“人人成才”理念下的机械类人才培养目标研究

毕丹，黄敏

(湖南工业职业技术学院，湖南长沙 410208）

近年来，“人人成才”教育理念的深入人心、经济的全球化发展，对新时代技能人才应具备的知识、技能、素质有了新要求，对技能人才培养目标的实现提出了新要求。我们应珍视学习者的各种潜能,教育和引导青年自觉把实现个人人生价值同我国未来的进步与发展相联系，努力从实际做起，不断为国家和人民谋取利益，实现人人成才。如何在“人人成才”教育理念下培养出德技双馨的人才？笔者就“人人成才”理念下的机械类人才培养目标开展相应的研究。

1 “人人成才”理念的必要性

考虑到“人人成才”的重要理念能够在现阶段的发展过程中，顺应高职院校管理工作实践要求，能为建设新时代高校做出重要贡献。再加上多种教学改革成果在各院校中不断深入落实，许多高职院校已改变了传统的以教师为教学中心的教学模式，通过鼓励学生参与技能竞赛、项目开发、创新创业活动等多种渠道，让学生成为整个教育教学活动的中心和主体，提高了学生参与度，调动了学生积极性。而作为高职院校教师，也应在日常工作中，依据学生实际情况，提出有针对性的指导策略，有效完善教育教学工作[1]。以此能够切实从学生角度出发，真正实现学生全面化发展提升学生专业能力素质。除此之外，由于考虑到“人人成才”思想理念具有较强指向性，能有效适用于高职阶段学生。并能通过不断推广与创新，为学生今后的成长与发展提供有力保障，以此满足我国现阶段对优秀人才的培养需求。

2 “人人成才”理念下如何培养机械类人才

2.1 构建明确的培养目标

现阶段，经济全球化作为长久趋势，对我国的经济发展起到极为重要的影响作用。在此大环境下，国家必须要给予生产技术方面足够的重视关注，以保其为我国的可持续发展奠定良好基础。同时，国家对机械制造业方面需求较突出，这也必然会对机械类人才培养指明新方向、提出新要求。由于考虑到我国在国际当中的发展地位，能以最大的代加工国家出名，并担负世界范围内人员劳动力的输出重任。我国在培养人才方面则更应投入更多关注，重视高素质、高能力人员队伍组织建设[2]。因此，加紧培养技能型专业人才，贯彻落实“人人成才”的思想理念，造就机械装备制造业人才优势，是我们职业院校在人才培养上的终极目标。

众所周知，高职教育与其他学术性的教育单位在本质上具有明显差别。其中，学术性教育事业主要以相关理论研究为核心，重视学生有关理论的学习与掌握；而高职院校则以培养技能型专业人才为导向，通过实践教学途径，提升学生自身专业能力素质。

随着机械制造行业不断升级、机械装备设备更新换代频率加快，我国也开始由原先追求传统、单一的工人队伍，逐渐转向多方面能力共同具备的综合型人才需求。因此，高职院校就必须要在该趋势下做出优先调整，努力将现代化先进技术体现在日常教学课堂中。通过引导学生动手实践，为其提供更多发展自我、提升自我的机会。从而让学生在掌握充足理论知识的同时，努力成为进行产品研发和生产管理的应用型专业技术人才。

2.2 培养机械类创新型人才

众所周知，在制造类型企业发展过程中，对高素质人员的需求必不可少。所以培养高素质创新型应用型专业技能机械类人才是职业院校迫在眉睫的使命[3]。为满足社会发展过程中对人才的广泛需求，高职院校应摒弃原有教学思维，真正将创新形式的教学思路应用到日常教学工作，为实现学生校企衔接奠定重要基础。其中，有关“一体化教学”“订单式培养”的指导模式，应是现代化教学工作的重要指示。

（1）“一体化教学”作为一种创新型教学模式，主要是将学生学习和工作紧密相连，真正实现高职院校人才培养目标。其中，学校在制定教学大纲或选择教学内容时，应以企业实际需要为主，实现理论实践双向统一[4]。此外，有相关研究调查结果体现：接受一体化教学模式的学生的确在专业能力和素质方面与其他学生有明显差别。因此，“一体化教学”的引进应成为高职院校的正确选择。

