浅谈学前阶段幼儿自信心的培养

范文萱，常亮

（佳木斯大学教育科学学院，黑龙江佳木斯 164031）

在一个人发展的过程中，自信心是促进一个人走向成功的基本素质。所以说培养幼儿的自信心应从小做起，从学前阶段做起。对于幼儿教育而言，教师如若想在教学中彻底贯彻培养学生自信心的教育，那么就应从教学的每一个角度入手，真正从幼儿阶段培养学生，让其具有一个良好的、合适的自信心，从而为幼儿今后的发展奠定一个积极的作用。因此，该篇文章首先分析自信心在学前教育中的作用，并分析了一些幼儿缺失自信心的原因，而后又根据这些原因提出了一些相关培养幼儿自信心的策略，力求能更好地将培养幼儿自信心理念落实到学前教育全过程当中，让幼儿在学前阶段就能够拥有较强的自信心。

1 在学前阶段培养自信心的重要性分析

伴随着近几年我国学前教育改革阶段的不断推进，心理健康教育在幼儿的成长过程中也发挥着越来越重要的作用。众所周知，学前教育阶段的儿童年龄普遍较小，并且心智发展不够成熟，在进入幼儿园之前一直备受家长及其他亲属的关系而受到很多的爱护，而当他们一旦离开之前所熟悉的环境、温暖的氛围，那么幼儿可能就会感到害怕孤独和害怕，不知道如何面对这个比较陌生的环境，那么对幼儿园一日生活就更加不适应，会大大加深幼儿教师的工作难度。其实这属于很正常的心理状态，但对有些幼儿来讲，他们在很长一段时间内都出现这种情况，无法适应所处的环境，不仅不爱说话，同时也不愿与他人接触，甚至是抵触交流，不愿意参与各种活动，有时甚至会抵触新鲜事物及新知识的进入，其实这都是非常不利于其今后发展的，更严重的情况可能使得幼儿就此产生了孤僻的性格。

为了实现促进幼儿的健康发展这个教育目标，那么教师在学前阶段就应有效消除幼儿的心理恐惧，让幼儿能做到敢于敞开心扉，接纳新鲜事物，懂得学习新事物、新知识，与他人进行良好接触，感受外界魅力，开放自己的内心，并且增加与其他同学和教师间的交流互动，积极开展知识及其他方面的探索活动[1]。又能勇于接触这个世界，获得对这个世界的正确认知，从而逐渐促进幼儿个性化的良好成长。此外，在幼儿成长的过程中，是一个不断发展和树立新知的阶段，培养幼儿的良好自信心，有利于让他们主动积极地去探索世界的奥妙，充分发挥自身潜力，以便于促进自身综合素质的全面发展。能真正的启蒙幼儿的成长，让幼儿更好的感受到来源于外界的肯定，为他们的健康快乐成长奠定基础。

2 学前阶段的幼儿缺失自信心的原因分析

2.1 教师对幼儿的评价方式存在着一些问题

伴随着我国素质教育的不断改革，一些先进的教学理念也在不断地涌现。在学前教育阶段，幼儿非常重视教师对自己的评价，得到教师的一个表扬，幼儿常常会十分兴奋，动力十足去表现自己，而如遇到错误遭到教师批评，幼儿可能就会产生一些沮丧情绪。有些幼儿教师在面对幼儿出现错误时可能会用一些不恰当的语言来告诉幼儿，这样就会使幼儿脆弱心灵受到伤害，然后开始质疑自己的能力，变得不爱积极地表现自己，久而久之也容易萌生自卑心理[2]。这对幼儿自信心的培养是非常不利的，同时也严重阻碍幼儿在成长过程中展现自己，从而影响其发展。

2.2 家庭过度保护幼儿，不利于幼儿独立性的形成

近年来，伴随着人们生产生活水平的不断提升，很多家庭的经济水平都在逐渐提高，使得很多幼儿从小就在一个温馨的环境中成长。普遍现象是幼儿不仅有父母照顾，还有爷爷奶奶、姥姥姥爷帮助照料，“隔辈亲”使得老人对幼儿产生了溺爱，进而导致家长很少因为幼儿犯错误而对其责罚。这种教育方法使幼儿在一个快乐温馨的环境下成长，同时也让他们感受到了一个和谐的家庭氛围，但也一定程度上使得幼儿缺乏锻炼，没有自主性，最终导致他们的独立性比较差，这种情况并不利于幼儿的健康成长，与此同时受到过多溺爱，也有可能会产生幼儿产生逆反心理等一系列不良的心理状况。所以，当幼儿进入到幼儿园集体生活时，便可能展现出一些性格缺陷，一旦在学习或生活中受到些许打击和挫折，这类幼儿可能就会表现出一些不良、不健康的心理问题。

