高职大学生中的责任心弱化现象及解决对策研究

韩淑君

（山东外贸职业学院，山东青岛 266100）

1 国内关于高职大学生责任心弱化问题研究现状综述和出发点

高职大学生责任心弱化问题主要是指部分高职大学生对学习、 恋爱和其他行为中的不负责任态度及对个人、家庭、社会和国家责任担当的不足。这个问题的严重性及研究解决的必要性和迫切性，学界、教育界和企业界已达成了共识，并进行了大量研究，取得了不少有益的成果。综合高职大学生责任心弱化问题的原因及对策研究的观点主要有：（1）大学生责任心问题是道德素质的核心问题；（2）大学生责任意识淡化的原因主要表现在3 个方面，一是健康教育的缺失，即德智体美劳全面发展教育的失衡，包括家庭教育和学校教育。家庭教育和学校教育的侧重点在“唯升学”，对学生的评价在“唯分数”，忽略了道德教育在立德树人中的重要作用。二是成长环境的影响，即包括家庭环境和学校环境及社会环境的影响。这一代主要是独生子女，家庭的溺爱、学校的宠爱、社会的娇爱，养成了学生的欲取则取的“吸血虫”式思想意识。三是自身认知的局限性，即高职学生文化知识的欠缺影响了对事物特别是对自身理性认知的不足，不懂得自己应该背负的责任和使命是什么；（3） 加强对大学生的责任感教育和培养是高等学校义不容辞的责任；（4）主要对策是通过改善学校的各种教育手段和方法，培养和提高大学生的责任意识和责任感，增强大学生的责任心。

所有这些研究，对解决部分大学生责任心弱化问题起到了重要作用。但是，由于在高职大学生责任弱化的认知成因分析上研究不够，影响着高职大学生责任感教育的针对性不够强，激发不出学生自身积极向上的内生动力，教育成效上略显不足。本文的出发点在于通过梳理部分高职大学生责任感弱化的现实表现，重点分析造成研究对象责任感弱化问题的主观认知成因，从引导机制、环境机制、转化机制3 个维度优化大学生责任意识的培养与实践进路[1]，找到有针对性的教育对策，从而提高思想政治教育的针对性、有效性，帮助学生塑造完善的人格和正确的价值取向，增强高职大学生的社会责任感。

2 部分高职大学生责任心弱化的主要表现及认知成因分析

2.1 主流积极向上，少数学生存在学业荒废、人格缺失现象

主要表现在学习主动性、学习兴趣、学习勤奋度等。具体表现在课上精力不集中，不能与老师构成教学互动，甚至逃课；课下不能按时完成作业，对待问题欠缺思考，理论上浅尝辄止，技能上得过且过，学习任务不能按质按量完成，由此引申出了考试作弊，诚信缺失等不良现象，结果是就业困难，特别严重的还会产生厌世甚至绝望等心理情绪。出现这个问题的主观原因是这部分学生自己对个人、家庭、集体和社会所应承担的责任在认知上的模糊和情感上的淡漠，进而导致责任行为上的失序和盲目。

首先，这些学生没有认识到好好学习是自己分内之责，是学生的本分和大学生涯的主要任务。没有认识到勤奋学习是个人成长过程在这个年龄段的必然要求，大学阶段是个人成才的黄金时代和最佳时机，是个人将来生存空间和实现自身价值最大化的奠基性工程。

其次，这些学生没有认识到自己还承担着对家庭幸福的责任。由于学生在家庭中的地位（子女、孙子女），决定了学生在学校中的表现直接影响到父母在亲戚朋友面前的自豪感和自卑感，影响到家庭成员对未来生活的期望值，甚至影响到父母和整个家庭精神支柱的牢固程度。家长为培养自己成才付出了巨大的精力、体力和财力，有的还付出了透支身体健康、背负经济债务的代价，希望子女能成龙成凤，为家庭的幸福撑起一片天。从感情的角度看，学生在学习上的不良表现正是对家长无私付出的漠视和情感伤害，是对家长和家庭殷切希望的无情泯灭，是家庭责任承担缺失的直接结果。

最后，这些学生没有认识到好好学习是对集体和社会责任的担当。为了把自己培养成大学生和有用的人才，不仅有自己的付出、父母的贡献，同时还有集体和社会的贡献。九年义务教育，是集体和国家无偿地为学生提供了受教育的条件，而这些条件的完成，是纳税人辛勤劳动成果的转移支付；优秀的教学质量，还凝聚着广大教师的创造性劳动，特别是那些家庭经济困难的学生，还能享受学费减免、免息助学贷款、国家助学金和励志奖学金。从社会效益的角度看，部分学生在学习上的不良表现，是对投入产出效益最大化、 对教育者和受教育者权利义务对等关系的否定，更是学生感恩反哺意识的缺失。