(2)“订单式”模式主要指的校企建立合作关系并签订协议，使学校依据企业员工标准与“订单数量”培养学生，保证其能在毕业时顺利进入合作企业。如我国最大的代工厂“富士康”就是这种模式，通过与企业所在地学校合作，要求学校培养出符合企业要求的专业型全能型人才。以此发挥企业的指向性作用，不断为高职院校教学工作注入新鲜血液，真正实现学校教育与企业文化协同整合的发展趋势，有效实现一体化的教学目标。

近年来，高职院校招生人数逐年增加。与此同时，有关高职院校对学生自身能力的要求也不断提高。以此通过不断发展创新，努力为祖国、为社会培养机械类创新型人才。

2.3 形成实效性的课程体系

在实际教学过程中，一定要考虑学生自身能力与素质的发展程度。并以此为基础，构建有效性课程组织体系，真正保障学生的专业性提升。因此，高职院校必须要重视机械类专业的课程建设，以企业或社会人才需求为导向，选择更具有实效性的课程供学生学习。同时，还要通过实践课程搭建，为学生实现理论与实践相联系奠定基础。以下则是围绕课程问题展开的重要讨论。

《机械制图》作为高职院校中机械类专业学习的必备科目，具备充足的基础理论，培养学生的专业能力素质。不论读图、识图的本领还是空间环境下的想象思维，都能在不断积累过程中，为后续制图操作过程提供铺垫。要想每位机械类学生都掌握机械制图能力，就要进行课程改革。而出发点必须要以学生的能力素质为导向，寻求更具有针对性的训练方式，培养学生的空间思维与逻辑判断能力[5]。以此吸引学生积极参与，不断激发学生学习的主观兴趣。

《机械设计基础》作为一门涉及工程力学、机械原理等多个方面内容的专业课程。由于课程内容较多且枯燥繁杂，所以我们可以对课程的内容和学习侧重点进行改革。经研究发现，如齿轮计算、使用分析等章节的内容在实际的工作过程当中并不应用，所以为节省时间和精力，可采取删除章节的形式，将更多学习时间集中于重要内容的掌握过程当中。而如零件分析、机构设计等内容在实际工作当中能够起到重要作用。所以应当是日常的教学过程当中，不断完善理论与实践的相互结合，从而能够进一步加强课堂教学的有效性。除此之外，随着网络技术的逐渐发展，三维动画可成为教学过程中的重要载体，将死板的理论知识通过生动的形式表现出来，以此深化学生的思维认知，不断充实脑海中有关该部分的知识体系。

为了能够充分发挥课堂教学的基础性作用，在实际的教学过程当中，一定要注重不同课程之间的相互融合。以此能够从总体角度出发，认识并理解机械专业当中的各个组成部分。从而形成系统的知识体系，有效提升自身的专业能力与素质，实现课程教学体系的发展价值，不断为学生今后的工作带来有力的基础保障。

2.4 综合国内外教学理念

由于我国教学理念较传统，随着中外文化的相互渗透，许多产生于国外环境下的思想理念也逐渐传入国内，并成为国内学校参考和借鉴的重要来源，有效提升教学工作的质量水平。

如能把国外先进教学理念中的精髓提炼并“嫁接”在我们的教学理念中，效果是相当明显的。在传统教学理念，都以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，教师讲台上讲，学生被动地听，学生缺少课堂参与度。而这种模式最大的弊端就在于学生理论知识与实践锻炼的相互分离，导致学生很难具备实际操作的能力，无法有效利用所学知识，实现各门课程的相互融合。这就是重理论轻实践，重教师讲授轻学生主动造成的原因。同时，这又是学生参与被动学习的过程，不利于在实际教学过程当中发挥学生独特性。

