浅谈思维导图在小学中年级语文教学中的妙用

苏社平

（甘肃省庄浪县南坪学区，甘肃庄浪 744699）

中国教育缺少的是什么？ 孩子的创新创造力以及个性化的培养。应试教育更是抹杀了孩子们的创新和个性。研究表明思维导图可以使小学生在学习过程中，条理更加清晰，逻辑思维更加缜密，便于建构知识体系，使知识点融会贯通，进而开发小学生大脑的无限潜能。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃小学生渴望知识的火花。”小学语文学科学习中，能够巧妙运用思维导图，可以点燃小学生对知识的渴望，激发小学生的学习兴趣，引发想象力、逻辑思维能力及创造力，促进小学生全面发展。

1 思维导图的概念、绘制及理论基础

1.1 思维导图的概念

思维导图也叫心智图，它从一个中心点开始向四周放射出非常多的分支链，形成一个可视图表，每个分支链里人们可以用曲线、 词汇或者图片把自己的核心观点进行表达，就像人类的大脑神经元，把单向思维发展成多维思维，帮助人们进行学习和记忆。该文主要是对思维导图在小学语文中年级教学过程中的应用进行研究，小学生用自己的见解和方法对所学的知识用思维导图进行整理。然后，运用思维导图学习语文知识，提高语文学习能力。

1.2 思维导图的绘制

思维导图的绘制方式有两种：一种是软件绘制，另一种是手绘。Mindmanager、Xmind、Free Mind 等是经常用到的绘制思维导图的软件，另外用Word 也可以绘制思维导图，而且随着科技的发展很多绘制思维导图的App 也已经出现，人们用手机就能绘制思维导图[1]。手工绘制思维导图的步骤有如下几点。

首先要确定主旨关键词，其次要先绘制完中心图。在绘制中心图的时候，第一步要把关键词写在纸的中央，绘图者可以根据自己的喜好给关键词画上图案或者添加颜色，以此来刺激视觉帮助回忆。第二步，要围绕中心画分支。把中心图当成起点，用各种彩笔向不同方向画线条。这些线条最好是曲线，因为曲线能激发人的想象力。各大主题依附在中心图上后，再用同样的方法画下一层级的图形，不同层级的画笔颜色和线条粗细最好能分开，这样方便分辨和记忆。最后一步，再次提取关键词。以主题关键词为依据通过自己的想象力找到与此相关的关键词，并标在各个分支上。

1.3 思维导图的理论基础

第一，脑科学理论。实验表明，人的大脑分为左半球和右半球，左半球主管逻辑、文字、推理等，具有连续性的特点。右半球主管图像、色彩等，具有不连续性的特点。大多数情况下，人的左脑和右脑是独立工作的，尤其右脑的开发比较少。如果右脑的各种技能得到全面开发，那一定会出现令人意想不到的效果。思维导图是一种“全脑”的思维模式，能够让左右脑协调发展，挖掘大脑潜力[2]。

第二，格式塔心理学。如果对整体的各个部分理解比较深入，那么对整体的掌握也就非常有用，而且能够形成有意义的记忆。学习者的学习是不断变化发展的，其实这是新旧知识的迁移。思维导图就是从整体上表现为某个广泛意义上的各个组成部分。

2 思维导图在小学中年级语文教学中的应用

作为一种新兴的学习策略，思维导图对于促进学生对语言知识和技能的掌握，提高学生的识字、阅读和写作能力有积极作用。思维导图的结构就像是一棵树，围绕树干延展出无数分枝，具有很强的整体性和序列性，学生只要牢记树枝结构，就能很快找到相应知识点，建立完整的知识体系。所以，思维导图被作为一种辅助学生思考、 表达的测星工具广泛应用于学生的学习中。小学中年级语文学习是小学生从语文基础知识向高阶段知识过渡的关键时期，教师必须结合本学段学生学情特点，将思维导图有效应用到语文课堂中，引导学生进行头脑风暴，指导学生学会借助思维导图思考问题，具体应用策略如下。

2.1 思维导图在小学中年级语文预习中的准备

语文学习的基础就是预习。小学生通过预习能够对文本进行感知，在发现疑难或者寻求帮助等方面做好准备。思维导图的使用让小学生对文本从整体上进行感知，帮助他们实现先学、先做，能够有效激发他们的学习兴趣。一般来说，中年级语文预习准备包括通读课文，自学生字词，了解文章结构、主要内容和背景等，思维导图在小学中年级语文预习的运用具体分为3 个方面。第一，对语文基本知识进行分类整理。预习课文的时候，第一步就是要了解课文的写作背景。比如，作者出生日期以及课文中所描写事件所处的地理位置，融入思维导图有助于帮助学生理清文章脉络结构，使其更加针对性地学习文章。第二步要根据字的读音、 字形等进行识字写字方面的预习[3]。思维导图的运用首先要确定中心关键词，然后根据字音、字义等进行拓展，让小学生在预习的时候掌握文本的基本知识。第二，对文本内容进行整体把握。阅读的重点是感知，如果小学生只是用眼睛进行阅读，对课文的理解有时候并不能深入。如果用思维导图来进行预习。那么小学生就可以把读到的信息写出来，在写的过程中能发现更多的知识点，有助于小学生形成一个相对完整的框架体系。理解透彻，小学生的课堂积极性，主动性也提高了不少。第三，标注重难点问题。在思维导图引入语文课堂之前，小学生的预习准备可能只是停留在表面，对于重点难点的把握并不到位。而思维导图能够让小学生把重点难点标注出来，然后进行深入研究，增强他们的理解程度，进而促进预习效果大大提高。

