浅议高校社会体育专业的课程设置

（江西司法警官职业学院警体部 江西 南昌 330013）

我国高校开设社会体育专业的时间已有30多年，1993年，天津体育学院率先开设了社会体育专业并招收社会体育专业专科学生，这也是我国最早招收社会体育专业的高等院校。为了推进全国社会体育发展，1995年6月，国务院颁发了《全民健身计划纲要》旨在全面推动社会体育发展。1998年，教育部在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新增了社会体育专业，对社会体育专业人才培养的目标、要求、课程设置等都作了比较明确的规定。之后30年来，随着经济社会的不断发展，我国社会体育专业规模发展很快，招收社会体育本专科生的院校超过了300所，社会体育专业也发展成为体育中的一个重要专业。虽然，我国现在已进入了社会发展的新时代，高校社会体育专业这些年也取得了长足的进展，但是社会体育专业的课程设置上呈现滞后的态势，因此，建设一套符合新时代社会需求的社会体育专业的课程体系，对社会体育专业的发展意义重大。

1、当前社会体育专业课程设置存在的问题

1.1、社会体育专业配套课程不够

高校在推进学校发展过程中要把自身办学特色作为一项重要指标，对专业建设进行准确定位，突出自身特色，为专业课程的设置提供重要依据。我国高校社会体育专业培养目标基本相同，主要是培养具有良好的道德修养和文化素养，具有较强的实践能力和创新意识，能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作，并具有体育健身休闲娱乐业经营管理的应用型人才。在培养理念和实践教学中，高校对培养社会体育人才是通用性还专长性以及是注重管理还是技能指导还存在不同意见，同时我国高校的社会体育专业过于细化，与之相配套的专业课程不够，从而影响到社会体育专业人才培养的基础和综合能力素质的提高，与社会发展的需求存在差距。高校要根据社会的需求和社会体育发展的特点，以学校具有的资源为基础，加强社会体育专业课程的建设，顺应我国社会经济建设发展需要，不断提升学生的综合素质，培养社会实用的人才。

1.2、社会体育专业课程设置特点不明显

目前，我国高校社会体育专业在课程设置上，基本上按照体育教育人才培养方案确定的课程设置进行修改而来，造成社会体育专业许多课程与其他体育专业的课程基本相同，自身特色的课程不多，专业课程所具有的特点不明显。如，社会体育专业所学的学校体育学、人体生理学、人体解剖学、运动学练学、营养学、运动选材学、体育保健学、体育康复学、体育法规、体育管理学、社会体育学、体育社会学等课程，绝大部分与体育教育专业的相同。我国许多高校的社会体育专业的术科方面仍然是以篮球、排球、足球、羽毛球等传统的竞技体育项目为主，依靠学校自身资源以及教学师资特点来开设有特色的社会体育专业课程的不多，虽然有少数学校开设了一些社会体育专业特色的课程，但是由于缺乏合适的教材、场地受限等而无法达到良好的教学效果。社会体育专业课程设置缺乏特色，就难以满足社会发展对社会体育人才多元化、多层次的需求，因此，要主动适应社会发展在专业课程设置上不断进行创新完善，体现自身专业特色。

1.3、社会体育专业实践性课程偏少

与其他体育专业比较来看，社会体育专业是一门对社会实践能力要求很强的专业，要求高校学生在学习上的同时，在自身实践上要具备较强的能力，这也是适应社会发展对社会体育人才的需求。在实践中，我国在社会体育发展方面缺乏人才，主要包括体育健身、体育娱乐、体育休闲、体育康复等专业性的应用型人才。社会客观实际需要高校培养大学生的实践能力，目前我国许多高校社会体育专业课程设置上体现的社会实践教学与社会体育发展的能力要求存在差距，专业课程设置缺乏技术或技能等实际操作课程，课程体系缺少特色。对社会实践重视程度不高，容易造成学生在实践中学习的机会不多，对以后进入社会从事社会体育工作产生不利。

1.4、社会体育专业课程设置同职业发展需求匹配度不高

体育教育专业在高校教育中是一个比较传统的专业，而社会体育专业是上世纪九十年代发展起来的一个比较年轻的专业，需要不断适应社会发展进行调整。社会体育专业课程设置上，许多高校没有全面认真调查市场和预判社会体育专业发展方向，依据原有传统教学模式进行课程安排，没有对本专业的市场需求进行科学合理的预测和研判。在高校社会体育专业办学过程中，课程的设置必然会影响到社会体育专业人才培养的效果。很多高校在社会体育专业的课程设置上专业针对性不强，从社会体育人才培养的效果来看，课程设置上出现了与社会职业发展需求匹配度不高等问题，出现了社会体育专业毕业生就业不理想的问题，但是社会上存在社会体育相关岗位人才短缺的情况，两者之间形成了矛盾，究其原因是社会体育专业课程设置与职业发展没能达到无缝衔接，导致培养的社会体育专业毕业生不能胜任职业发展。

