生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

程丹

【摘  要】生活化教学理念的发展被广泛运用至各学科的教学内容及教学方式中，有效促进提升了整体教学效率，强化了学生的理解能力。本文将通过教学情境生活化，提升历史教学效果、教学方式生活化，加强运用实践方法、表达方式生活化，提升学生理解能力三方面措施，对生活化教学理念在高中历史教学中的应用措施进行分析和探究。

【关键词】生活化;高中历史;应用

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0115-02

Research on the Application of Life-oriented Teaching Concept in History Teaching in Senior High School

（Zhangye Middle School， Gansu Province，China） CHENG Dan

【Abstract】The development of life-oriented teaching concepts is widely used in the teaching content and teaching methods of various subjects， which effectively promotes the overall teaching efficiency and strengthens the students' understanding ability. In this article， three measures will be taken to improve the effectiveness of history teaching， life-oriented teaching methods， strengthen the use of practical methods and expressions， and improve students’ understanding ability through the life-oriented teaching situation， and carry out the application measures of the life-oriented teaching concept senior in high school history teaching. Analyze and explore.

【Keywords】Daily life; Senior high school history; Application

歷史课程教学是具有一定的难度的，由于时间背景、空间背景与现代生活环境大相径庭，加之传统教学方式的单一化导致学生的理解能力、学习效果无法达到既定目标。为了提升教学效果，帮助学生充分掌握历史知识，加强生活化教学理念与高中历史课程教学工作相结合，不仅可以有效激发学生历史学习兴趣，同时可以提升学生的理解能力，使学生对历史知识进一步掌握和学习。

一、教学情境生活化，提升历史教学效果

在以生活化教育理念为核心的历史课程教学工作中，提升教学效果要注重以科学化且完整化的教学方案对学生进行引导，充分提升历史教学质量，帮助学生进一步掌握历史知识，发展学生历史核心素养。对此，教师可以利用生活化教学情境的方式对学生进行引导。这种教学方式的运用，可以为学生提供与历史知识相关的真实情境，从而促使学生感同身受地学习及掌握历史知识。首先，教师可以充分利用多媒体信息技术，以直观性效果为学生呈现相关历史情境，帮助学生进一步感受教材内容的历史情境。此方式的运用可以突破传统单一化口述教学模式的弊端，以视觉、听觉多感官结合的方式引导学生学习及掌握相关历史知识。其次，在高中历史课程教学过程中，加强趣味化教学情境的运用，可以有效激发学生的历史学习兴趣。历史知识学习本身对学生而言比较枯燥，学生对历史的兴趣较弱。为了提升学生的学习兴趣，历史教师可以通过趣味化生活情境教学方案对学生进行引导，从而促使学生在积极愉快的学习氛围中学习掌握相关知识。另外，生活化教学情境的创设可以体现在历史知识与现代元素相结合的形式进行展现，充分激发学生的学习兴趣，促使学生学会将历史元素与现代元素进行结合，以此强化学生的理解能力和学习效果。

例如，在学习高一历史必修《世界多极化与经济全球化》知识内容的过程中，教师应注意为学生营造生活化教学情境，这会简化历史理论知识学习的抽象性，学生能够通过与生活贴近的事例理解历史概念。世界多极化对世界经济发展产生了一定的良性影响，但同时却使发展中国家的经济发展面临失控风险。经济的全球化发展，也使西方发达国家获得了更多的利润。各国应注意保卫自己国家的经济不受侵犯，加倍维护本国文化特性，保持自己国家的文化根基，同时，也应利用全球化机遇努力提高本国经济。在这一大背景下，我国即传承优秀传统文化，又尊重世界文化的多样性，秉承兼收并蓄的原则促进社会和平发展。为了让学生能够更加高效的理解本知识点内容，教师可以结合生活为学生创设生活化学习情境，让学生在情境中思考在生活中传统文化的表现形式，以及回归自己参与过的传统文化项目，比如，红色文化旅游活动、重走红军路等文化活动，以此体会本国文化发展与提高经济效益的关系，可以创设生生互动化生活情境，让学生在生活中理解世界多极化与经济全球化的含义。比如，可以在生活中与同学谈论国际形势，以及我国在国际方面传播、弘扬中国的京剧、武术、刺绣等传统文化，使西方发达国家感受中国文化的魅力，对中国产生更加强烈的认同感。这种通过生活化情境学习历史知识的方式，能够起到事半功倍的教学效果。

