农村小学随班就读工作的探索与思考

张文胜

【摘    要】当前，我国的特殊教育事业正在快速发展，随班就读成为特殊学生实现教育公平的一项重要举措，特殊学生的学习诉求也不断得到了满足。为了保证其农村小学随班就读工作的有效性，教育者既要从组织机构中加以强化，针对随班就读学生的具体教学还需要不断提高，不断缩短他们与正常学生之间的差距，改善不良情绪，让他们拥有健康的心理，快乐地成长。

【关键词】农村小学;随班就读;探索

中图分类号：G623        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0079-02

Exploration and Thinking on the Work of Learning in Regular Classes in Rural Primary Schools

（Wenfeng Central Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province ，China）ZHANG Wensheng

【Abstract】At present， my country's special education is developing rapidly， and studying in regular classes has become an important measure for special students to achieve educational fairness， and the learning demands of special students have also been continuously met. In order to ensure the effectiveness of regular classes in rural primary schools， educators must not only strengthen the organizational structure， but also need to continuously improve the specific teaching for students in regular classes， and constantly shorten the gap between them and normal students， and improve the disadvantages. Emotions allow them to have a healthy mind and grow up happily.

【Keywords】Rural primary school; Regular classes; Exploration

一、建立健全机制，使随班就读工作实现系统化与制度化

农村学校开展随班就读工作，不仅需要设立相关的领导机构，做到有人抓、有人管、有人负责，设立领导小组，明确各成员具体分工，协同推动随班就读工作的顺利进行，使这一工作常态化运行得到保障。要通过建立健全制度，让随班就读的工作得以系统化开展，从而真正为一些特殊学生随班就读提供足够的保障，让他们能入学、上好学、读好书，拥有健康的心理。随班就读这一工作在组织机构和制度保障下，通过常规工作部署以及管理措施的制定，加强对教师的培训，形成网络式的运营机制。整个随班就读工作应凸显出有人负责、有人主抓、有人管理、有人教育的社会大格局，形成整个社会都能关心特殊儿童，让他们拥有均等的学习机会，得到公平教育的良好环境氛围。同时要切实完成每年的工作目标，教育者要落到实处，真正让每一个残疾儿童都能顺利接受义务教育，使他们静得下、留得住、学得好，把随班就读变成一种常态化、规范化的有效教育新形式。

二、精准筛查跟踪评测，确保残疾儿童获得上学机会

为了确保残疾儿童都能获得上学机会，不让任何一个孩子掉队。学校与村委会、社区、乡镇等做好协同摸底工作，对于适龄残疾儿童入学做到精准筛查，获得残疾儿童的第一手资料，对他们的各种家庭信息以及身体的筛查检测都记录在档，让他们及时在适龄期就能上学。各相关部门责任到位，对智力、身体残疾少儿进行具体健康筛查，做好鉴定工作，真正实现全纳式教育，使得适龄残疾儿童及时接受义务教育。对于残疾儿童来说，他们既与普通学生一样拥有相同的学籍，同时还有其特殊教育的学籍。针对特殊儿童其身体的一些发育不良以及心智的发育等，拟定适当的宽松政策，如对于残疾少年儿童的一些教学年龄适当给予放宽，可以不参加统考，只是参加自各班级的学习测验，或者说根据不同儿童的认知特点量身定做考试试卷，对于文化课成绩等达标要求也需要具有弹性，与他们的认知水平相匹配，从而真正使得他们获得自信的同时，以此为依据发放义务教育证书。

三、深入研究因材施教，确保随班就读教学顺利开展

对于随班就读的学生而言，教学目标和要求必然是与正常学生是不一样的，所实施的一些措施也是不同的，比如，可以用同一个教材、同一个要求，但是其进度不同;又或者是教材与进度相同，但是学习的要求不同;也可以是教材与进度以及要求都不同。对于这部分学生的教育教学来说，教师需要花费更多的精力投入对他们的教学与管理中。要让一些爱岗敬业、业务过硬、专业能力强的骨干教师进行手把手的教育，既要能够施予爱心，真诚对学生进行关注关爱，从而使得学生切身体会到来自教师的温暖。教师要将爱渗透于细节中，做到严慈相济：要在批评中加入关爱，在关怀中给予严格。让学生既真诚地接受批评，同时，还在爱的滋养下不断提升自己的认知，让自己的思想朝着正確的方向前进。

