情境游戏在小班体育活动中实践与运用

唐玮婧

【摘    要】小班是幼儿教育工作中的重点，也是幼儿基础能力培养的重要时期。应用情境游戏能满足教育教学需求，促使幼儿在良好的游戏情境中进行能力的培养和提高，促进小班幼儿快速成长与发展。本文将通过对小班体育活动中情境游戏的实践与应用进行全面分析研究，以期为幼儿教育工作的开展奠定良好的基础前提，促进幼儿教育工作的高效发展。

【关键词】幼儿教育;小班体育活动;情境游戏;实践运用

中图分类号：G610        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0057-02

Practice and Application of Situational Games in Small Class Sports Activities

（Meishan Kindergarten， Dongshan Primary School， Nanping City， Fujian Province， China） TANG Weijing

【Abstract】Small classes are the focus of early childhood education and an important period for the development of children’s basic abilities. The application of situational games can meet the needs of education and teaching， promote the cultivation and improvement of children's abilities in a good game situation， and promote the rapid growth and development of children in small classes. This article will conduct a comprehensive analysis and research on the practice and application of situational games in small class sports activities in order to lay a good foundation for the development of early childhood education and promote the efficient development of early childhood education.

【Keywords】Early childhood education; Small class sports activities; Situational games; Practical application

在幼儿教育工作开展的过程中，体育活动是重要的组成部分，也是幼儿成长发育必需的重要教育内容。在传统的幼儿体育活动中，由于教师没有重视对幼儿进行情境游戏的应用，导致幼儿在体育活动的过程中不能培养高度参与积极性，阻碍了幼儿的身心健康发展。在这一教育背景下，教师应该明确幼儿阶段体育活动对幼儿发展的重要影响，进行创新探索，应用情境游戏开展体育活动，促进幼儿身心健康发展。

一、小班体育活动存在的问题

（一）趣味性缺失

当下的幼儿教育小班体育活动开展过程中，幼儿教师在活动开展时忽略了活动趣味性，导致幼儿出现身心疲惫、兴趣低下的问题，严重阻碍了幼儿的身心健康发展。其次，幼儿教师没有将小班幼儿与中班及大班的幼儿进行合理区分，在体育活动开展的过程中应用统一的标准，严重影响了小班幼儿的身心健康成长。小班幼儿具有年龄小且身体较为脆弱的特点，幼儿教师应该明确这一特点，对小班幼儿体育活动进行合理设计，保证小班幼儿的身心健康发展。

（二）活动内容单一

在小班幼儿体育活动开展的过程中，由于幼儿教师没有重视幼儿的实际情况，也没有丰富体育活动内容，长期应用传统单一的教育内容，导致幼儿的参与积极性没有得到培养提升，影响了幼儿能力的高效培养。因此，在开展小班幼儿体育活动时，幼儿教师应该明确这一阶段幼儿对活动内容的要求，从而不断进行创新优化，保证这一互动的内容丰富性，促进幼儿能在体育活动中得到身心健康发展。

二、情境游戏在小班体育活动中的运用策略

（一）游戏贯穿

在小班體育活动开展的过程中，幼儿教师应用情境游戏的教育方式对幼儿展开活动，可以有效激发幼儿的活动积极性。在体育活动开展过程中，幼儿教师应该重视小班幼儿对活动的趣味性要求，在体育活动中贯穿游戏，使幼儿能长期得到趣味性的满足，有效提高幼儿的参与积极性，进而促进幼儿身心健康发展。在进行活动开展前，幼儿教师应该重视对体育活动的合理设计，在活动的开展前引导、开展中应用以及结束后的收尾充分体现游戏情境，满足幼儿的活动兴趣需求，促进幼儿教育工作高效开展。通过贯穿游戏的方式能满足幼儿的需求，应用情境融入的方法能使幼儿处于良好的活动氛围中，提高整体教育教学质量。

