高校美育素质教育现状及改革研究——以D大学为例

霍楷，赵胜男

（东北大学，辽宁沈阳 110819）

2018年习近平总书记在全国教育大会上强调“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”并且在给中央美院的老教授回信中也对美育工作提出了新的要求，美育是我国高校建设的基本内容，是培养人才全面发展的重要途径，应进一步推动美育的教育进程，发挥其在教育中的独特作用。党的十八大以来，我国教育政策不断实施，确立了美育在教育中的不可替代的地位并将其作为教育中的重要部分全面贯彻于素质教育的方针中，随着课程体系不断优化，相关政策出台，使美育工作取得很好成绩，由此可见，美育对于提升高校学生综合素质为国家培养合格人才有着重大作用。虽然加强美育教育贯彻党的教育方针，对提高高校学生的综合素质有重大意义，是实现高校学生全面发展的有效途径之一，在高校也越来越受欢迎，但就目前情况来说美育的实施现状与全面素质教育的整体要求、社会高等人才的需要、国家政策方面的相关规定还是有着一定的差距，在一定程度上还是更加重视培养学生的专业知识能力或偏向解决就业问题等现状依然存在，美育在教育中的优势没有完全发挥出来，因此进一步在高校中实施美育教育是十分重要的，仍需要加强和改进高校美育的教育体系再次进行推进。

1 高校美育素质教育状况

党的十八大以来，随着教育政策不断实施，美育在素质教育中有着独特且不可替代的地位，将作为素质教育规划中重要部分贯彻于教育的大纲中。

1.1 高校美育素质教育现状

D 大是国内该等综合类院校，以理工科培养为主要方向。为能更明确的了解D 大学目前的美育素质教育现状，疫情期间通过问卷调查法和视频语音访谈法等采访方式，向D 大学生进行美育相关问题的收集。向不同年级和专业的学生进行调研，特别是向理工科机械、 资土和自动化的研究生进行了详细的调研。共发出100 份问卷，其中90%有效。通过这次调研，可分析当下东北大学美育素质教育的现状及存在一些问题，据此提出有效的改革思路。根据此次调研内容一些问题的总结，如“目前培养计划中跟美育有关的课程多不多？ ”80%的研究生回答是“不多”，75%的本科生回答“还可以”。又如“您了解美育的相关知识或领域吗”受访者大多回答都是一知半解，并不能给出明确答案。对“您选择美育相关课程的目的是什么”，60%的调研者是因为“感兴趣”，还有20%是“为加学分”而选择美育课程。

1.2 高校美育素质教育存在的问题

虽然党的十八大以来，教育部不断强调，要加大美育的教育方针，不断出炉关于素质教育的新政策，要全面提升高校学生的综合素质，扶持高校培养合格的人才，且美育效果得到显著地提升，但高校具体的实施情况跟理想中的美育素质教育还有一些差距[1]。通过以上调研，我们可发现一些问题。一是美育素质教育本身的实施力度不够。当下学历并不能代表一个人对于美的认知能力。美育自身研究十分广泛，包含理论、实践及制度层面，在高校的研究中也同样如此。而作为理工类综合高校来说，更多偏向专业知识能力培养，显然对美育知识的培养是不能满足要求的。二是课程体系方面，没有妥善制定能面向全体大学生德课程体系。美育是素质教育的一部分，在高校面向的是全体学生所以应与艺术类专业院校相区别，制定科学合理且可行的美育课程体系是培养人才的核心；三是高校美育师资力量薄弱，传授知识的方式单一[2]。美育是一种注重综合性极强的教育，学生需要通过对事物进行美的感受、理解，来达到自己身心的愉悦，并不断在欣赏中提高审美。因此对教师有着更高的要求即是复合型人才，教师要不仅对艺术有较高的文化修养和创新意识，还要擅长将已有知识传授给学生，且自身也要不断进行专业培训，与时代并行，学习新鲜的知识，提高教师的教育水平。这三方面是我国高校普遍面临的一些问题，应当及时作出修改，使美育早日走出全面教育的边缘化情形。

