档案馆馆藏资料对主题教育活动的赋能研究

林青青

（宁德市规划展示馆，福建宁德 352100）

作为收集与保管档案资料的机构，档案馆为中国历史延续与实现可持续发展奠定坚实基础。档案馆中的馆藏资料更是详细介绍了中国成长过程中的每一环节，传承与继承了历代人民群众的智慧结晶，进而为中国华夏五千年历史积淀提供重要支撑。而且，档案工作重点描绘了党和国家的历史真貌，是保障人民群众根本利益的重要事业[1]。“十三五”期间，档案馆资源更加丰富多元，重大项目、重点领域、重大事件、重大活动的建档工作取得卓越成效，促使馆藏资源结构渐趋合理。相较“十二五”馆藏量，“十三五”增长达38.9%。据中国档案报数据显示，2016—2019年间，全国各级综合档案馆累计接待2 755.9万人次，举办档案展览达12 870 个，出版编研资料达3 014 种、13.9 亿字。不难发现，中国档案文化的影响逐年提升，其价值日益凸显。“十四五”规划指出，要继续推进档案工作开展，深化档案馆馆藏资料数字化战略转型，强化技术与高质量档案人才支撑，为开启全面建设社会主义现代化国家新征程、实现第二个百年奋斗目标贡献档案力量[2]。为此，中央政治局召开会议指出，在全党、全部门、全社会上下开展相关主题教育活动，以加深大众对于党和国家发展的认知。此种条件下，档案馆馆藏资源应加快赋能主题教育活动，充分利用馆藏资源加快创新开展档案馆主题教育活动，以实现主题教育活动对大众教育的目的。

1 档案馆馆藏资料赋能主题教育活动现状

作为反映过去、未来重要信息资源与独特历史文化遗产，档案工作是维护国家历史真貌、保障大众利益的重要事业。经验总结、历史延续与规律认知等各项事业的长足发展均离不开档案[3]。而且，档案工作对党和国家事业基础性与支撑性作用更为凸显，其发展逐渐处于重要战略机遇节点，但同时也将面临诸多严峻挑战。“十四五”规划指出，各地档案工作要始终坚持围绕习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的历届全会精神，全面推进档案治理工作、档案馆藏资源体系、档案安全体系等方面建设与完善。到2035年，档案工作正式迈入治理现代化并取得显著成效，形成与新时代中国特色社会主义档案事业发展新格局，为建设档案强国奠定坚实基础。

作为组成档案馆的核心要素，馆藏资料一定程度反映了当地历史文化的渊源与内涵，为丰富地方精神文化与促进文化产业发展提供历史支撑。馆藏通常指博物馆、档案馆、图书馆及其他收藏单位所收藏具有价值的物品、物件等[4]。《中华人民共和国文物保护法》就馆藏资料提出专属要求，相关收藏单位必须对收藏物品、物件进行科学、合理区分，设置藏品档案，建立严格管控手段，并向相关文物行政部门进行备案。伴随经济全球化与一体化快速发展，各国人民物质生活均得到不同程度的提升，与之相伴的是大众不再局限于物质生活消费，逐渐转向精神生活享受。因此，为满足大众的精神生活追求与永葆中国共产党先进性、纯洁性和青春活力，国家倡导各地博物馆、图书馆、档案馆积极开展馆藏资料主题教育活动。档案馆是对党和国家档案保存的重要基地，是社会各方面使用档案信息资源的中心。至今，我国拥有各类各级档案馆3 816 个，其中国家综合档案馆与专门档案馆分别有3 046 个、225 个，部门、文化事业单位、科技事业单位、企业档案馆累计770 个，其建筑总面积达465.986 6 万平方米。同时，档案馆馆藏资料中纸质版拥有158 382 696 卷、2 242 316件，照片档案11 239 133 张，资料35 451 637 册等多种资料。这些丰富馆藏资料为我国实现可持续发展奠定坚实历史基础。档案馆馆藏资料通过赋能主题教育活动，让大众享受中国丰富文化资源所蕴含的精神财富。

自主题教育活动举办倡议提出以来，各地档案馆纷纷举办相关教育活动，提升当地当众文化自身涵养。2019年6月，上海档案馆开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动。上海档案馆馆长指出，全体干部职工要深刻了解此次主题教育重要意义，切实做好档案工作。会议内容要求，要把此次馆藏资料所赋能主题教育活动的内涵，与习近平总书记考察上海所做出的要讲话结合起来，与大调研工作制度化融合起来，与建设让人民群众满意的模范单位结合起来，保证主题教育活动取得实质性进展，以优异成绩庆祝中国共产党成立100 周年。江苏省档案馆同样以“不忘初心、牢记使命”为主题开展教育活动。该省档案馆馆长做相关动员讲话，并同副馆长、机关党委书记就此次主题教育活动召开会议。会议指出，省档案馆作为江苏省委直属单位，要始终保持政治性工作属性，坚持档案工作姓党、为党与护党。会议进一步要求，要通过开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，提升全党、全民众的政治站位，强化政治责任、定力与能力，已让更多干部、大众深刻认识到档案工作的重要性、基础性、支撑性与长远性。同时，江苏省档案馆将充分利用馆藏资料，倾力做好全省主题教育活动，用活这些宝贵财富，努力促使全馆主题教育教活动做到高质量、见实效。综上，诸多地区档案馆为响应国家号召与庆祝中国成立70 周年、中国共产党100 周年，纷纷举办主题教育活动，为大众呈现革命先烈为中国之崛起而奋斗的历史画卷，让其进一步了解中国的发展历史。