2.3 家长对于学生存有过高的期望与要求

过高的要求也会影响孩子自信心的形成。很多父母望子成龙、望女成凤，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高要求，让他们从小就上各种辅导班、培训班，使家庭的压力过早地在孩子心里留下了烙印。由于难以达到过高要求，使幼儿产生了连续失败的挫折感，缺乏成功的体验，逐渐怀疑自身能力，从而积累了“我很笨、我不行”的负面情感体验，进而失去了自信。

2.4 家庭与教师在幼儿培养方面不够尊重幼儿的心理发展要求

部分家长和教师在幼儿培养方面由于受到一些不正确教育观的影响，普遍对孩子过于严厉，导致孩子缺乏关怀及积极的肯定。此外，部分教师也缺乏了对幼儿的尊重理解，没有考虑到幼儿的实际心理年龄及发展需求，对幼儿态度不正确，使孩子长期处于缺乏赡养和肯定的环境下，便会怀疑自身的能力。久而久之可能也会使得幼儿产生无助和自卑的心理，缺乏自信心[3]。

2.5 家庭与幼儿园之间没有良好配合，不能形成一个良好的教育氛围

现如今有很多家长，在孩子教育方面普遍存在一些偏差，再加上现如今有很多父母较年轻，所以孩子一般都由老年人带。因此这时就会导致一些家庭与幼儿园之间不能形成一个良好的配合氛围，这样也不利于给幼儿提供一个联合的教育氛围[4]。因此这样也在一定程度上会影响幼儿自信心的形成。

3 在学前阶段培养幼儿自信心的策略分析

随着我国学前教育的不断改革，在开展学前教育的过程中培养幼儿自信心是一项非常重要的教育任务，同时也能真正促进幼儿个人能力及综合素质的发展。因此，在我国未来学前教育发展的过程中，想要真正实现培养幼儿自信心，笔者认为可从如下几个方面入手。

3.1 教师多采用一些鼓励的话语和目光，培养幼儿的自信心

幼儿在学前阶段会通过参与游戏活动来接受新知识的学习。教师为了让幼儿展现出积极主动地参与态度，能更好促进他们的发展，那么就应采用一些鼓励性的话语和目光[5]。同时在活动结束后，教师也应对幼儿进行一些积极性评价，因为积极性的评价对幼儿自信心产生很大的促进作用，在传统幼儿评价模式下，教师所采用的一些方式，本身不符合幼儿的身心发展特点。所以为能更好开展幼儿教育，培养幼儿具有一个良好的自信心，那么教师应从幼儿的年龄阶段特点出发，多采用一些鼓励性的教学策略，让其逐渐建立自信，同时也应对幼儿的点滴成长给予肯定。此外，在开展幼儿教育集体活动时，教师也应对幼儿的积极行为进行表扬，鼓励他们多交流，展现出自身良好的状态，这样对激发出幼儿的技能也有一个更佳的效果，让他们积极主动地融入集体活动中，与同伴共同成长，与教师产生良好配合。

3.2 多为儿童创造一些成功的机会，培养他们的自信心

幼儿阶段是幼儿身心发展的关键期，不论是生理的成长还是价值观的养成，都需得到高度的关注重视。在这个阶段，教师应为幼儿提供更多培养自信心的机会，让幼儿对自己拥有更全面深刻的了解[6]。同时在日常开展教学活动过程中，教师应在多个环节培养幼儿的自信心，如一个积极的问题回答，一个用心的美术作品，或是一次偶然的行为，都应对他们给予一些鼓励，这样才能让他们更有效地做出改变。如果教师对他们的行为进行夸奖肯定，那么也能增加幼儿的自信度。或教师也可采取在活动中为其安排一些简单内容，易操作的任务。每当幼儿完成任务，教师就可借此机会在集体面前对他们进行言语表扬或者是实物的奖励，这样对他们自信心得形成也是有极大鼓励，也能让他们生活拥有更多快乐。但是教师也要注意一点，不要为了培养幼儿的自信心而欺骗他们，这样可能对他们的成长会起到不利的作用。要让他们在开展活动时自行进行锻炼，展现出自己良好的精神，这样才能受到教师表扬，久而久之他们也能拥有自己努力拼搏的态度。

