基于教育理论发展下民办高校office hour制度实施路径分析

谢光

（三亚学院 信息与智能工程学院，海南三亚 572000）

在信息化时代背景下，人们的日常生活发生了巨大的改变，而服务逐渐渗透到了人们生活的各个角落当中[1]。未来经济社会的发展，主要以服务性产业为主，而经济的变化将会影响到每一个行业的发展，民办高校也面临着相同的问题。一方面，教育的发展会受到经济变动的严重制约；另一方面，教育水平的提升也会有效促进经济社会的发展。而教育理论是建立在经济发展的基础上，要求教师在教学的过程中，从学生的专业角度出发，保证其在学习过程中能够充分体会到经济发展带来的巨大改变，从而进一步增强学生对经济发展的公民意识以及社会责任意识[2]。Office hour 制度是指面对面开放交流制度，是高等院校师生交往、互动的主要模式之一，最早实行这一制度是欧美地区的高校。Office hour 制度中，规定的主要参与对象是高校的任职教师、部分兼职教师以及全体学生。在具体实施过程中，采用双向预约制的形式，教师应当在工作日当中，自由选择90 min 作为Office hour，并在这一时间段内，在办公室或教室等场所，对学生开展一对一或一对多的个性化辅导。针对当前民办高校教育服务中存在的问题，开展教育理论发展下民办高校Office hour 制度路径分析。

1 民办高校发展及教学制度实施现状分析

1.1 教育理论发展下民办高校发展现状分析

当前，我国民办高校在教学过程中引入教育理论仍然处于初级摸索阶段，因此存在较多问题需要解决。在民办高校发展的过程中，教育理论教学包括准备阶段、实施阶段以及课后评估阶段[3]。教育学领域研究人员与教育理论发展下的民办高校实际教学效果与教学实施时间、 教学资源等方面均有着密不可分的联系。现阶段民办高校无论是在课程内容的设计，还是授课形式上均体现出较为死板的状态，并没有严格按照教育理论指导下的要求严格执行[4]。同时，大部分民办高校的教学模式仍然停留在初步实施阶段，并且受到具体实施时间、资金投入等方面的影响。

在此基础上，对民办高校实施的教学反思工作进行研究，此次研究面向的主体对象多为学生，整合相关调研结果，发现大多数教学评估与反思工作实施，均是由学生在教师的指导下执行的，包括学生对当堂课学习知识点的总结、学习体会的归纳等。尽管此过程面向的主体仍属于学生，但考虑到学生在学习中可能对教学存在过度性依赖行为，造成学生在学习中出现“有问题便咨询教师”的现状，导致学生在学习面对问题时，缺少独立思考能力，因此在此过程中学生的自主学习能力培养过程被忽视[5]。同时，分析教师评估教学的手段，目前大多数民办高校在开展教育教学工作中，由于缺少政府的支持，民办高校时常会出现由于资金链断裂导致教学陷入困境的情况。并且，在此过程中，高校教学委员会领导与管理者甚至没有意识到正确评价人才培养过程对于教学工作实施的重要性，因此不愿投入过多资金进行评价体系的重构[6]。

1.2 民办高校教学制度实施现状分析

以教育市场内某民办高校为例，对其教育制度展开调查，调查中发现，其教学制度的实施与当下教育市场的宏观发展尚存在一定差异，主要表现在民办高校的教育主导理念较为落后，相比现代化教学观念，民办高校的教育相对滞后[7]。尤其在教学制度的建立方面，更是凸显了院校的教育问题。以教育教学管理制度、教师绩效考核制度、学生学习管理制度3 项代表性制度为例，尽管校内针对此方面制度的建立已相对完善，但却无法做到将制度的执行落到实处。此种现象已严重的影响了民办高校教育教学工作的顺利实施。

并且制度的建设受到民办高校教学中相关因素的影响，当学生群体参与到校内教学活动中时，制度中涉及的具体指导范围、 教师或学生的权利义务等相关内容仍不明确，学生在参与学习的各个阶段时，制度也没有明确地对学生学习行为进行规定限制。

基于广义层面分析，民办高校教学制度实施的作用是对所有教学执行项目的统一评判、 监督和管理。基于狭义层面分析，教学制度是通过国家有关教育部门在多次会议与不断实践后发布的负责管理教学权限的文件，因此制度的实质性作用是确保教学工作可持续实施的前提条件[8]。但无论是从提出的哪一层面分析，教学制度在民办高校中的应用均缺少一个明确的范围界限。因此，在现下这种没有范围的制度实施条件下，开展民办高校的教学指导工作，会导致学生群体无法在在校期间有序地参与到学习中，最终不仅会造成学生学习效率低，同时也会使制度的内容建设缺乏一定客观性，使得民办高校教学活动整体的开展意义降低； 不但无法对教学工作起到引导与监督作用，同时还会浪费大量的人力、物力资源。

