“双创”视域下高职院校青年教师教学创新能力提升策略研究

晏素芹,姜晶,张忠良,曹秋林

（徐州开放大学，江苏徐州221000）

随着社会的不断发展进步，高职院校学生的思维活跃度和创新意识也在逐步增强，为建立“创新创业”社会带来了较大生机。由我国各职业的现状可看出，国家更需要高素质创新型技能人才。因此，大力发展创新创业教育成了当代推动我国教育体制创新性改革的首要内容。在此社会背景之下，提高广大青年教师的创新能力势在必行，所以努力培养青年教师的创新能力是培养“双创”人才的关键因素。

1 “双创”的概念

“双创”即“大众创业、万众创新”，是国家发展所提出的重要战略之一[1]。其本质是为了优化创新能力，有效激发广大人民群众的无限智慧及创造力，让更多有能力想创业创新的人发挥自身优势，通过智慧和劳动，为国家创造经济效益，为自己谋造幸福。笔者认为该文的“双创”是指在高职院校创新型人才培养过程中，教师根据学生的个性和学习特点，注重对学生创新能力及创业意识培养，从而激发学生的创新创业兴趣，为“大众创业、万众创新”储备相应人才。

2 高职院校青年教师教学创新能力提升的必要性

2.1 职业教育发展的需要

目前我国非常注重高职院校的职业性教育，社会对高素质职业性人才的培养提出了更多要求，职业教育在所有教育系统中面临着重要的机遇挑战。职业教育体系是人力资源开发的主要场所，也是培养更多专业技术人才的摇篮[2]。因此需要高职院校教师在教学过程中，提升自身的教学创新能力，用科学的教育理念教学方法培养国家需要的专业性技术人才，以满足职业教育发展的需要。

2.2 高职院校发展的需要

高职院校青年教师的教学创新能力直接影响着学生的创新意识及能力培养，被视为高职院校生存和发展的基石。培养青年教师教学创新意识，注重学生能力培养是每个高职院校教育快速发展的首要问题，同时也是培养学生创新创业精神及综合能力的重要保障。

2.3 青年教师自身发展的需要

创新是每个人发展和完善自我的内在动力，高职院校青年教师更需在不断创新过程中逐渐完善自我。高职院校青年教师在掌握丰富的文化知识技能同时，更应加强专业技术能力创新能力，成为综合性人才。创新能力强弱是当前青年教师专业水平和发展能力的参考因素之一，因此丰富教师教学经验，提高教学创新能力，可满足当前自身发展需求，同时也是提升教师内涵的重要手段。

3 高职院校青年教师教学创新能力的现状分析

该文通过问卷调查法及相关数据统计针对高职院校青年教师教学创新能力现状进行调查，通过相关数据分析，对当前高职院校青年教师的教学创新现状展开研究。

3.1 数据来源

随着我国对高职院校教育关注度的逐步加强，高职院校更注重技术复合型人才培养，在规模及学生培养质量层面上均得到显著发展。在对徐州一些高职校调查发现，2019年以来招生人数都大幅度增加。高职院校在校学生数已超过60余万人，占总体人数56%以上。当今社会中，高职教育已成为高等教育的主体，对技能型人才培养具有重要意义，而青年教师创新能力必然会直接影响创新型人才培养质量。

3.2 样本特点

该文以问卷调查方式对样本进行收集整理，一方面可使样本数据可靠，另一方面增加调查结果准确性。调查研究对象主要为40岁以下青年教师。发放问卷共计400余份，回收率达98%以上，有效率90%。

3.3 调查内容以及现状分析

3.3.1 教师实施教学的能力

课堂教学是教师实施教学的重要场所，主要通过教师对教学的设计及具体实施过程展开教学工作，是体现教师教学能力的关键所在。调查数据表明，教师在备课阶段表现较好，对教学内容的把握很充分[3]。而在激发学生学习动机及引导学生思考和回顾问题上所占比例较低，说明教师在引导教学中还尚需提高。

3.3.2 高职院校的教学方法

正确的教学方法和手段可有效调动学生积极性、提高课堂教学效果。教学效果离不开教师的教法和学生的学法，二者有机融合才能保证课堂教学完整。传统教学方法会减弱学生接受知识能力，教师对教学内容完成度不高。

