价值共创：面向“创新创业”的工业设计专业实践教学路径研究

曹小琴 许芳婷 仲恺农业工程学院何香凝艺术设计学院

新工业革命已成为新一轮经济增长与产业结构重塑的关键点，市场对具有“创新创业”能力的复合型人才需求日渐提升。工业设计专业逐步进入新的发展时代，需要以跨学科的思维对其进行重新审视。鉴于此，文章结合“创新创业”和“互联网+”的时代背景，以工业设计专业实践教学为研究对象，根据学科特点与培养方向，分析了面向“创新创业”的工业设计专业实践教学的岗位要求，提出了工业设计专业实践教学的具体路径，即通过政策导向，采用校企结合的模式，多渠道、多层次打造基于“创新创业”的工业设计专业实践教学模式，以期强化学生创新意识，实现价值共创。

我国工业产业规模虽然庞大，但与发达国家相比，在技术密集型产业方面仍存在较大差距，国际市场上的国产高端工业设计产品更是少之又少。工业设计专业是技术与人文相交的实用型学科，该专业学生应具备一定的跨学科知识结构，能够以多维视角理解事物，在感性思维与理性思维交互中协调发展。所以，工业设计专业教学不仅要体现该学科的价值性与知识性，也要重视学生“创新创业”能力的培养，从而凸显专业特色与发展优势。

实践教学对工业设计专业的作用

工业设计实践是将抽象设计概念转化为实物产品的过程，在此过程中需要整合跨学科知识，并通过团队形式实现，这就为创业奠定了良好基础。尤其是随着新技术的使用，创业成本逐渐降低。除此之外，如果设计概念良好，就会有众多专业孵化机构前来投资，天使投资、创业投资等也会迅速聚集在一起。这些良好条件既为“创新创业”提供了便利，也为工业设计专业人才双创活动提供了保障。

面向“创新创业”的工业设计专业实践教学的岗位要求

工业体系的不断完善使我国工业设计由简单的形象包装拓展到产业链齐全的综合领域设计。从招聘网站了解到，目前工业设计岗位职责主要体现在：市场需求、客户需求、设计创意、团队协作。工业设计岗位要求主要体现在：能够独立完成项目设计、具有较强的创新创业思维与项目设计能力、具有敏锐的市场预测能力、具有较强的团队协作能力等[1]。从这两方面可知，工业设计专业“创新创业”人才培养应着重培养学生的创新思维、项目设计能力、市场预测能力以及团队协作能力。

面向“创新创业”的工业设计专业实践教学路径

创新教学内容

VR、AR等新技术的兴起，改变了大众与环境的交互方式。同时，工业设计对象也产生了较大改变，从之前以塑造外形为主转变为以人机交互及用户体验为主的智能化数字服务[2]。而最为重要的是，工业设计创新与以往相比也产生了巨大改变。传统创新注重美学价值与功能性，但随着云计算、大数据以及3D打印的崛起，产品创新更加关注使用者的情感体验。除此之外，众创、众筹的出现也使工业设计创新空间得到了拓展。

基于此，工业设计进入到一个全新的发展时代，工业设计专业实践教学内容同样要有所突破。但需要强调的是，内容设置方面要与课程内容保持一致，由浅入深，有条不紊地帮助学生提高对“互联网+”时代新技术与大众生活方式转变的认识，用设计理念调和使用者需求与制造之间的关系。从整体角度看，工业设计实践教学内容主要包括四方面，即：专业基础实践（形成工业设计基础与设计转化能力）；跨学科实践（运用跨学科理论对使用者、技术、文化进行整合，创造全新的数字产品或服务）；项目设计实践（培养学生的研发能力与创新能力）；创业能力实践（提供产品策划与产品推广，为创业奠定坚实基础）。