总之，部分学生责任心的认知缺乏，使得学习动力不足，进而引起学业荒废、就业的困难，最后导致无法承担起对个人、家庭、社会应尽的责任。当然，造成部分学生责任感弱化的原因，除了认知上的主观原因外，还有很多客观原因和历史原因，因为教育的主要对象是学生本身，所以，主观原因之外的客观原因和历史原因及家庭原因则不在此探讨。

2.2 少数学生爱情观扭曲，性行为随意

主要表现在少数学生爱情至上，性行为随意、轻率和不计后果。具体表现在少数学生把恋爱当成大学生的必修课程，为了恋爱可以不顾学习、尊严，甚至前途，有的甚至违反校规校纪，造成身体伤害和精神上的痛苦，最严重的还会危及生命的安全。

出现这些问题的主观原因是对什么是正确的爱情观，爱情与婚姻、爱情与家庭、爱情与社会关系的互动作用和影响没有理性的思考，对性行为的道德意义和不法后果缺乏社会主流理念的认同。这种爱情观的扭曲和随意的性行为，实际上是责任感缺失在爱情和生理需求满足方面的反映。

首先，部分学生没有认识到爱情是建立在责任基础之上的。虽然爱情是男女之间的爱慕之情，有可能走不进婚姻的殿堂，但是，一旦确立了恋爱关系，就意味着恋爱双方责任承担的开始。正是因为认识不到这一点，有的学生把恋爱当儿戏，把恋爱当时髦，更有甚者把恋爱当成精神消遣和寄托，成为填补思想空心的精神支柱，并因此荒废了学业，丧失励志成才斗志，单调了大学生活，虚度了光阴。

其次，部分学生没有认识到恋爱与家庭、社会的关系。学生经济能力的非独立性和我国恋爱婚姻文化传统的继承性，使得学生的恋爱就成为不仅是两个人之间的事情，还是与双方的家长和家庭有关的事。由于家长和学生受教育的水平、生活的经历及恋爱婚姻观的不同，往往产生认识上的矛盾，破坏了和谐的母（父）子（女）关系，甚至导致亲情淡化。

最后，部分学生没有认识到畸形恋爱观的后果。学生恋爱至上的思想，是恋爱观畸形的表现。在这个观点指导下的恋爱，使热恋中的双方脱离了集体，忽略了朋友，成为孤家寡人。

2.3 少数学生人生观、价值观扭曲，责任意识匮乏

一般来说，青年大学生大体都是乐观积极阳光的，有较强的责任意识。但由于大学生正处于社会转型时期，再加上他们自身特点的差异性，他们的生活、 精神世界会受到外界某些因素的不同程度的影响，可能会出现理想信念动摇、责任意识不强[2]。主要表现在部分学生以自我为中心，极端个人主义当然化。具体表现在追逐个人利益上锱铢必较，漠视他人和集体利益，索取多，奉献少；在日常生活和学习中，宽以待己，苛以待人；对分内之事的过错和失误，缺乏主动承担责任的意识；目光短浅，急功近利，缺乏全局意识和公德意识。背后起作用的仍然是责任意识的弱化和缺失。

产生这些问题的主观原因是受社会价值多元化的影响，片面强调和追求个人利益，处理个人与集体、 与社会和国家的关系没有做出理性的思考和正确的价值选择，不懂得自身价值的实现是以集体为平台、以社会为基础并以付出和奉献为前提的，更不懂得人的本质价值是社会对自己奉献和付出的回馈和评判，是和谐社会关系的确立和调整。

首先，部分学生没有认识到人的真正价值是个体与社会的互动关系中实现的，而互动的和谐状态则是付出和获得的平衡。人的本质是社会关系的和，只有处理和调整好了各种社会关系，才能得到他人和社会的认可，才能为自己价值的实现打造有利的平台和环境，而社会关系的本质则是物质利益关系，因此，要想实现自己的个人价值，必须处理好个人与他人、集体和社会的关系，还要照顾到利益分配中的公平和权利义务的对等，正是认识不到这一点，有的学生奉献和付出少，一味索取和获得，为了达到个人名利甚至不顾道德和公平，最终导致人际关系紧张，个人威信低下，事与愿违。