2 高校美育素质教育特点

2.1 美育育人与思政育人相结合

当下科技与经济发展迅速，人们在面对繁华社会的享受美好事物的同时高校学生也出现了许多思想上的问题，如创造出的新外观、新海报、新作品，不断被剽窃与抄袭。面对这些问题，国内高校教育者找到了一个有效的方法即在美育育人的同时注意到思政育人的重要性和紧迫性[3]。一方面，思政育人重点培养学生思想层面，塑造学生灵魂，是全面素质教育的重点组成部分，对学生思想道德建设有推动作用，是培养的重要途径手段。另一方面，美育在素质教育中起着不可忽视和替代的作用，可不断提升学生在德育方面的进程。教育家苏霍姆林斯基将美育放在教育的首要位置，并认为“没有审美教育就不会有任何教育”的教育理念。将美育育人与思政育人相结合，对学生的世界观、价值观、人生观有一定决定作用，二者目标一致，相互结合渗透，增强了高校实施素质教育进程。高校优秀教师运用美育引导高校学生树立良好的政治思想，在美育育人中融入更高层次的、 高思想的审美方式，融合思政层次的人文教育，引导学生在建立审美的基础上进一步建立更高思想层面上的审美，将美育育人与思政育人相结合已成为高校为社会主义建设培养合格人才的一种趋势，可更全面推进高校素质教育的进程，为国家培养优秀的社会主义接班人。

2.2 美育理论与艺术实践相结合

我国高校美育与素质教育主要以两种方式研究，一方面是理论，主要研究美育的本质及特点，根据不同层次、 不同专业的学生建设相应的必修与选修课程体系，主要以学习美育理论为主，其次与欣赏课程相呼应，最后定期邀请美育教授为学生举办美学讲座，不断提高学生的审美能力与美学素养；另一方面是实践，主要是从艺术角度出发跟美育结合的一些教育方面的实践进行推广，在校园内建立相应的美育社团，如校园微电影大赛鼓励学生积极参与。校外企业联系，为学生提供一些校外实践，如美术馆、艺术中心或大型展览等，组织学生去参与，邀请专业人员对作品进行讲解，让学生对美有更直观的感受[4]。只有将美育理论与真正意义上的实践相结合，才能更好体现美育在素质教育中的意义所在。学校可让学生在美育理论的基础上，参加比赛，在欣赏、创作中来提升审美能力，如一些重量级大学生广告艺术大赛、数字艺术大赛、学院奖等类的比赛，可让学生在创作中将美育理论知识运用到竞赛中，以竞促学也是一种将美育理论与实践相结合方式。本着以学生为主教师为辅的原则将理论与实践二者巧妙结合，使课堂理论与课外实践相结合，建立全方位、多层次的教学体系来提高学生的审美能力，对美育的探讨也有重要意义。

2.3 美育思想与美育行为相结合

美育是一种潜移默化的教育，美育思想的形成来源于不断接受美的教育，其美育思想体现着美育的目标和精神并引导着美育行为，美育行为同时反映着内在思想理论，将美育思想与美育行为相结合也可说是将学生的主观的思维与客观地行动的结合，在提升美育的基础上进行创新，使美育思想永保活力。主观上的思维是学生经过美育的培养所形成的一种审美观念，在培养过程中应当将一些形而上的知识与现实生活相连，可激发学生兴趣，营造轻松的学习氛围。同时美育行为的表现也传递一些形式美的法则，美育思想与美育行为不断交融与结合可更加丰富美育的内涵。