2 教育理论发展下民办高校Office hour 制度实施路径

2.1 学生发展情况与个性的动态监测

为了满足民办高校的教学需求，基于教育理论全面发展的社会背景该文提出Office hour 制度，利用晚自习时间，教师需遵循新时期高校规范发展方向，将个人作为此种课下辅导工作中的主体对象，对学生履行客体辅导职责，从而实现对传统民办高校教学工作的拓展。

按照教育部公布文件的要求，在严格遵循双一流教育标准的基础上，综合高校自身的教育办学定位，对学生学习区进行学习监督。在此过程中，教师应具备“一岗多职”的工作能力，不仅提供学生正确的指导学习方式，同时能充分地发挥自身的教育职能，履行自身作为一名教师的监督义务。

在履行Office hour 制度义务过程中，可在校内成立专门的教学巡查工作部门，并充分发挥巡查组织的优势，列举对学生学习行为进行动态化监测的内容详单。包括： 监测规划、 教科管理等。并整合Office hour 制度中提出的常态工作模式，规范对学生的动态化监管流程。将在教室学习的学生作为具体监督对象，要确保监测工作中做到：“发现学生学习问题—通过问题对制度建立形成影响—推动制度在实践中的改制—实践应用调整后的制度内容—后期发展预测”。以此不断提高Office hour 制度的实际效能，在指导学生学习的同时，做到对学生学习过程的全覆盖监控。

在上述提出的动态监督行为执行基础上，应适当强化高校Office hour 制度的监督标准，提出指导教师轮岗工作及“三转”的行为内容，以此促进制度内容的进一步落实。其中“一转”表示为转换监督教师的工作思想，要求教师在工作中具有发现问题与审核问题的能力，即可根据在监察过程中学生的学习行为，判断学生的学习是否存在异常；“二转”表示为改变动态监测中教师的工作作风，要求在岗教师在履行Office hour 制度工作中，摆正自身工作位置，并通过规范自身的教学行为，引导学生正确学习；“三转”表示为改进制度中教师的工作方式，要求教师在对学生监督管理实践过程中，可做到根据学生提出的问题，对学情进行追踪。即当学生向巡查教师提出问题时，教师不仅应提供学生正确的解决思路与方法，同时也应保持对该学生的学习动向追踪，找到学生学习成绩出现显著下滑的原因、 关注影响学生学习的外界干扰因素、 是否存在不正当的学习行为、学生是否存在学习“拖延症”、学习纪律或学习中的个人品行是否存在显著问题等。

2.2 民办高校学生发展与升学针对性指导

为了提升教育市场对民办高校的认可程度，在实现对学生发展情况与个性动态监测的基础上，应根据分析的学情及学生提出问题的方向，对学生后期就业与升学做出针对性指导。针对上述对民办高校教学制度实施现状的分析，应在执行Office hour制度过程中，给予此项制度的实施与课程教学相同的重视，在时间允许的条件下，可适当增加为每名学生进行课下辅导的时间，并在完成问题指导的基础上，延展学生的就业方面知识。或针对学生的所学专业与问题指导方向，为学生拓展与此专业相关的知识，使学生在与教师的交流谈话中意识到此方面的重要性。考虑到Office hour 制度的实施受到教学外部环境的影响较大，为了正确处理学生学习时间，教师可将除问题外的教学指导内容作为拓展知识，通过对民办高校学生的针对性指导，提高学生在社会的竞争能力，以此提升Office hour 制度在民办高校的适应性与实施的连贯性。

2.3 实施心理干预与疏导教育行为

除上述提出的教育指导行为，教师还应具备疏导学生心理、缓解学生学习压力的教育指导能力。因此在落实制度过程中，需要在指导教师队伍中增设校内专门的心理辅导教师，将学生的学习过程与心理干预与疏导教育工作有机融合，规划合理的指导模式，提高指导行为的创新化程度，从而为学生提供更多的在校学习帮助。

在此基础上，教师应定期展开对学生的外部学习环境调查，包括走访学生家庭，掌握学生课下学习环境，或定期与学生进行心理谈话，干预学生的学习方向，使其具备保持健康的学习理念。综上所述，Office hour 制度的实施是一项强调学生个人差异且尊重学生学习行为的工作，规范的实施制度也是提高民办高校社会地位的重要工作。因此，需要高校在不断实践中掌握制度的发行规律，从而为学生提供更加全面的教育教学指导。

3 结语

通过教育理论发展下民办高校Office hour 制度路径分析，明确教育理论发展下，制度路径在民办高校发展过程中的能动性。由此可见，民办高校Office hour 制度路径是教育理论发展下的必然产物，对其的分析是具有现实意义的。考虑到民办高校Office hour 制度路径是教育理论发展下的新兴事物，在未来的研究中，还应该加大对民办高校制度路径的研究力度，拓展民办高校Office hour 制度路径的研究范围。尽管该文研究已经力求完善，但仍存在不足之处有待弥补，主要体现在未对制度路径与民办高校之间的差异性进行分析，这一点在日后的研究中建议补足，致力于教育理论发展下更好地实践Office hour 制度路径在民办高校中的应用。