为能切实提高教学工作的有效性，应当是实际教学过程中，树立正确的思想意识，真正将学生自身发展放到重要地位上。以此发挥教学工作的实效性，通过任务链接的形式将各个教学阶段紧密联系在一起。充分发挥学生的主观能动性，使理论知识与动手操作能力充分结合，通过为学生提供一个充分的机会，增进师生互动。例如，教师可在授课过程中，将全班学生分几个小组，以小组为单位，共同完成零件的设计与组装。在这个过程中，对教师的专业要求较高，需要相关教师在正式教学开始前，依据学生的能力水平，预先设计出综合性的教学目标与方案。真正考虑到学生对知识的掌握程度可能有高低，怎样让不同的学生能够同时有兴趣接受所有知识，这就要求要在教学过程中做到因材施教。

除此之外，教育发展中应融入多样化的教学形式。特别是在网络技术得到普遍发展的当今时代，有关信息技术与网络设备的教学方式正不断得到教育行业人员的青睐。同时，受教育者也能在这个过程中找到学习的乐趣，并通过积极地参与互动，实现自己能力与素质的有效提升。

2.5 提高教育人员水平

专任教师作为学校组织建设的人员保障，可提升学校的教育功能，也可保证一个学科的发展。以此作为教学实践活动当中的重要组成部分，能直接对学科教学的实际质量与水平产生基本影响[6]。因此，这就对教师自身的能力与素质提出更高要求。只有教师具备充足的理论知识与实践经验后，才可具有指导并教授学生的保障条件。而为促进机械类专业发展，提高机械类学生的综合素质和实践动手能力，教师应加强与社会和企业接轨，了解机械行业的最新知识、技术并实时更新，并且还需在自身逐渐增强的理论功底上，提升技能操作学生，给学生以较直观的指导。社会和企业是最好的熔炉，如何保障院校培养的机械类学生得到企业的青睐，这是一个需要教师和院校引人深思的问题。

现如今，我国的经济科技迅猛发展，最不缺的是人才，最缺的也是人才，所以，如果想要使机械类学生在众多人才中更具竞争力，使机械类学生在社会和企业中脱颖而出，就必须要为学生提供在企业“存活”的时期。以此促使学生与企业间建立稳定的互动关系，不断以企业发展方向为导向，积极同自己已有的理论知识和实践能力相结合，这样也能把社会和企业最新的需求与学校发展结合。在该过程中，双师队伍一直扮演重要角色，能凭借自身能力水平决定教学质量水平。因此，双师队伍不断提升自身能力，不断汲取营养，才能为学生传递更多更有用的知识，才能为社会、为学校输送更多更有用的综合型专业型机械类人才。

2.6 展示人才培养方案

在现阶段调查过程当中，能明显了解到，有关人才培养方案的公开性问题亟待解决。其中，除部分知名一流高校以外，大部分高校都没有将自己具体方案公布于世，很多都是仅将方案作为校内专门资料存档，供内部人员借阅。而这种不主动向社会公开培养方案的做法，正逐渐引起社会各界人士的不满，并对高职院校自身产生重要影响。就高职学院来说，社会对其专业的认知度和认可度则更低。如要解决这一问题，就必须拓展专业建设思路，加强校企合作，与行业企业对接制定人才培养方案，公开专业人才培养方案，主动接受社会和行业监督，从而进一步实现提升生源质量这一目的，培养获得企业高度认可的机械类专业技能人才。

3 结语

在实际教学过程当中，高职院校一直秉持培养技术型专业人才的教育目标，不断通过理论知识与实践锻炼的交叉融合，有效提升学生专业能力与素质，促使学生具更稳固的竞争优势。同时，为能够不断提升高职院校的教学质量，也应考虑从教学内容、教学方法，教学环节等多个方面入手，建立与企业间的密切联系，真正构建有效性的教学组织体系，有效提升机械类学生的核心竞争力，促进职业专业能力的养成，才可建立直通工作岗位的立交桥，实现人人出彩、人人成才的目标。

综上所述，“人人成才”理念的确能具备自身独特的优势价值，能有效运用于我国高职院校当中。同时，为能够有效提升教育教学的质量水平，我国大部分职业院校已开始注重对学生多元智能的开发，多渠道培养学生的实践操作技能和综合素质，这也为在“人人成才”理念下机械类学生的培养打下了坚实的基础。