再有就是，部分幼儿身体素质比较差，所以教师可通过简单的游戏活动让他们能活跃起来，不断挑战自己，为他们提供一些成功快乐的氛围，让他们与其他同学团结协作，这样对他们建立自信心也有更佳的作用，同时也不断拉近师生之间的距离。

3.3 教师和家长要适当调整对幼儿的期望

常言道：“望子成龙，望女成凤”。每个父母对自己的孩子充满期许，而这份期望也是衡量幼儿能力的标准之一，通常情况下，幼儿收获成功后，自信心也会随之提升。反之，幼儿经常失败，不能达到教师和家长的期望，就不利于自信心的培养，幼儿的内心承受能力较弱，而作为教师和家长就要适当降低标准，不要给幼儿太多压力。在培养幼儿自信心的过程中，教师要根据不同年龄阶段的幼儿提出不同的要求和期望，让幼儿在成人的指导或者同伴的帮助下实现目标，达成愿望，比如幼儿刚学会画圆形就让幼儿画出人物头像，或让3～4岁的幼儿学习大龄幼儿的知识显然是在拔苗助长，如果外界一味地对幼儿高要求，则十分容易让其受到伤害。因此，必须根据实际情况调整幼儿的期望值，要把握好尺度，鼓励幼儿成长，同时注意信心的培养。在教育的过程中一定不能按照自身的意愿强加给孩子，这样会使得孩子逐渐产生惧怕心理，在今后学习的过程中也会非常的不利。

3.4 教师在开展相关培养的时候，应该关注幼儿的心理状态开展针对性地培养

学前阶段的幼儿生理年龄小，心智发展也不成熟，所以教师在开展学前教育的时候，应该针对幼儿的真实实际的心理状况来考虑，在实际的教学环境中，将自信心培养的重心放置到幼儿的心理状态变化环节。同时在开展相关的教学活动时，也应及时根据不同阶段产生的不同新变化，开展有针对性的自信心培养教学。这样才能实现事半功倍的自信心培养效果，让幼儿在拥有自信中健康成长，这样也能更有力的推动我国学前教育事业的不断发展。

3.5 家庭与幼儿园之间应该形成一个齐心协力配合的良好氛围

为了能更有效地促进幼儿和谐发展，促进学前阶段教育的开展，那么家庭幼儿园之间应做到协调一致、齐心配合，这样才能让幼儿明确自身的行为方向，对幼儿心智的健全和自信心的培养也能起到一个积极良好的作用。由于幼儿交际圈比较窄小，一般就是家庭和幼儿园，所以家长首先在家里一定不能过分地溺爱孩子应让他们有充分的空间去体会和体验社会自然。同时家长也应一直要培养幼儿自信心与读书能力的重要性，对他们起一个积极的引导作用，放手让他们自己去探索，与此同时也应积极地与他们进行沟通，找寻他们个人的兴趣，积极开发其自身的潜在技能。还有就是，家长在开展幼儿教育的时候，一定不要将大人自身的想法强加到幼儿身上，不要按照自身的意愿去安排幼儿的生活，这对幼儿自信心的建立也极其不利。此外，在幼儿园开展教育之时，一定要明确幼儿园教育和培养方针，树立正确的教育观念，让学校教育与家庭教育能尽可能地达到一致性，尊重幼儿的个性化发展，这样也能更好培养幼儿自信心，同时在家园教育中也应该进行多种激励方法，更好的鼓励幼儿自信心的形成。

4 结语

综上所述，伴随着我国社会的发展，学前教育改革的不断推进，培养幼儿的自信心，已经变得越来越重要，同时针对幼儿的自信心培养也成了未来我国学前阶段不可忽视的重要环节之一，而科学的培养幼儿自信心，是一个尤为重要的任务。因此，该篇文章针对这一问题进行阐述研究，并结合了现如今当下的学前教育经验，提出了一些较有针对性的培养幼儿自信心的举措，希望可以对幼儿自信心的养成有时效性的作用，也期望能够对我国未来学前教育的发展做出切实的帮助。