2.2 思维导图在小学语文中年级识字教学中的应用

思维导图应用在小学语文中年级识字教学中的方法。小学语文的学习中，识字是一项重点内容，只有掌握了一定的字词量才能学好语文。到了中年级以后，语文教师会把精力放在课文的阅读理解方面，对于识字方面的教学有所放松。尽管小学生其实已经学到了一定量的字词，但是字词的积累比较零散，无法形成系统[4]。如果长时间不进行复习，有可能会遗忘，这样就会对小学生的阅读和习作产生阻碍。而思维导图的运用，能够帮助小学生建设词汇网络，培养小学生的发散思维，使小学生识字写字的效率大大提高，从而提高其语文学习成绩。

第一，明确教学目标。作为一项识字教学工具，思维导图并非万能的，因此在利用思维导图进行识字教学的过程中，教师必须明确教学目标。例如以每单元生字为基础，结合中年级小学生学情特点发散性学习，以多音字、易错字、多意字等作为教学目标，利用思维导图将字音、 字义、 字词全部纳入教学范围，巩固识字教学效果。

第二，温故知新，利用思维导图的发散性联系新旧知识，以旧带新，巩固提高。学习新知识的时候，小学生借助思维导图可以把新知识旧知识联系起来，从而使学习的难度得以下降，学习更加系统。比如小学生新学到一个“假”字，然后在思维导图中根据字音、字形及字意对以前学的字进行回想，小学生很容易就想到了“架”“家”“暇”等，小学生可以用这种方式在已经积累知识的带动下学习更多新的知识。如此，不断加强巩固提升，逐渐丰富学生的汉字储备库。

2.3 思维导图在小学语文中年级阅读教学中的应用

人类学习的一个重要手段就是阅读。在小学语文教学中，阅读教学是教学重点，不仅能够提升小学生的阅读水平，而且能够增加小学生的情感体验，塑造他们的精神品质，教育部对小学中年级的阅读教学的教学效果也越来越重视和关注。利用思维导图的发散性和整体性，可以有效提高小学生的阅读能力，帮助他们形成良好的阅读习惯。首先，教师要遵循循序渐进的原则，教会小学生绘制思维导图的基本方法，帮助他们理解绘制思维导图的结构和层次，以文章的中心思想或者主题为中心，再围绕中心发散其他内容，每个分支都需要以关键词作为引导，同中心联系起来。然后，教师需引导小学生研读文本，感悟文本内容，给小学生示范绘制思维导图，让他们初步明确思维导图在阅读中的具体应用方式。逐步由易到难、由简单到复杂，带领小学生不断深入理解和应用，提高他们的思维能力。落实到具体的教学过程中，教师首先带领小学生初步理解文本内容，然后在深入研读文本内容的基础上勾画思维导图，细化导图的分支，慢慢完善形成一个知识系统，培养学生思维的独创性和完整性。

比如，阅读一篇新的文本，以文本标题作为中心主题，围绕中心主题画出思维导图，将文章的背景、主要内容、主要任务、人物分析等作为第二层级进行初步梳理，建立思维导图基本框架。然后教师可以在引导小学生在品读、议读、悟读的过程中查漏补缺，细化知识点，逐渐形成一个完整的知识网络，让学生得以更加深入地理解阅读知识结构图。

2.4 思维导图在小学语文中年级写作教学的应用

语文教学的一个最重要的环节就是写作。但是因为小学并没有设立专门的写作课程，缺乏专门的写作教材、 写作主题难以引发小学生写作兴趣等问题，导致当前小学生写作依然存在着较大问题。思维导图作为语文教学中常见的工具，利用放射性的类大脑结构和线条、文字、色彩相结合展示形式，有助于学生扩充写作素材，激发他们的想象力和创造力。很多小学生写作基础薄弱，对于写作毫无头绪，将思维导图应用于中年级小学生写作，可以帮助他们梳理写作思路，有助于激发小学生的写作兴趣，推动其写作水平的不断提高。

第一，确立中心主题。在写作之前，不管是命题作文还是半命题作文，教师要引导小学生根据写作要求一项项仔细研读分析，认真解读要求中蕴藏的信息，深入思考自己的写作方向，确立中心主题，将其写在思维导图的中心位置。

第二，选取写作素材。确立中心主题以后小学生就要考虑写作的素材。小学阶段的写作多以记叙文为主，从中心主题开始发散思考，想到多少就写多少，当然为了保证后续写作顺畅，要尽可能选取同小学生日常生活相关的写作素材，更具真实性。然后把想到的素材按照顺序一一记录关键词。

第三，发挥联想力。记录好第一层级关键词后，小学生要根据这个关键词发挥想象力，补充更多有关信息，信息越多，写作内容越丰满。这时候教师一定要积极发挥引导作用，在必要时给予小学生启发和诱导，让他们能够联想到更多内容。

第四，在利用思维导图确定好中心思想同所有相关内容的关系以后，教师需要指导小学生根据自己所列的思维导图选择最符合写作要求的材料勾画写作结构，先写哪一部分，再写哪一部分，哪一部分需要详写，哪一部分可以略写，形成简略的写作思路，当一切都考虑清楚后便可以开始具体的书写，如此可以保证写作一气呵成，达到行云流水的效果。

3 结语

首先，小学中年级语文教学中，思维导入的引入对于语文预习、阅读和写作等教学作用突出，对于其各个环节都有很重要的推动作用。其次，思维导图充分运用了左右脑机能，有助于小学生创新思维能力的培养。思维导图鲜艳的色彩、丰富的图案、弯曲的线条对于小学生有比较大的吸引力，能够让他们找到学习中的乐趣，体会到学习的快乐，高效促进学生逻辑思维和抽象思维的发展，提高其分析问题，解决问题的能力。总之，思维导图对小学中年级语文素养的提高有重要的意义。