调查数据表明，目前我国高职院校教师在实施课堂教学时，仍以讲授法为主，其他教学方法（如任务驱动法、讨论法、分组合作法等）为辅。教师只有灵活采用适宜的教学方法，让各种教学方式融会贯通，自身的教学创新能力才会得到充分的锻炼体现。从而真正实现高职院校培养学生创新能力的目标。

3.3.3 高职院校教师能力培养的情况

随着知识不断更新，高职院校青年教师也应不断学习新知识，接受新事物开阔眼界。同时加强专业素养提升，以先进教学设备和方式提升自身创新能力，提高自身思维意识。

调查数据表明，高职院校对教师创新能力培训重视程度较高。开展创新能力的培训方式多种多样，如学术讲座、专家指导、名师观摩、长期进修、短期进修等。但很多培训方式缺少相应的系统考核机制，致使一部分教师在培训过程中学习态度不端正，基本上以走过场的形式参与，导致培训效果不理想状态，教师的创新能力得不到有效提升。也有部分教师学习态度积极，严格要求自我、认真学习，最终达到培训目的。

4 “双创”视域下高职院校青年教师教学创新能力存在的问题

4.1 青年教师自身方面存在的问题

4.1.1 教师自身创新认识存在不足

随着科学技术及社会发展，社会经济建设中缺少高级专业技术型人才。以培养创新型人才为目标的高职院校更应注重教师特别是青年教师教学创新能力培养。现实情况中，确实存在高职院校教学过程与中小学类似的情况。这只能说明教师对教学过程中创新理论的重视程度不够。部分青年教师只是针对自身传统教学理念进行授课，也有部分青年教师因工作经验不足对教学创新性认识尚不成熟，更有部分教师认为高职学生的就业压力小而导致在教学过程中缺乏对创新能力的认识。

4.1.2 参与教学创新能力的培训不够

青年教师普遍压力较大。作为青年群体，一方面由于多数教师刚组建家庭导致家庭负担较重。另一方面学校安排的教学任务重，压力大，导致教师时间不充裕、参与培训时间不足，以致教师创新能力得不到有效提升。

根据调研项目及数据统计分析得知：青年教师缺乏教学实践经验，在教学创新能力上需要提高。虽然高职院校根据教师实际情况展开多种培训活动，但青年教师的参与情况并不乐观。例如，在参与学术讲座一项中，有高达20.6%的教师从未参加过。偶尔参加的只有31.8%。在长期进修创新培训中从未参加的达29.1%。可看出高职院校青年教师中有很大一部分人尚未参加过创新能力培训和讲座。

4.1.3 教学方法和教学资源较为单一

教师在课堂教学中，利用传统讲授教学法的教师中，总使用讲授教学方法的教师有34.2%，常使用的45.8%。二者综合80.0%以上。而使用最新理念教学方法如角色扮演、任务驱动等方法的人数比例明显较少。数据表明，高职青年教师的教学方式单一且较传统，缺少创新意识和实践能力。在教学资源上，教师通常采取PPT课件和视频的形式传授相关教学内容，而创新性教学方法如微课、教学平台软件则利用率较低。单一的教学方法和资源一定程度上限制了教师的教学创新能力培养，同样也对高职院校“双创”人才的培养产生不好影响。

4.2 高职院校方面存在的问题

4.2.1 考核制度不合理，评价制度不完善

职称高低与青年教师工资待遇密切相关。目前很多高职院校对职称的评测内容主要是根据教师教学工作量及发表论文数量，而并未针对质量做出严格审查，职称评定与教师的创新能力没有本质关系[4]。同时还有诸多客观因素的存在，如教学成果周期较长、创新教育成果及质量难以量化、教学创新效果停滞不前等，高职院校对教师教学创新质量和成果难以设定具体的量化标准。这样就会导致诸多青年教师为完成学校考核及职称评选，大部分时间用于表面功夫，如发表论文及完成教学工作量等，而忽略了课程开发、教学内容改革和教学方法创新，对自身教学创新能力关注度较低。

