慕课背景下的高职英语教学改革微探

刘静

（荆州理工职业学院，湖北荆州 434000）

在当前信息技术飞速发展的背景下，网络为人们的工作和学习提供了巨大的便利。在此过程中，人们对于网络的依赖也逐渐提升。在信息技术飞速发展的背景下，高职院校的教育改革也取得了巨大的进步。信息技术与教育教学的融合主要体现在慕课教育模式的创新。虽然慕课为高职院校英语教育提供了巨大的发展潜力，但是在实践教育中仍然存在一定的问题。该文主要对慕课教学模式进行探究，在积极引入慕课发展形式的过程中，结合学生实际状况制定更加有效的教学措施。

1 慕课教学模式概述

慕课教学模式本身就存在巨大的优势性，慕课借助于互联网技术能够同时容纳巨大的学生人数，最多时候可以同时容纳上万人进行在线授课。这种线上授课模式和传统的课上教学有着很大的不同，由于慕课更多的是依托于互联网信息技术手段，这就使得慕课教学不会受到时间和空间的限制。只要学生想要加入课程学习，随时、随地都可以进行视频课程的观看。慕课教学主要是以在线教育为主，学生可以结合自身的时间安排和现实状况进行合理学习，并制定有效的学习规划[1]。这种教育教学模式具有很好的自由性特征。在慕课教育背景下，网络资源能够得到有效利用，在提升学生学习积极性的同时，更好地提升高职英语教育的飞速发展。

2 利用慕课进行英语教学的优势

2.1 促进教学质量的提升

在传统形式的高职英语课程教学中，知识内容的讲述一直是教育的主体。学生需要结合教师的课堂内容讲解开展深入的学习。这种教学模式虽然能够帮助学生掌握英语知识内容，但是在基础知识方面花费了大量的时间势必会影响专业技能的学习，也在一定程度上会造成学习内容与专业知识之间的脱节[2]。而高职院校在慕课背景下开展英语课程知识的教学，能够做到理论基础知识与专业技能之间的有效融合，改善应试教育对学生的不良影响，避免基础知识和专业知识之间产生脱节的现象。

2.2 提供了新的教学切入点

慕课教学模式在其余学科中的推广和应用也为高职英语课程的教学提供了新的切入点。在传统课堂模式下，教师一直是课堂教育的主体，学生不能在课上主动开展知识探究，只能被动性的接受教师传授的只是内容。这种教学模式导致学生对课程知识的重点内容把控不强，整体课堂教学质量较低，教学效果也不明显。而在慕课背景下，学生能够利用移动端接受学习资源，并在传统课堂教育的辅助下切实提升个人的英语能力和水平。学生可以利用互联网寻找英语学科相关的知识点，并延伸至其余学科知识的学习，这就促进了素质教育的发展使得教育改革的切入点变得更加宽泛。

2.3 提升学生的知识素养

高职英语教学对于学生自身而言是一个不断进行知识积累和个人技能提升的过程。良好的教育教学环境能够帮助学生转变自身的思维意识和学习现状，并有利于学生的全面发展[3]。慕课正是这样一种学习方式，能够带给学生更好的英语学习环境以及授课氛围，学生能够在学习过程中接受最顶尖的互联网在线资源教育，积极与外国人进行交流和沟通，并与不同国家的网友进行知识内容的深入探讨。这对于高职学生而言是极好的学习机会，对于其知识素养的提升也具有十分重要的促进效果。

3 高职英语教学现状

3.1 教师专业素养参差不齐

在实际教育过程中，教师更多的是作为课程知识的教育者和传播者，因此教师的专业素质和个人能力将会对学生的发展起到十分重要的促进效果。高职英语教师需要在实际授课中树立终身学习的观念，不断提升自身的理论基础和专业素养。从当前发展现状来看，高职英语教育队伍中普遍性地存在着专业技术有待完善，专业素养有待提升的问题。为此，高职英语教师要紧跟时代发展的潮流，关注当前教育改革的动向，并在不断发展的过程中提升自身的教学技能，树立更加全面的交友理念，并积极学习先进的信息技术手段。高职英语教师在实际授课中若不能把握高职英语的教育标准，不能重视教材中的重难点内容，就会带领学生走向错误的方向，从而导致教育水平难以提升，教学质量低下等各种问题。

