基于就业导向的欠发达地区高职院校学生职业素养培养研究

向银环

（广西现代职业技术学院，广西河池 547000）

欠发达地区的经济、教育、科技水平相对较为落后，特别是教育方面的政策还不完善，致使无法全面培养学生的综合能力。因此，教师需树立发展性的思想观念，厘清学生成长与市场竞争方面的关系，有利于消除学生就业困难方面的问题。另外，高职学生综合能力培养中，教师需融合当地的教学资源，努力打造出“产教融合”的教学形式，促使学生能够在实习中掌握相关行业技术，这对于高职院校学生职业价值观的培养创造了良好的条件。

1 欠发达地区高职院校发展的问题

1.1 教育体系不全面

当地高职院校的教育体系不完善，可能会导致高职院校学生在职业技能、职业价值观的培养存在一定问题，可能会导致人才培养方针不能落到实处，尤其是当前信息化技术的不断普及，需要学生利用信息化技术了解该专业的发展方向及应用价值。因此，教师需在实际办学中将“企业”的思想融入当地的教育体系中，帮助学生更快速地与企业进行对接工作。另外，部分教师对当地的市场情况不了解，没有决策出与当地学生就业相关的岗位情况，不能为企业提供高素质的人才，都会影响后期学校的招生及推广工作[1]。

1.2 项目经费不充足

受当地经济建设的影响，大部分院校的项目经费不充足，很难保证核心教学质量。在此过程中，高职院校项目培训均需要在模拟或实际的成本支出较大，并且技术含量较高，需要及时引进全新的技术进动态化管理。另外，若实际项目成本支出较大，且教学设施无法满足市场变化趋势，导致当地实训的经费支出不足。其原因是社会、教育局对当地经济扶持力度不足，致使部分学生存在教育难、培训难、成长困难现象的发生，如资金的投入、支出较差，实训场所欠缺，无法确保使用的教学设备与学生专业相切合，致使高职教育始终处于劣势、窘境阶段，也无法落实专业化的培训活动。

1.3 师资力量不充足

欠发达地区的青年教师较少，特别是高学历的研究生的人群占比较少，致使教学深度较低，无法凸显出个性化的教学理念。另外，若整体实操技术达不到基本标准，并且校园环境较差，后期教师所开展的教学研究、职称评价活动不完善，对师资团队的建设提出了更多的挑战。另外，由于当地院校之间的信息交互、交流活动相对较少，教师的基础待遇差，无法引入高质量人才、也无法留住人才，这也是人才培养的一大难题[2]。

2 就业导向背景下欠发达地区高职院校学生职业素养培养作用

培养学生的职业技能，不仅有利于完善学生的职业价值观，还能提高学生的综合能力。

2.1 培养学生的职业能力

高职院校侧重于培养学生的职业能力，即处理各事件的技巧、方法及思路。因此，需要培养高职学生的就业观，通过设置完善的课程内容，使学生的职业观、专业技能得到提升，促使学生能更快适应于校园生活，掌握用人单位实际作业过程的方法，有利于减少学生后期就业后在培训所用的时间成本。另外，通过设定关联性的培训模式，有利于让学生在实际场景中学习到必要的操作技能。因此，通过设定“就业”的教学模式，帮助学生顺利就业，了解到后期职场的生存法则，有利于帮助学生形成完善的职业法则理念。

2.2 锻炼学生的适应能力

在就业导向能力的培养中，教师需悉知各职业的基本特征，为学生讲述各职业所需求的基本技能，重视职业教育的价值及作用，促使学生能更快适应于学习、生活。另外，该能力培养中，需重视基本理论及实操两方面的能力，通过培养学生的实践水平，促使学生能够更快、更好地适应于实践培训。综合实践过程中，教师需教会学生如何科学、合理的运用当前所学习的知识理论，在合作学习、合作分析、探究过程中培养学生的职业价值观。总之，在职业能力培养过程中，教师需分析各岗位的实际需求，如具体需求哪方面能力，并侧重于对该能力的教学，有利于让学生养成服务的思想理念[3]。