2 档案馆馆藏资料赋能主题教育活动的价值意涵

2.1 价值引领：充实教育意义阐释

在新时代背景下，多元思潮与文化冲击为学校主题教育活动的开展与成效带来了极大挑战。档案馆馆藏资料的赋能可以为主题教育活动开展提供正确价值引领，使其得以洞悉时代表征、掌握发展脉络、紧扣前进方向，通过深厚内蕴与客观规律为学生揭示历史发展历程与社会演进态势，为其形塑正确、有力的精神航向[5]。其一，落实“立德树人”这一教育根本任务与使命。档案馆馆藏资料赋能下的主题教育活动可凭借其强影响、强认同、强反馈的“三强”特性，筑牢新一代学生群体对教育主题的深入理解，落实主题教育活动的应有成效。主题教育活动在馆藏资料的赋能下，可以摆脱既往教育活动中“庙堂式”教学语态，转而以贴近现实的教育方式与精心打磨的活动设计向学生传递教育信息。其二，突出“问题意识”这一教育出发点与落脚点。而今，学校已不再是大众刻板印象中的“象牙塔”，受社会影响日益明显。诸多学生虽享受到社会进步、经济发展所形塑的优质成长环境，但仍因适逢社会转型期而了解或亲历种种矛盾与茫然。以此为背景，学校落实以档案馆馆藏资料赋能主题教育活动，可以经由丰富平台与适当表述引领学生从社会主义立场认识社会、了解环境。是以，档案馆馆藏资料可为主题教育活动带来审慎视角、家国责任以及世界胸怀，以古鉴今，增强学生对于教育主题的理性认知和情感认同。这一模式下的主题教育活动有利于教学主体对于传统课程内容、价值导向的同构与结构，有利于落实主题教育活动铸魂育人的价值引领。

2.2 传授协同：突出学生主体地位

主题教育是一种传授协同活动，教育成效的获得需要依托于师生两大教学参与主体间的充分交流与双向互动。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中曾强调，教育教学工作中应重视培植学生的自身主体性。由此出发，学校主题教育活动在档案馆馆藏资料的赋能下，在教育工作与学习进程中凸显了学生自身的主体性。从教学实践来看，馆藏资料加持下的主题教育活动可通过丰富教学资源、多样语态表达、多元传递渠道，指引学生将课程目标、理论构建与社会议程展开融合研判与主动探究。这一传授协同的实践过程提振了教育教学表述的“亲近性”和主题教育活动的“营养性”，由此可以推动教育主题在教育活动中所表现出的影响力与感召力。从学习实践来看，当前学生难以满足于被动信息接收和知识灌输，对学习中的自主研究与自我探寻具有较强偏好。档案馆馆藏资料赋能下的主题教育活动以其充分互动与深度交流，推动主题教育工作摆脱传统意义上“独白式”教育表达，让学生这一既有观念中的教学参与客体展露其所内蕴的主体性。同时，档案馆馆藏资料可凭借丰富的教学资源优势，为学生提供深入研究的广阔腹地，为教师提供有力引导的充沛素材，使得主题教育活动拉升“教”“学”双向体验，以传授协同突出学生主体地位。

2.3 认知融合：形塑立体实践渠道

档案馆馆藏资料赋能下的主题教育活动，可经实体传播路径的教育过程让理论与实践实现高效协同、有机融通，让教育工作体现现实关照，形成更大成效。就主题教学实践来看，档案馆馆藏资料可以创新既有课堂模式，使得传统主题教学方法与场景教学活动深度交融。在丰富馆藏资料的加持下，主题教育活动可以展开线上线下混合式教学，为教师的主体教学工作提供更深、更广的文化背景与实践范围，体现出主题教育工作在现实影响下的发展与流变。就主题学习实践来看，主题教育活动在档案馆馆藏资料的加持下，可吸引学生深度参与实践过程，推动认识与体验有机相融。诸多档案馆布置主题展陈，甚至启用VR、AR 等前沿交互技术，这都为学生主体教育活动的实践拓展了更多渠道，优化学生主题学习体验。同时，通过对馆藏资料的可视化、可传播化处理，主题教学活动可为学生形塑“离场介入”的实践可能。在此背景下，学生可以远距离获取档案馆丰富资源对主题教育活动的影响增益，感受馆藏资料带来的实践平台。在档案馆馆藏资料对主题教育活动的赋能下，教育实践达成直接与间接结合，教育工作焕发新的生机。同时，学生在更大程度上享受到多元立体的实践、体验渠道，实现深度认知融合，获取更优学习体验。

