的学习、更加有效地互动。对于现在的线上教学，学生和家长褒贬不一。就目前形势来说：学生们基本都回到了校园里，传统的在校教学在很长的一段时间内是无法被取代的。但有了之前的线上教学的基础，教师发现了一片教学的新天地；学生们也有了了解更多知识文化的新领域，通过疫情，线上教学被大家逐渐接受。但线下教学仍然是教学模式的主流。有学者就将线上教学和线下教学二者结合，提出了混合式教学。部分学校的教师们已经开始利用网络进行教学，混合式教学优势和劣势也逐渐显现。

1 混合式教学的优势

(1)线上线下混合式教学总体趋势和未来发展方向是好的，其自身优点也有很多：对于学生来说，可以延长学习时间，开阔视野，让学生学习变得有自己的空间；对于教师来说，线上线下混合式教学有利于提高课堂效率，管理得当，有利于提高学生学习成绩，也可以让自己有更多教学方式的选择。对于家长来说，在线上进行课程教学，可以看到孩子正确的使用网络，互联网不再仅仅是孩子娱乐的产品。

(2)从市场的角度来说：混合式教学的出现还会促进互联网在教育届的发展，相信很多软件、APP会在市场上出现，新的产业链也会应运而生，从而促进经济发展。

混合式教学中线上教学的使用方法较为灵活，不受限于教学科目，不局限于教学阶段。

1)不受限于教学科目：线上教学不仅可以用在数学、地理、化学等理论学习科目中，还可以运用到术科实践课中，可以利用网络观看比赛视频，让学生们进行战术的学习；可以利用网络播放慢速视频，分析技术动作，进而掌握技术动作。

2)不局限于教学阶段：线上线下混合式教学，一是可以将线上教学安排到课前预习中，学生们利用网络提前掌握课上知识。二来，也可以将线上教学安排在教学中，教师通过网络观看一些在线下无法实践的实验，以此来增加学生对该知识点的掌握和分析，三是可以将线上教学安排在课后的复习阶段，学生通过网络，对线下课程进行总结，做到相关知识点串联，有利于对所学知识进行复习，以达到温故而知新的学习效果。

(4)传统的单一的线下教学存在弊端

同时传统的、单一的线下教学模式也存在着诸多弊端。一是，一个班级有很多学生，而一个科目的教师基本只有一个。教师精力有限，不能做到对每个学生都“认真、仔细”的“因材施教”，大多数情况下，“因材施教”被学生的数量所“泛化”。二是，课堂时间有限，一节课一般是40分钟到45分钟，由于时间限制，教师不能“倾其所有”，学生们在一堂课结束后，也经常“意犹未尽”。线上教学的出现，针对这些“疑难杂症”有很强的“治愈效果”。教师们不能像学生们了解自己一样去了解学生，只有学生们自己知道自己喜欢怎样的授课方式。怎样的课堂内容，传统的“授受式教学”不利于学生们动脑思考，同时，教师在课堂上主要起引导作用，学生自己才是课堂的主体。不同阶段的学生会有不同的教学大纲，老师根据教学大纲传授教学内容，大纲以外很多学生本应掌握的知识点，教师只能轻轻“带过”。但凡事都各有利弊，发现缺点，才有利于改正缺点，使线上线下混合式教学变得更加完善。

2 线上线下混合式教学的弊端

2.1 教学形式复杂

相比其他教学形式来讲线上线下混合式教学的教学形式比较复杂。线上线下混合式教学逐渐被学者们认为是未来教学的发展趋势。现代教学媒体发展迅速，教学方式越来越多样。但是，在教学中，是教学形式越复杂，方式花样越多，教学效果越好么？现如今，互联网技术不断进步，人与人的沟通方式也越来越多，从以前的呼机、大哥大到现在的微信、电话、抖音、微博，这些通讯设备和软件让人们之间联系起来更方便，但是人与人之间的距离并没有因此而变得很近。无论是以前的单一线下教学，还是现在或以后的线上线下混合式教学，其课程的有效性也十分重要，学生和教师都想让自己的时间付出拥有更高的“性价比”，教师想用较少的时间让学生们获得更多的知识，产生更多的兴趣；学生也是一样的。如何让线上线下混合式教学变得更有效率，我们要在其应用和应用安排上多做文章。媒体和网络是人们交流、互动的平台，通过媒体和网络增加了人与人之间的互动，但值得思考的是，这些交流又有多少是有效的呢？我相信一定不是对话数量的多少，也不是交流时间的长短。尽管当前教学媒体的智能化水平越来越高，功能也越来越强大，但要开展真正有教的教学互动，关键还是要落实学生的主体地位，现代互联网技术和智能技术的发展，其核心价值恰恰在于增进人的主体地位，反应在教育教学中，就是要通过人机协同改变师生间理性主导下的主客二元对立关系[1]。