4.2.2 数据资源管理不完善

随着互联网时代到来，各种网络科技已进入高职院校的教育体系。信息技术的发展为高职院校青年教师提供了诸多方便，如查找教学资源、创新教学方法及知晓更多先进教学理念等。高职院校应以互联网科学技术为背景，创建数字化校园。教师和学生可通过网络教学平台完成自己的工作学习。但目前大部分高职院校对科研和教学平台内相关资源管理及交流平台管理制度不完善。高职院校教师资源平台问题主要在校园网建设上尚未创建资源信息共享平台，这样就会造成教学资源难以共享，不利于青年教师之间教学内容的交流及创新能力提高。大部分网络平台，只能查找国内相关资料，而国外先进教学理念在平台上尚不能找到。因此，引入高质量国外教学和科研数据平台很有必要。此外，与教育相关的国内平台上的教学数据资源虽广泛，但存在质量差异，由于平台监管力度小，导致教学数据资源存在信息滞后等问题。教师对教学资源的鉴别能力不同导致资料获取质量也存在差异，进而影响教师教学创新能力提升。

5 “双创”视域下提升高职院校青年教师教学创新能力的措施

5.1 培养青年教师的创新意识

5.1.1 确立创新目标和动机

自古以来，教师一直“传道授业解惑”，体现职业的传递性，而非创造性，也很难显现出教师创新精神。如果在教学过程中忽略教学创新能力将使教师的创新积极性大大降低。作为高职院校教师特别是青年教师,应树立积极向上的职业价值观，认识自身职业本质。由于教学与社会的发展密切相关，学生的能力直接受到教师教学创新能力的制约，高职院校教师的责任感在多重因素影响下也得到进一步加强，使得高职院校教师具备足够的创新目标和动机。

5.1.2 注重创新理论学习

当前大部分高职院校青年教师在教学创新能力培养上表现出很高积极性，也会有意识加强自身创新意识。但如过度重视教师创新能力培养而忽视教师创新理论学习，教师创新能力发展将成为无源之水，不会持久深入。因具备创新能力的前提是应掌握相应的创新理论知识，在理论知识基础上强化创新意识及创新能力培养[5]。如教师可利用课余时间收集和教学创新相关的资料，认真阅读资料内容，将对自身教学有帮助的内容积极做好记录，并加以整理分析，进行反思性教学活动。除此之外，教师还可定期参加各种和创新能力相关培训，如学术座谈会、长短期进修及名师观摩等。高职青年教师应通过多种方式提升自身创新理论知识，培养创新能力。

5.1.3 构建开放的课堂教学氛围

沉默的课堂教学氛围难以表达出教师自身理念和教学内容，同时也限制了学生对问题独立思考的能力，阻碍师生相互交流，使课堂教学目标难以真正完成。因此高职院校青年教师首先需要改变自身教学理念并落实民主性原则，突出学生主体地位，营造轻松的课堂氛围，构建民主平等的师生关系，好的师生关系可促进学生学习内在动力，学习更高效，从而对高职院校学生整体发展带来积极影响。在高职院校教学过程中青年教师应用科学的教学方法解决教学中遇见各种难题，提升自身创新意识。

5.2 创新教学方式，深化教学改革

教学方式的创新主要包含对课堂教学内容、教学手段及教学方法等多方面创新。教学方式创新是对教师创新能力检验的重要手段。

5.2.1 教学内容上的创新

高职院校教学内容较丰富，因此在教学内容上应做到推陈出新，以适应当前教育和社会发展需要。如在《计算机应用基础》这门公共基础课的课堂教学中，教材中不乏有一些枯燥、过时的理论知识，这些内容将会使学生学习兴趣大大减弱，甚至会产生厌学心理。因此教师应在教学过程中及时去除陈旧内容，关注现今流行内容，并将这些和具体工作场景相结合，讲解这些知识在现实生活中的应用，让学生学有所得，学有所用，这样会很好激发学生的学习热情。这就要求教师在教学内容上要相应改革，重组教学内容，将教材中零散的知识点，融合到一个个工作案例中，让学生在解决问题过程中，体验到知识的实用性，进而轻松掌握所学知识。目前，很多高职院校呈现出学生水平参差不齐的情况，为每个学生都能最大限度发挥自身学习潜能，教师在实施教学时，也应分层教学，这就对教师教学内容的组织能力提出更高要求。为提升学生综合创新能力，教师可在学期末以课程设计或大作业的形式对学生进行考核，考核内容最好来源于企业中现实案例，这样一方面可对学生的创新能力、设计能力等多方面进行考察，还可开阔学生视野，增强学生实践能力和实际应用能力，为以后走上工作岗位打下基础。