3 档案馆馆藏资料赋能主题教育活动举办的优化措施

3.1 对接主题教育需求，实现显隐协同

在素质教育的铺开与浸润下，从小学至高校诸多不同学段的教学主体均将主题教育作为日常教育教学工作的关键一环。是以，教学体系对于丰富社会场景与外部教学资源爆发出更多需求。档案馆凭借丰富馆藏资料，成为满足多元教育需求、实现多元素质教育的重点所在，对于学校开展主题教育活动、达成育人目标有着举足轻重的影响。从显性教育需求出发，教育主体应通过对档案馆馆藏资料的梳理、分析，提炼教育元素，有效充实显性教育。教育主体应将馆藏资料的历史内涵、文化底蕴经过系统化整理与拆解，整合运用到思政、历史、语文等日常课程教育教学主题活动中去。由此，形塑课堂教育的知识传播，突出显性教育的主流地位。从隐性教育需求而言，主题教育活动应使档案馆馆藏资料通过“润物无声”的方式，对学生形成潜移默化的主题教育影响。当前，学生主体具有更强自主意识与平权意识。传统“填鸭式” 教学极易在学生群体中激发排斥与叛逆，使得教育教学工作难以达到预期成效。教师应充分借助馆藏资料所内蕴的人文积淀与时代力量，使学生摆脱单纯的信息灌输模式，在兴趣驱动下展开主题学习。可引导学生通过对馆藏资料进行有意识地检索、获取、分析与研判，自主进行主题活动参与，实现主题活动个性化，优化主题教育成效。同时，档案馆管理方也应立足于馆藏资料，充分对接学校主题教育需求，弥补传统课堂教学模式的不足，实现多样化、多元化、多维化的主题教育活动产品供给，在显隐协同新型教育教学模式下，形塑更为立体的教育教学格局。

3.2 扩展主题教育内容，形塑延伸扩展

教育工作者与档案馆运营方应协同合作，从现实教育需求出发，发掘并借力档案馆内丰富主题教育元素。相关教育主体应着眼于现实教育需求，凭借史料、数据等档案馆馆藏资料中蕴含的客观教育元素，拓展学生对于历史与当下、社会与人文的认识与感知。教育工作者应利用馆藏资料，在延伸学生认知范围的同时，为其构建更为完善、宏大的知识体系与思维框架，对当下现实教育中因环境单一、内容固化而形成的困厄给予现实纾解。例如，郑州市档案馆存有民国至今诸多门类的档案资料。馆藏档案涉及政治、军事、经济、文化、教育、体育、科技、宗教等各个领域，有着丰富的主题教育素材。例如，2020年8月，郑州八中组织学生赴市档案馆以“铭记郑州故事，植根红色基因”为主题开展教育活动。第一展厅“郑州记忆”展馆对郑州悠久历史与文明积淀进行透彻提炼与全面展示；第二展厅“不忘初心，牢记使命”则对郑州革命历史进行总结梳理与深入分析，从不同角度扩展主题教育内容。教育工作者应借助档案馆馆藏资料，拓展主题教育活动的教学素材与教学意指，为教育工作发掘更多有力素材与现实养料，促使教学内容拥有更广外延与更深意涵。

3.3 丰富主题教育场景，增强体验实践

就实质而言，档案馆丰富的馆藏资料可以为学校因地制宜、发挥特色进行主体教育活动带来教育资源依托与教学场景形塑。是以，相关教育教学主体可将档案馆作为学校日常教学、家庭培养教育外的“延伸教学场景”，使档案馆作为“第三方教育场景”，为学生提供“游学”式的参与体验。主题教育活动可借助这一场景转换，使学生短暂脱离日常生活中家校之间“两点一线”的生活轨迹，锻炼其在新场景下对于环境的认识与融入能力。例如，对外经济贸易大学组织学生参与北京市档案馆主办的 “‘国际档案日’暨北京市第九届‘档案馆日’活动”。该活动以“档案——我们共同的记忆”为主题，下设5 个分主题活动。在主题教育活动中，学生通过观看展板、宣传片，参加档案知识竞答，亲身体验档案修复技艺和现场咨询学习等方式，实现深入知识积累与扎实系统认识。教育工作者可通过档案馆馆藏资料对主题教育活动的赋能，为学生提供更多教育活动场景，借助多场景的交互，形塑更为灵活、多元、立体的主题教育实践。由此，可以为学生提供更多实践机会与更优学习体验，引导学生踏出校园、走向社会。

4 结语

综上所述，立足党和国家发展现状与精神指导下，各地档案馆深入挖掘馆藏资源，协调各方开展主题教育活动，为大众精神生活享受与提高其文化涵养奠定厚实基础。特别是在办展过程中，档案馆馆藏资源要赋能主题教育活动更多初心与使命，传递、践行、汇聚成实现中国伟大复兴梦的力量与信心。通过举办主题教育活动，不仅有助于宣传档案馆文化价值，还对新时代迅速发展背景下深入探究思想宣传与档案工作具有重要价值与意义。