对这些残疾儿童，教师所采取的教学策略应因人而异，进行个别化的教学，通过分层次、差异性教学，切实贴合这部分学生的实际需求。目标、内容、过程、评价等各环节都可分层设定，以体现对这部分学生的关爱。在日常教学中，要细心观察到这部分学生及最近发展区是什么，从而不断地细化目标，让他们逐步进步。教师引导学生将大目标化为小目标、大踏步改为小步伐循序渐进，从而让他们循序渐进地发展，一个台阶一个台阶往上走，这样也能让学生逐步适应，尽最大可能跟上节拍。

一些随班就读学生也有值得挖掘的一些特长与优点，教师要及时关注他们的学习态度，以及他们对知识与技能掌握的程度，结合他们的学习特点来进行问题的创设，从而使得他们真正深入学习、思考、探究，使得教学更为有效，这样能够有效保证学生的学习效果，营造积极、浓烈的教育氛围。当然，面对这些随班就读学生，不同课程的设计就要具有很强的针对性，如，品德课中不断鼓励他们，使他们获得与人交往和学习的信心，变得积极向上，懂得基本礼仪，从而让他们认识到自己作为班级一员，也要遵守班规纪律，与人友善交往，增强集体意识。而在学科知识学习上，应降低对数学、语文等学科的要求，来帮助随班就读学生基本跟得上节奏，另外借助资源教室功能区再进行补缺补漏。

针对随班就读学生的教学质量的评判，以他们的知识掌握程度为标准，结合他們的学习态度进行综合评价。作为专业教师，在对这部分学生进行教学与辅导中，需要进行大量的实践研究，从而为以后探索更广泛、更有效的路径做好准备。

四、配置资源教室，满足特殊学生特殊需求

特殊学生除了随班就读，还有一部分时间用来弥补功能和康复身体。因此，学校与相关部门还需要不断为特殊儿童配置资源教室，进一步来激发他们学习的积极性。对特殊学生进行个别教学需要现代化教学手段作为平台，那么资源教室则能够满足这部分学生的特殊需求。根据不同特殊儿童他们的实际身体状况以及他们的智力发育水平，教师在资源教室中结合不同的功能区的特点来为他们展开量身定做的个别教学，帮助他们弥补与完善功能上的不足，比如，具有自闭症的学生，教师可以引导他做一些趣味性的游戏，从而来锻炼身体的协调性，或者增加与其交流的频次，将日常简单用语融入其中。还可以让这些学生参与一些简单的手工制作，或者进行康复训练等，都是结合这部分学生的具体情况而进行设定的。

可以说，每一个孩童都是祖国的花朵，即便是这些被上帝特殊关爱的孩子，他们也一样是我们未来社会的一分子，对他们健康身心的打造，以及其自理能力的培育，小学阶段都恰好是关键时期，也是起步时期，这也凸显了小学随班就读工作的重要性，教师要提高这一工作质量，切实弥补教育短板，从而真正地让现代教育不断走向成熟。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村小学随班就读工作的实践和研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1600）的研究成果。

参考文献：

[1]李龙梅.随班就读务必关注特殊学生的学习需求[J].中国教育学刊，2017（08）.

[2]胡晓莉.一个也不放弃——浅议对F县特殊儿童随班就读工作的观察与思考[J].安徽教育科研，2019（20）.

[3]北京市教育委员会.随班就读教师基础知识与技能[M].北京：知识产权出版社，2013.

[4]达广乐.别样幼苗，别样爱——小学随班就读学生教育例谈[J].新课程，2019（25）.

（责编  张   欣）