2.3 激发学生的创新思维

创新思维培养中，需要凸显出个性的培养思路，向学生介绍不同知识点的应用方法及应用思路，帮助学生形成创新、发展的意识，有利于让学生在学习中发现自己的不足之处，帮助学生更快适应岗位，并在该岗位中获得成就和突破。另外，通过培养学生的创新意识，有利于让学生充分展现出自身的优势，从而间接地提高产业市场竞争力。

3 就业导向的欠发达地区高职院校学生职业素养培养策略

3.1 就业指导服务能力的培养

新时期教学实践中，教师需对学生开放性思维的培养，帮助学生更快适应于市场需求。因此，教师需从以下几方面进行培养。

（1）创新创造能力：首先，教师需改革高职教育课程模式，侧重于对学生创造能力的培养，同时设置关联性课程，为课程的实施提供方便和支持。由此可见，教师应加大对创业教育的权重，在逐渐的训练、培养中促使学生明白教育的本质。在此过程中，可利用报纸、书刊向学生推荐关于创业的模式，比如，欠发达地区的创业思路及创业方法，结合相应创业指南，促使在培养学生开放性思维的同时培养学生的决策能力及分析能力，有利于让学生根据不同社会问题进行思考及探究。其中，应重点培养学生的思维、综合管理能力、逻辑分析能力及决策能力等，以便学生在实际探究中对某一问题进行深度的分析及探讨，也能消除学生应用能力较差的情况发生。其次，教师需搭建可靠的教育、推广平台，引导学生参与至平台中进行学习经验的分享，感受创新的必要性[4-5]。因此，为了消除学生综合能力较差的情况，需指导学生掌握平台的使用方法，重视对学生问题解决能力的培养。

（2）职业生涯规划：大部分高职学生毕业后均会直接进行就业，故教师需评价出学生的职业生涯规划情况，给予学生全面、有效的引导，帮助学生明确个人理想。首先，教师需采用客观的态度对学生的综合情况进行评估管理，了解、掌握不同学生的就业情况及发展情况，同时依据年龄、特长等方面要素进行评估管控，帮助学生总结个人经历、现有知识、责任观等方面境况，并通过必要的评价体系及方法对学生开展全面、合理的评估。在此过程中，各专业学生需明白该专业对自己的发展，明确个人爱好，并根据现阶段的学习情况作出初步定位，有利于帮助学生有效的评估出行业的前景及发展，同时了解未来想要做些什么，树立近期学习、实训目标，围绕这一目标完成制订的学习计划，尽可能达成学习目标，帮助学生树立职业发展意识。总之，帮助学生认清学习现状，依据产业运行情况进行深度探索，有利于让学生更全面的认知自己。其次，校方应开展心理辅导课程，为各个学生的就业、发展提供有效、合理的建议。在此过程中，需完善基础项目的建设，如学习资料站、专项辅导机构、多媒体设备等[6]。通过针对性为学生开展培训工作，向学生推送发达地区的就业信息及就业情况，有利于让学生了解到该岗位的市场情况。最后，教师需确立合理的辅导培训体系，根据告知学生的学龄及学习情况，给予学生制定的学习方向，为学生提供不同时段的发展目标。具体可从以下3 点进行： ①座谈会： 要求学生参加本专业的座谈会，加大对学生文化课能力及专业课能力的培养，使学生明白不同科目对后期发展的作用，有利于巩固学生的价值观。②职业评测：根据专业导向评测处学生本人是否适合从事该行业，若不适合学生个人发展，抑或是存在专业不对口的情况时，需引导学生注意到自己的不足之处，帮助学生更快获取成功。总之，教师需根据评测结果对学生进行针对性辅导，同时依据不同学生的接受能力、专业素养开展特色的座谈会内容，促使学生更快速地掌握到不同专业的学习技巧、发展技巧及成长技巧。③求职技巧：教师需教导学生掌握专业的求职技巧，掌握不同岗位的面试方法，同时厘清学生与职场工作者之间的关系，帮助学生形成发展观念，进而培养学生的就业情况及学习能力。