其次，部分学生不懂得责任的承担也是实现自我价值的有效途径。人无完人，世无圣人。由于学识、能力、经验等的缺乏，工作学习和生活中出现过错和失误是难免的，得到教师领导批评也是正常的，只要认真总结经验教训，就能不断取得进步，把工作学习和生活做得更好。但有的学生正是认识不到这一点，对自己所犯的错误和过失极尽责任推脱之能事，害怕挫折，害怕失败，有的甚至撒谎欺骗，诬陷他人。

当然，上面的分析是基于造成学生责任感淡化问题上学生自身认知上的不足，是为了解决问题的需要。

3 对策

3.1 对学生进行成人意识教育

一是设计并举办好成人仪式活动。绝大多数高职大学生已满十八周岁，已是生理和法律上的成年人，因此，应该教育他们建立成人意识，在灵魂深处建立起成年人应有的担当和责任。而这个教育的第一课，就是在高职新生入学教育时或者高中毕业时举行成人仪式。成人仪式的举行是提示青年已开始正式跨入成人社会，担任了一个与以往不同的崭新人生角色。其最大意义在于使青年开始懂得主动承担各种责任[3]。使他们从这个仪式中获得一个人生成长过程转折点的认知，引导他们从成年人的视角和维度规划人生、设计成长路线，进而建立对自己、对家庭、对社会等的责任感。

二是设计并开展好学生自我管理和自我服务活动。在高职大学生中设计和开展打扫公共卫生、洗涤自己衣物、搬运自己行李、为自己下厨做饭等项目活动，开展自我管理、自我服务和自我教育、自我发展的“四自”教育，引导学生自主开展力所能及的服务，建立起学生作为一个成年人应该担当的自我责任感。

三是设计和开展好学生与家长沟通活动。在学生和家长中每学期开展一次 “我与家长话家常”活动，让学生了解家庭的发展史，了解自己的家庭收入，了解自己父母的工作性质和单位，引导学生理解家长的良苦用心和对自己的期盼，建立起学生作为一个成年人应该担当的家庭责任感。

四是设计和开展好正确的恋爱观教育活动。男女两性由于社会期待的不同，其责任意识的表现也有所差异。当代大学生受社会性别角色期待的影响，在对待家庭、 国家等方面的责任意识中呈现出男女性别差异[4]。恋爱是一个成年人水到渠成的要求，可以通过举办恋爱与婚姻、爱情与性行为等讲座，或开设选修课，引导学生树立正确的恋爱观，把主要精力用在学业上，把恋爱与学习统一起来，实现学业和恋爱相互促进、相得益彰。

3.2 对学生进行公民意识教育

大学生公民意识是社会主义公民意识的重要组成部分，大学生公民意识的培育是一项系统的教育任务，需要学校、社会、家庭、自我教育等多方面的有机结合开展[5]。

一是设计和开展好公民意识教育活动。可以通过开始公民意识课程，或者定期举办相关讲座，对学生进行公民权利义务教育，使学生认识到，好好学习，立德成人成才，不仅是公民的权利，更是公民的义务，建立高职大学生的社会责任感。

二是开设和组织好劳动课程活动。劳动是一个公民应尽的义务，高职学生日常劳动的地点是学校和周边社区，具体包括校园内土地平整、杂草清除和校园卫生清理等，假期的劳动地点是乡村和工厂，使他们在劳动中体会父母的艰辛、生存的不易，唤起他们的感恩心和责任感。

3.3 加强对学生社会实践能力的培养

通过对实践活动的各个细节进行规范，多元化发挥引导性作用，使学生能够正确认识自己，尊重他人，营造良好的人际关系[6]。

一是开展各种志愿者活动。志愿者活动是奉献性的、 无报酬和经济回报的活动，通过开展帮助弱者、从事公益服务的各种志愿活动，可以使学生在服务中得到赞美和肯定，激发奉献和助人的热情，调动学生参加社会实践的主动性。

二是规定社会实践发时间要求。在高职大学生活的三年中，利用业余时间从事社会实践活动90天，其中无经济报酬的社会实践至少20 天。通过这种形式增强学生社会实践能力，培养学生奉献社会和他人的意识，在有形的社会实践中建立无形的社会实践能力。

三是开展互帮互助的拓展训练活动。通过活动中展现个体存在对团队和他人不可或缺的意义，培养学生的互帮互助意识，建立起对团队和他人的责任感。