改革教学模式

教育改革进程的不断加快，要求工业设计专业实践教学不能仅停留于传统封闭式训练，应紧密联系企业所需，合理制定实践标准，逐步形成工作室实践模式。对于实践教学而言，应联系课程内容合理安排产品造型、产品结构、产品设计等实践项目，让学生在实践过程中完成头脑风暴、草图设计等相关内容。工作室实践模式对使用者的行为习惯格外关注，研究如何科学处理设计问题，旨在提高设计灵感与创造力。工作室实践模式可为学生提供实践平台，解决使用者在需求与体验方面对产品技术、产品人文、产品市场所提出的问题，将抽象的产品概念具象为实体，重点对学生理念与行为的一体化进行培养。一般而言，教师团队负责组织管理工作室，确定业务与研究方向，明确各阶段的目标与核心任务。组织学生设计小组，在年级上创设梯队模式，从而有利于学生互助和小组之间的传递。

工业设计创新主要取决于人文、科技、市场等方面的融合。学生应选修交叉学科并进行跨学科实践，鼓励与信息技术专业相关的学生加入设计团队，以此提高学生的团队协作能力与跨学科解决问题的能力。根据进度情况，教师可邀请企业项目的工程师、设计师、市场开发人员来指导学生，这些经验丰富的专家能够将最前沿的设计理念与方法传授给学生。设计小组在教师与专家的指导下，在企业或工作室完成设计项目开发，具体内容包括：第一，分析企业提供的产品资料，整理企业周边，对企业品牌形成认识；第二，使用人群与市场调研，发现问题并形成设计目标；第三，产品设计环节形成设计图纸；第四，在专家指导下，依靠企业工艺与技术形成实物，并对产品进行性能测试；第五，产品市场化展示，为市场投放做好准备。此种模式能够实现工业设计专业人才与企业的无缝对接，强化企业的创新意识与人才储备，能够使企业的效益得到显著提高。学生在实践中既增进了对产品开发环节的了解，也明确了个人的职业能力，同时也锻炼了自身跨学科解决问题的能力与协作能力，为未来创业积累了宝贵经验。

建设师资队伍

科学化、系统化建设工业设计专业师资队伍，培养专业化的教师团队，是基于“创新创业”导向不断提高学生实践能力的核心保障。从目前情况来看，多数高校对于引进理论素养过硬、实践经验丰富的工业设计专业人才表示困难，认为其中的难度较大。对此较具可行性的方法是：强化师资培养，引入具有企业工作经验的工业设计专业人才到高校任职或开办讲座。具体办法如下：第一，借助工作室实践平台，不断强化教师的操作能力；第二，鼓励支持教师进入企业工作，加强锻炼，提高对生产环节与材料生产等方面的认识，提升将创造力转化为具有实体经济价值产品的能力；第三，鼓励支持教师进行交叉学科教研，提倡“互联网+”时代的新技术使用。

优化评价体系

首先，充分利用“请进与走出”的模式，持续引入创新性评价。“请进”是指邀请专家来校开办讲座，结合社会需求对学生设计进行评价；“走出”指的是紧密结合课题项目开展调研，组织师生进入企业工作实践，把课堂拓展到校园以外。其次，尽可能获得企业技术支持，创建科学化的评价标准，对学生进行实践评价并不断完善评价指标。最后，将创新性评价转化为成果。第一，组织学生参加各种竞赛，将创新应用于商业层面，让企业、学校、学生都能从中受益。第二，重视保护知识产权，申请相应的专利，让实践成果的社会性评价保持一定的美誉度，由此快速转化为生产力。基于“创新创业”导向的工业设计专业实践教学改革，彰显实践教学特色，构建多渠道、多层次的教学模式，将工业设计专业人才培养推至更高水平。

综上所述，创新设计模式日渐依赖大数据与互联网，工业设计专业实践教学必须建立于稳固的设计实践之上，鼓励创新思维训练，注重运用跨学科解决问题的能力。这样才能真正将工业设计专业与其他产业紧密融合在一起，实现价值共创，加快“中国制造”向“中国智造”的转变。