二、教学方式生活化，加强运用实践方法

生活化教学理念背景下，教学方式生活化是促进提升学生学习积极性的重要方案。基于传统教学模式进行分析，很多学生对历史知识学习兴趣不足的主要成因在于教师采用的教学方式比较单一，长期的灌输式教学模式。这样的教学模式不仅降低了学生的学习积极性，同时导致了教学效率的下降。教师在开展历史课程教学过程中，可以充分利用生活化教学理念，将教学方式以生活化形式呈现，促使历史教学更加完善和高效。对此，可以通过实践教学方法的运用，突出生活化教育理念的渗透，将生活理念与创新教学方法充分结合，进而达到良好的教学效果[2]。例如，在学习高一历史必修《和平发展合作共赢的时代潮流》知识点的过程中，教师应引导学生理解从第二次世界大战结束后，在长达70多年的时间里世界始终处于和平环境中，这使世界层面的文化、科技、社会、政治、经济等方面都取得了惊人的发展，使世界面貌发生了极大的改观。在这一过程中，我国对世界的高效发展做出了巨大贡献。比如，我国在促进世界发展中采取的行动，包括“一带一路”的合作倡议，比如，在世界层面，这一提议能够有助于构建法制化、市场化、自由化的世贸体系，对世界经济发展能够注入全新活力。在而本国方面，“一带一路”能促进我国经济持续稳定发展。为了学生能够更好理解这一理论，教师可以让学生回忆从2013年我国提出“一带一路”发展策略后，对普通人的生活产生何种影响。比如，父母的工资收入有很大提高、爷爷奶奶看病难的问题得到解决、能感受到更多的特色旅游项目、小区环境变得更好了等。所以，通过这种生活化的教学引导，让学生理解国家政策的优势，进而让学生体会这种优势与促进世界和平发展的关系，真正让学生体会到共赢的时代潮流。

三、表达方式生活化，提升学生理解能力

历史课程教学内容的表达对学生的学习和理解效果而言至关重要。结合以往教学方案进行分析发现，很多学生不理解历史知识，根本原因在于教材内容的表达方式比较严谨，这便意味着很多内容是学生无法理解的。为了提升学生的理解能力，历史教师要将历史教材中正式化的语言表达方式以生活化语言表达形式呈现，利用生动化的表达方法对学生进行引导，从而帮助学生进一步理解和掌握教材内容中的历史知识。例如，在学习高三历史选择性必修《文化遗产：全人类共同的财富》知识内容的过程中，应让学生理解文化遗产保护的必要性，并学习《世界遗产公约》的核心要义，以此提高学生的文化遗产保護意识，提升学生的道德修养。为简化本知识点学习难度，教师可以将教材中的书面用语以生活化的语言方式进行表达，让学生通过生活化语言，理解哲理性较强的历史理论。以此促进学生更好的理解知识内容。

综上所述，生活化教学理念与高中历史课程教学相结合，可以体现在教学内容、教学方式、语言表达等多项教学细节中，帮助学生根据生活化教学理念的引导，对高中历史知识进行深度理解和掌握，同时促进提升学生的自主学习能力，使其将历史知识与现代内容充分结合，感受历史元素对现代生活的影响作用，进而达到良好的教学效果以及发展学生综合素养的根本目标。

参考文献：

[1]黄陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写，2017（10）.

（责任编辑  范娱艳）