2.4 美育育人与综合育人相结合

素质教育是为培养全面发展型人才，即德育、智育、体育、美育同时进行的新型教育方式为培养学生健康的心理和坚强的意志品格、 乐观积极向上的精神、较高的审美力和健全的智力等为主的目标，所以美育与其他这几方面密不可分[5]。进入21 世纪，全球化与经济的发展不断满足人们的生活需求为此带来很大的改变，也激发许多思考，使得教育者进行了深刻反思，在高校教育者将立足于美育育人与综合育人相结合的教育方式来培养人才为原则。

3 高校美育素质教育改革思路

3.1 美育教育的顶层框架设计

要做好顶层框架设计，就要站在培育工作的制高点，统筹把握大方向。对当前方案进行再次设计、优化、改进再层层下达实施才能事半功倍。高校美育培养的顶层框架设计影响美育改革工作的有效进行。21 世纪处于时代大变革时期，高校美育教育者更应该深入思考当下“培养什么样的人、如何去培养、为谁培养”的问题，本质上来说就是对于人才培养的标准设置教育框架。高校应积极响应国家教育号召，深入美育工作，建立新型美育培养新机制，以美育人，通过学习实践相结合使学生树立正确的审美观，掌握对美的认识及完善教育改革框架设计为后续培养人才打好基础，使素质教育实现可持续性发展，真正激发学生对美育素质教育的兴趣和积极性，优化高校教师的教研能力，全方位促进学生身心的健康发展以培养高素质、复合型人才。

3.2 美育教育的培养方案设计

培养方案是指培养人才的方向，方案设计是高校根据自身的特色和现状，制定有效可实施的美育培养方案。并不仅是一门美育课程，应培养学生的独立培养方案。因此各大高校应该根据学校自身的发展理念，构建出规范、全方位的美育培养方案[6]。以D大学为例，是以理工类为主的综合类高校，一方面开设了最基本的美育必修课程与选修课程，针对学生有相适应的培养方案，来提升学生在美育方面素养。另一方面针对不同年级、不同学院的学生，除了艺术学院制定专门的培养方案外，还要兼顾到其他年级、学院的学生，根据培养目标的人才种类作出详细的计划和要求，美育培养方案设计的是否专业直接关乎学生对美育的积极性和学校未来美育的发展。培养方案包括培养目标、课程设置、毕业要求等，高校美育改革中机遇下，结合优秀范例中的思路，根据高校特长为学生制定创新性培养方案。理论实践相结合，全民提升学生的综合素质，为国家培养高素质的复合型人才。

3.3 美育教育的全过程培育

美育的全过程培育，包括美育课程体系、课堂教学、课程教材、考核评价4 方面构成。就美育课程体系来说，需要将美育与学生所学专业相结合，选修课与必修课相结合；就课堂教学来说，运用好互联网、多媒体等设备，提高教师的教育水平，并将理论与实践相结合方式进行美育培养；就美育教材来说，要与教育部要求及高校制定的课程体系与之适应，与时代变化接轨，不断更新；就美育考核评价体系来说，建立专门的评价制度，可结合自我评价和他人评价的方式来衡量美育。美育的全过程培育是一个漫长的过程，不可盲目追求速度，急于见到成效，脚踏实地，美育的成效会慢慢呈现。

4 结语

高校是国家培养人才的主要阵地，也是美育改革的重要组成部分。该文就当下高校美育素质教育展开论述，在我国高校中美育育人依存在很多问题，其定位不准确及后期课程设置不完善等问题导致阻碍素质教育进程的现象依然存在，高校应正视教育中的危机，加强当下教育改革，深刻认识到美育育人的价值和重要地位。但随着历年教育大会、研讨会的举行，国家相关教育政策的出台，高校越来越重视美育在素质教育中的重要地位，不断落实坚持以人为本、以美育人的教育基调，完善高校美育建设体系，为实现全面素质教育的目标做出了重要贡献，相信在高校美育的不断改革中，高校美育一定会向着更好的阶段发展，将高校培育人才推向更高层次的台阶，为国家培养全面发展的优秀人才。