3.2 重视服务水平的培养，完善培养形式

教师需落实不同的服务内容，讲述从业、就业与学业之间的关系，结合当前的市场情况确定基本服务体系。例如，可要求当代龙头企业，与校方进行合作办学，要求学生参与至短期的项目培训中，掌握某一流水线的操作流程，并引导学生进行实操演练，以便达到教学要求。在此过程中，可结合“3+2”的教学模式，即结合当地教育局对高职院校的办学要求及管理要求，向学生提供个性的保障体系。例如，可要求当地的人力资源部门进行协调、接入，引导即将毕业的高职学生参与至岗前技能培训中，再结合办学、服务等措施，加强与企业的校内、校外合作概率，并给予学生专项的发展建议，有利于确保整体培训途径均在合理的要求范围之内。例如，可改善关于各个专业的教学制度及教学方法，要求学生积极参与至实际考评及培养过程。具体可从以下几方面进行[7]：①实习条件：校方应遵循关于本专业的管理制度，要求该院的教师、学生均能参与至收集研究过程。同时，可完善现有的教学措施，如数控机床专业，就需要加大数控设备的引入，同时加强学生对机床工作流程的认知度，积极引入相关教学、实验器材。最后，需重视实训基地的器材的配置，根据不同学生的合作情况及合作方向，确定基本运营思路，同时选择出合理、合规的教学模式，帮助学生更好地完成就业。②教学资源： 教学资源主要针对新时期关于就业链及就业方式的实际情况进行探索，落实服务的要求，分析出哪些仪器是教学中不能实现的，并做好补充、管理。③校外实习：校外实习的重点就是引导学生学习该专业的专项技能，了解该专业需要哪些品质，并传授给学生理论知识及技能知识。在此过程中，教师需引导学生近距离接触岗位，同时与企业职工进行交流，引导职工分享关于就业方面的经验，了解如何快速完成后期工作。当学生在学习、探索中发现相关实践问题时，教师需给予学生专业的技能解答，同时利用投影仪展现出行业内部的视频，有利于让学生近距离感受到本行业的发展情况。在此过程中，可要求从业人员根据当地的政策制定实习项目，促使学习、生产能够全面融合。

3.3 改革考核方式，落实人才培养机制

由于高职学生的专业能力、基础学习能力均存在一定差异，需分析不同学生之间的成绩，给予特色的培训。首先，需教导学生形成挫折意识，即面对任何问题均需树立积极向上的信心，同时要求参与至实际问题讨论中，合理评估出整体教学效果。通过融入特色的技术考评模式，即融合“实操+理论”的双方向考核，依据课程考核体系，引导学生积极完成教学任务。在此过程中，需探讨出不同学生的操作细节，记录不同学生在实际操作中出现了哪些问题，同时要求学生运用动手实践的方式开展打分互评，有利于提高学生的积极主动性。总之，为了培养学生的职业价值观，需采用特色的模式，如开展个性的技能讲座，通过讲座让学生明白该行业的实操要点及实操重点，同时引导学生积极参加科研及学习活动，明确本专业的作用及发展。另外，教师需开展特色的企业文化宣讲，告知学生们应在职场中使用什么样的心态进行工作，例如，融入“职场20 条”理论，将有关电视剧的内容掺入到教学中，利用科学合理的方式评价学生的职业水平，培养学生的自学能力

4 结语

综上所述，就业导向理念的支持下，教师需根据不同行业的职业技能要求、职业发展要求进行探讨，设置合理、可靠的教学模式，再及时解决学生在学习校园文化、企业文化方面的问题，有利于实践综合教育的目的。另外，欠发达地区教育标准完善中，教师也应积极协调高级管理部门，引导其亲自参与到活动当中，有利于提高整体教学的有效性。总之，在人才培养政策的引导下，教师需培养学生的就业精神，分析当前学习、探索中有哪些办法可快速解决实际问题，同时总结探讨经验，进而培养学生的探索意识。