3.2 教学安排不合理

不同学科知识在教育教学的过程中都具备自身潜在的规律和特点。英语是一门语言性学科，与传统的文科和理科知识都存在着极大的差异。英语知识的学习不仅要求学生调动视觉和听觉，还要通过口语训练帮助学生进行实践和应用。但是从当前高职英语教学现状分析来看，大部分教师并没有对英语学科的特殊性产生全面认知。在实际教学内容安排时，虽然不同学生的专业存在差异，但是英语课程都使用统一的教材内容和教学方式，这就导致英语基础知识和学生的专业知识之间存在着脱节的现象。此外，由于高职英语教师对不同专业的了解不够全面，实际授课对于专业相关的英语知识内容讲解不够详细，学校对于英语考试的侧重点也有所不同，这就导致高职院校的英语授课缺乏实效性，难以体现出高职英语的教育价值。

3.3 缺乏先进的教学方式

教育模式存在滞后性，教学手段先进性不足是当前发展背景下高职英语教学的最大问题。在慕课背景下，高职院校要想提升教育质量和教学效果，就要体现出教学模式的先进性。从当前发展来看，大部分教师都没有对慕课的实施方式和具体内容进行深入分析，只是单纯地将慕课和传统课上教学进行融合，缺乏变通，这将会严重抑制慕课的教育价值[4]。还有一部分教师对于慕课授课方式并不了解，不能全面掌握学生的疑问点，也不能了解慕课模式和课上授课模式融合中存在的问题，监督效果和教育效果大幅度降低。

4 慕课背景下高职院校英语教学改革措施

4.1 利用慕课教学模式扩大教学资源

慕课教学方式打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，将高职英语中抽象的知识点以网络平台的形式直观、形象地展示出来。在传统的高职英语教学背景下，不仅教师的授课方式较为刻板单一，实际教学内容也不能与学生的专业进行融合，这就导致整体课堂教学效果不高，英语教育的价值难以体现。但是随着慕课教学模式在高职英语教学中的应用越加广泛，英语教师可以直接运用慕课方式扩充教育教学资源，并结合学生不同的学习状况满足其不同的学习需求。有效提升学生个人能力的同时，也能够切实提升学生的学习积极性。例如，慕课具备十分丰富的高职英语信息库，学生就能结合自身的兴趣爱好和个人能力针对性地选择合适的英语课程内容[5]。对于部分英语听力差的学生而言，高职英语教师可以利用慕课教育方式提升学生的学习兴趣和学习积极性，并帮助学生加强基础，提升听、说、读、写等各方面能力。

4.2 构建专业特色英语课程，积极开展慕课教学

在高职院校英语课堂教学改革和创新的过程中，学校应当结合学生的实际状况制定特色英语课程教育体系。合理制定教学目标，完善课程体系的构建。从学生当前英语知识学习水平以及专业学习需求的角度，更加重视职业教育的发展。教师在构建英语课程体系的过程中要为学生选择适合其发展的英语课程内容，改善传统英语授课中部分专业和学科的授课模式。在此过程中，教师要紧跟时代发展的步伐，结合不同专业对英语知识的需求以及行业英语学习过程中潜在的问题等优化课堂教学模式，从而将慕课教学方式渗透到教材的每一部分和不同模块。综合来看，教学内容的设定可以细致的划分为预习环节、语言文化的学习和交流环节，学习效果的检测环节等。通过线上和线下结合的教学方式，帮助学生掌握专业相关的英语知识，逐步培养个人能力。在这种专业特色英语课程体系构建的过程中，真正达到高职英语教育的目的。