（二）模拟情景

在进行小班幼儿教育体育活动开展的过程中，幼儿教师对幼儿进行游戏情景的贯穿，应该重视对幼儿进行情境模拟，使幼儿能在模拟的情景中感受到趣味性，提高幼儿的参与积极性，让幼儿能在情境游戏体育活动中既获得内心的愉悦，又获得身体的锻炼。教学案例一：幼儿教师开展“小青蛙过河”体育活动。在活动中，幼儿教师将体能环分散放置于操场中，并且设置好起点与终点以及前进路线，根据幼儿的实际情况进行体能环之间距离的控制，保证幼儿能完成跳跃。完成基础设置工作后，幼儿教师对幼儿进行情境模拟，告知幼儿，现在他们变成了小青蛙，要跳过一片片荷叶到达河对岸。幼儿在接收到这一信息后模拟青蛙跳，最终顺利跳过体能环，完成体育活动。通过模拟情境的方式，能满足幼儿的体育运动需求，促进幼儿达到体育活动目标，为幼儿的身心健康发展奠定良好基础前提。

（三）故事情境

在小班体育活动中利用情境游戏时，需要给游戏活动设置一定的背景，吸引幼儿加入，因此可以积极组织故事情境游戏。在这种情境中，一般会有一个完整的故事背景，会有不同的角色，而这些对幼儿的吸引力是比较强的。在这种情境游戏中，幼儿的参与积极性会被极大地调动，比如，对于小班的幼儿来说，在他们的认知中，对动物的兴趣是比较浓厚的，因此可以以动物为主题，设计有趣的故事。比如，可以带领幼儿组织动物爬行会的体育活动，给这一体育活动赋予一个故事性的背景，让学生选择自己喜欢的角色，如熊、狮子等，再开展爬行练习。他们会非常乐于扮演角色，在实际参与的过程中会更积极，而且会放下拘谨，轻松愉悦地投入在这一体育活动中。教师还可以在开展体育活动时给他们提供一些装饰物，比如，在动物爬行会这个情境游戏中，可以制作一些头饰，幼儿在其中扮演不同的小动物，需要带上不同的头饰。这样一来，一场别开生面的动物爬行会就开始了，我们可以看到“兔子”“熊”“狼”等小动物们蓄势待发，非常积极地等待教师一声令下，进行爬行活动。教师在这一过程中，还可以加上旁白语言描述，让整个情境故事更丰满，比如，在动物爬行会这个情境，游戏中教师则可以提出：小动物们，欢迎大家来参加森林爬行活动，非常感谢大家的积极参与，希望我们这次活动可以圆满成功，接下来我倒数三秒，我们的爬行活动就开始了。在教师这种言语描述中，幼儿的参与积极性会更强，整体体育活动的开展会更顺利。

（四）竞赛情境游戏

虽然幼儿的年龄比较小，但是他们的好胜心比较强，所以教师在组织体育活动的过程中，可以利用幼儿的这种心理，多设置一些竞赛情景游戏。比如，将幼儿分成小组，大家共同完成一个体育运动项目。哪一组完成得又快又好，会得到一些奖励。比如，组织“蚂蚁搬豆”这个体育活动，给幼儿提供一些物品当作豆子，幼儿则扮演成小蚂蚁。在教师的一声令下，幼儿需要在组内和大家通力合作，以最快的速度，将这些豆子搬回自己的洞中，也就是指定地点。值得注意的是，这种竞赛情景游戏虽然能很好地激发幼儿好胜心，让他们充满激情地参与进来，但是需要注意许多问题，比如，在开展具体的体育活动前，一定要给幼儿讲清楚规则，让他们明确自己应该如何去做。在竞赛情境游戏开展后，教师一定要把控好节奏，观察幼儿的实际运动情况，避免一些安全事故出现。

三、结语

随着人们对幼儿教育工作的高度重视，对小班幼儿体育活动的开展也提出了高度要求。教师应该重视情境游戏体育活动对幼儿身心健康发展的积极性作用，使幼儿能在参与游戏的过程中得到身心成长与发展，为幼儿的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]王丽英.快樂的“黑猫警长”——谈幼儿园体育活动游戏情境的有效性[J].考试周刊，2014（62）.

[3]徐春丽.幼儿园游戏化体育活动的有效开展策略[J].读与写，2020（04）.

[4]杨婷婷. 让小班幼儿在情境中体验体育活动的快乐[J]. 小学科学：教师， 2014（06）.

（责编  吴   娟）