2.2 学生学习成绩易出现两极分化的现象

笔者认为，线上线下混合式教学对学生的要求比较严苛，要有学生具备良好的自控能力，学习成绩好、有时间精力的同学，可以通过线上课程了解更多与教学大纲相关的知识点，但同时，面对教师的教学，不同的学生有不同的吸收程度，一些在课堂中不能较好的吸收教师所授的知识点的同学，在课下也可以对老师所讲解的知识进行一遍一遍的复听。这样一来，线上线下混合式教学的一大弊端浮出水面，线上线下混合式教学在某种程度下，也会造成学生学习成绩两级分化的局面。

2.3 增加学生负担

线上线下混合式教学使教学过程形式复杂化，线上课程会占用学生课后业余时间，现在中小学课业压力繁重，教育部提出给中小学“减负”的口号，这与其要求在一定程度上相违背。

如今的教学形式越来越复杂，教学也是一样的，对于中小学的学生们来说：在学校，要学习各科知识，课后要完成各科目布置的作业。现在很多家长又怕孩子们“输在起跑线上”，又安排了许多的兴趣班。教学形式的复杂化，在某种程度上又会加重学生的负担。

2.4 需要更好的学习环境网络环境

线上线下混合式教学需要网络平台，换句话来说也就是学生需要有电子设备辅助他们学习，所需要的设备和费用也越来越多，对身边学习环境和网络的学习环境要求也越来越高，无论是对学生还是学生家长来讲都有更高的要求，学生需要掌握更多的操作电子设备的技能，而家长也需要投入更多的资金和精力；由此，对校园环境、家庭环境的要求也越来越高。线上线下混合式教学是运用互联网平台使学生多增加知识储备量、增强学生们利用网络的能力。

3 线上线下混合式教学的机遇

线上线下混合式教学在现阶段发展中存在着很多问题和不足。但很多时候，伴随着问题的解决，会发现还有很多机遇。

3.1 政策支持

教育部在2018年4月推出了《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化2.0行动计划是推动“互联网+教育”的具体实施计划。其指导思想概括为：学生可以随时随地学习，推动我国教育信息化发展。尤其是在新冠疫情爆发时，使线上教学得到了更好的推广，教师们也都有一些基本的线上教学的基础，学生们当时在疫情的影响下也逐渐接受了这种线上上课的方式。

3.2 混合式教学强调的是“混”而不是“+”

线上线下混合式教学并不是简单地线下教学+线上教学，二者应该相互融合；应该是你中有我，我中有你。线上线下混合式教学，听起来好像是利用线上线下两条线进行教学；但其实，线上线下混合式教学是指通过线上线下教学的手段，以达到“提高教师教学效率和学生学习效率”这一目的。二者的操作方法不同，但有着同样的目的。它试图改变的是传统的“加法思维”，即“线上教学＋线下教学”，走向“通融思维”，从而让双线之间的传统屏障松懈瓦解[2]。

4 混合式教学教师使用安排

混合式教学应该是教师众多教学方法、手段之一，混合式教学对于学生来说操作较为复杂，就目前的教育情况来看，教师可以将线上教学运用在课前预习或者课后复习的教学阶段并且注意使用频率以及使用时间。对于线上线下混合式教学这种方法，可以被教师安排在学生假期，学生在假期时，有充足的时间，也有充足的精力来完成这一教学任务。还能丰富学生的课余时间，让学生们在假期期间，也能更好地使用网络。

5 线上线下混合式教学的发展中遇到的威胁

5.1 传统授受式教学模式根深蒂固

传统的线下授课经过多年的传承，早已深深的扎进了教师和学生们的心中，如今大数据、互联网时代到来不过百年，线上授课的时间则更短。

5.2 教师的线上教学普及工作较难展开

值得注意的是，作为线上教学的主导，对教师来讲却没有线上授课的基础，一些教师对线上授课的理解和掌握还存在着很大问题。教师应该接受过线上教学的相关培训后再上岗。这样才能保证授课的效率，才能让线上教学这部分变得有意义。

6 线上线下混合式教学的SWOT分析

线上线下混合式教学模式的SWOT矩阵分析图

7 结论

现在的线上线下混合式教学是众多学者竞相探讨的话题，线上线下混合式教学已经成为一种趋势，随着网络和大数据时代的到来，新冠疫情总会有一天不再将影响到人们的生活。但是线上线下混合式教学已经给人们心里埋下了种子，只有客观的认识到线上线下混合式教学的利与弊，才能更好的发挥线上线下混合式教学的优势。