4.3 重视互动教学，提升慕课教学质量

从当前发展现状来看，高职院校英语教学中，教师仍然占据着主导地位，为了提升学生的学习成绩，教师会尽可能地充实授课内容，在有限时间内向学生传授大量的英语知识内容。并希望通过课后作业的设计、课上随堂测试等方式提升学生对英语知识的掌握程度。但是从学生综合性发展的角度分析来看，学生虽然能在教师的带领下掌握相应知识，但是并没有做好知识内化。在素质教育背景下，课堂知识内容的授课不再是强调知识点的数量，而是要丰富学生的学习体验，在提升学生对知识内容内在感知的过程中将知识点的学习变得更有意义。为此，高职院校英语教师就要注重英语知识的实践与应用，通过开展实践活动强化学生对英语知识的掌握，让学生能够不受时间和空间的限制自主选择学习方式和内容。并在线结合自己英语学习水平、知识点掌握水平选择强化训练题型，在线对所学知识进行巩固与复习，促进学生学习效率及学习质量的提高。在学生尽心巩固和训练阶段，教师还要结合学生的学习能力与个人水平做出针对性的评价，积极鼓励学生，并做出相应的指导和纠正[6]。在这种互动教学模式中，师生之间的互动交流能够得到体现，学生也能够更加积极地寻求教师帮助，师生之间增进了彼此的理解，也能够促进教学体制和教学形式的转变。

4.4 构建混合式教学模式

在慕课教育背景下如何实现高职英语教育的改革和创新是现阶段教育工作者研究的主要内容。通过笔者多年的教育教学经验来看，采取混合教育的授课模式往往能够体现出一定的优势性。高职院校的学生整体学习能力和水平较差，日常学习中并不具备学习的主动性和积极性。慕课教学方式则是一种融合线上和线下的两种教学方式，从宏观角度来看慕课授课方式对于高职学生并不能体现出过多的教学效果。为此，高职院校英语教师就要积极采取混合式教学特点，将不同种类的英语教学方式和教学手段进行有效融合，并将其应用到教学实践当中来，教师还要注重课堂模块设计的合理性，结合学生的实际发展状况开展合理设计，避免慕课教学向着传统的灌输式教学转变。在此过程中，高职英语教师和学生之间开展的面对面教学模式真正实现了信息的有效性反馈，在帮助学生掌握英语专业知识的同事，还能够对学生学习过程的疑难点进行综合性的反馈。

4.5 提升教师的专业素养

为了推动素质教育的发展，高职院校要注重师资队伍的建设，主动提升英语教师的专业素养，并开展多方面培训提升教师的个人能力。在慕课教学背景下，教师的专业素养可以从3 个方面开展，教学技能的提升、沟通交流技能的提升以及个人计算机能力。首先，高职英语教师在课下可以积极与其他教师进行沟通和交流，学习别的优秀教师的教学方式，或者是通过互联网途径查阅相关资料、观看视频示范课程等，不断提升自身的教育技能，保障高职英语教学的全面开展。其次，高职英语教师在日常教学中还要明确个人职责，积极与学生进行交流和沟通，尊重每一名学生的想法，并与学生建立和谐的师生关系，这样有助于课堂教学质量的提升和发展。最后，要想真正发挥出慕课教学模式的积极作用，高职英语教师还要不断提升个人计算机应用能力。在这以过程中，高职英语教师不能流于形式，而是要更加熟练地掌握计算机设备的操作方式，不断提升个人的视频制作能力。教师只有更加全面的掌握短视频制作、录制和剪辑等技术，才能在慕课背景下真正制作出高质量的教学资源，并以此来推动高职英语教学的可持续发展。

4.6 构建多元化课程评价体系

在慕课英语教学背景下，高职院校建立了多元化的课程教育评价体系。多元化的评价机制能够提升整体课堂教学效果，通过完善的评价机制激发学生的学习兴趣和学习积极性。基于此，高职院校英语教师就要注重课堂教学评价的积极作用。慕课是一个丰富的综合性教育教学平台，其课程评价体系的建设体现了互联网信息技术的开放性，充分整合了教育教学资源，并以此实现了教学评价体系的发展和完善。多元化教学评价体系的构建可以将评价氛围3 种主要形式，即为教师评价、学生自评和学生互评。这样的评价能够让学生对自身的学习状况和学习能力有更加全面的认知，认识到个人发展的不足，改善当前的教学现状提升教学质量。

5 结语

综上所述，以慕课教学模式为核心完善高职英语教学体系，优化课堂教学结果是素质教育下的必然趋势。这样的课程改革不仅能够满足新课程改革对高职院校的各项要求，还能改善应试教育对学生思维的束缚，避免传统教育手段给学生带来消极影响。此外，慕课背景下高职英语课堂能够实现有效地拓展和延伸，在提升高职院校英语教学质量的同时更好地促进教育改革的创新和发展。