5.2.2 教学手段的创新

随着信息技术及互联网应用能力不断加强，改变高职院校传统教学方式，合理利用先进的信息技术开发全新的教学资源，挖掘新的教学手段和方法。可从以下几方面着手。

（1）建设在线课程，改变传统的教学方式，将线下教育转变为线上教育。

针对现有课程，将重要核心课程及实践基础理论通过网络教育平台的方式用视频、图片及影像资料等方式进行整理并向师生开放。同时根据师生在交流上的彼此需求开设反馈通道。在线课程的设置可使学生针对自身情况选择自己所需课程，同时在线与学生交流，分享心得体会，对提出的问题，教师可在线有针对性地回答。除此之外，在线课堂可促进传统课堂教学向以交流为主的对话课堂的转换。将传统教师讲授模式转化为线上课程相互交流[6]。

（2）与慕课平台进行有效合作。

现代教学理念中有许多关于线上课程的开发和探讨,其中不同教学平台对不同学校有不同作用。适合本校自身发展及学生学习实际平台才是最好的教育平台。如在流行度较高的教育平台中，慕课是一个非常好的平台，它本着容纳学生规模大，开放性强及无时空限制的多重优点深受众多高职院校的使用。实际教学中加强对线上教育平台的利用，积极拓展与国外慕课的合作，将国内外重要的教学资源整合到现有教学资源上。同时借助慕课平台把该院校优秀的教学作品和教学手段等进行展示。通过网络平台，改变传统教学手段，以提高青年教师创新意识，提高高职院校综合能力。

5.3 完善教学考核和评价机制，创建良好的创新氛围

教学考核和评价机制在一定程度上成了高职院校青年教师努力方向的指挥棒，如教学考核和评价机制出了问题，高职院校教师的教学创新能力的提升必然会受到很大程度的阻碍，进而影响高职院校发展。为改变这种现状，高职院校应针对教师教学创新能力建立合理的考核和评价机制，突出教师创新能力，加大对教学创新成果的奖励。如高职院校可通过课题研究、开展公开课及创新交流大会等多种实践活动，对教师教学创新能力予以展示评价，对取得显著成果的教师进行表彰，以彰显学校对教学创新重视的立场，引导更多教师在教学上尝试创新。

学校相关领导要深入教学一线，真正考察每位教师教学能力，听取学生评价，看看课堂氛围，对每位教师的教学因素进行全方位考察，而非为需要“刻意打造”优秀教师，稍稍改变一下“标准为某些教师量身定做”的不公平现象。如这种现象不根除，青年教师们努力的方向将不会是提升自身教学能力，而是努力讨好领导。便使有些青年教师不热衷于行政岗位，对教学不用心，应付了事。长此以往，对高职院校自身发展、学生的能力培养乃至社会发展都会产生不良影响。

此外，高职院校还应创设良好的校园文化氛围，使教师群体形成以学科教学为载体的思想共同体，加强教师间的指导交流，使教师教学创新能力在纯粹交流和反思中潜移默化地提升，真正打造出一支热爱教学的教师队伍。

6 结语

创新型人才已成为当前社会经济发展的重要因素，教师创新能力培养也成为教育体制改革的关键内容。而高职院校教师尤其是青年教师教学创新能力的发展并不能一蹴而就，需要在实际教学过程中逐步提升。青年教师应不断改进工作方法、总结教学经验，与外部多种环境因素相结合，高度重视自身的创新能力提升，以适应时代变化。此外，青年教师的创新能力提升也离不开学校提供的平台，学校应为青年教师的教学创新能力提升创造尽可能多的好平台，使每位教师都能扬其所长，愉悦的参与工作，最终实现教师和学校的双重发展！