2、社会体育专业课程设置的改革方向

随着新时代社会主义市场经济的快速发展，对社会体育专业人才的需求量大量增加，高校培养出适合社会职业发展的社会体育人才成为当前一项重要任务。面对社会体育专业课程设置上存在的问题，我国高校应从以下几方面加以改进。

2.1、社会体育专业课程设置要突出专业性

社会体育专业人才培养的目标要围绕着社会对其体育人才的要求而开展教学。高校在社会体育专业课程设置上，不仅要借鉴传统体育专业课程好的经验，同时要顺应时代要求，依据学校自身拥有的特点、学生的具体情况和学校所在城市的优势，针对社会体育专业人才的特殊性，开设具有特色的专业化课程。社会体育专业培养的学生日后都要进入社会，要成为在社会体育领域里指导群众体育活动的专业人才，那么高校就要围绕这个重点在专业课程设置上，加强对学生成为指导型人才方面的培养。围绕社会体育专业的自身特色，进行系统教学，注重能力培养，让学生在校形成合理的专业知识结构，形成独特的社会体育能力，为毕业后从事社会体育工作奠定扎实的基础。同时，高校要推动互动教学，不断提高学生学习的积极性、主动性、创造性，激发学生的潜力，培养出适应新时代需要的高素质社会体育专业人才。

2.2、社会体育专业课程设置要突出学生能力的提升

我国已进入社会主义新时代，对社会体育专业人才较以往提出了更高的要求。我国高校在社会体育专业课程设置过程中，比较偏重于理论知识的学习，各个学期都安排了这些理论知识的学习，如何将这些理论知识通过学习转化为学生的能力素质是值得高校重点关注的问题。目前我国高校社会体育专业学生毕业后存在适应社会和就业创业能力不强，缺乏创新性。因此，在高校社会体育专业课程设置的过程中，要将学生从“知识型”人才向“能力型”人才培养方向上转变，注重学生综合素质的培养，提升各项能力。高校中社会体育专业中的公共基础课程门类，如市场营销、教育学、社会服务方面的课程，这类课程的学习要保证学生掌握良好的基础知识，为专业知识的学习打好基础。在专业的课程设置上要提高学分比例，增加实践课程，突出专业特色，提高学生的专业能力。只有让学生具备良好的基础知识，较好的专业能力，才能实现培养高素质的适应社会发展需要的社会体育专业人才的目标。

2.3、社会体育专业课程设置要顺应形势调整

我国高校培养人才的目的是使毕业生能够走向社会从事相关工作，服务于社会，因此学校在进行课程设置之前，应认真做市场调查，科学地把握市场的需求，并依此来安排课程。高校社会体育专业在课程设置上，要根据社会市场需求的变化进行调整。高校教学活动是培养学生能力的重要环节，也是培养学生未来具有核心竞争力的重要手段，良好的课程设置有利于形成学生参与未来社会的核心竞争力。社会体育专业在课程设置上应适应市场变化，拓宽人才培养的领域和范围，如健身课程，不能单单学习健身运动一项内容，而要根据社会上各类人员对健身的需要，在内容设计上可以形成健身理论知识、形体教学内容、健身运动、器械健身等内容为一体的教学，增加学生的学时，不断增强学生的健身能力，提高学生适应对未来社会需求的能力，围绕这方面专业人才的培养目标，从课程安排、教学手段等方面进行相应调整。同时，社会体育专业在课程设置上还应当考虑与其他社会行业的融合，在课程设置中加入时势、文娱、休闲、旅游等方面的内容，让学生在学校期间掌握更多的知识，拓宽自己的视野，提升自己的竟争力，使自己能够更好地适应未来职业的发展，拓宽毕业就业领域。

2.4、社会体育专业课程设置要突出实践性

新时代下，社会体育专业课程设置要改变以传统理论教学为主，实践教学为辅的教学模式，高度重视在校学生实践能力的培养和提升。社会体育专业的人才绝大部分未来都要从事社会体育指导工作，这是一门实践性很强的工作，如果高校的实践教学没有跟上，不利于人才培养质量的提高。因此，高校在社会体育专业的课程设置上，对实践课程在所有课程中的比例要增加，要根据市场的需要对课程设置进行认真的设计和规划。学校要在校内创造各种条件让学生参与到实践教学中来，同时也要与社会体育不同行业进行协作，如可与社会健身场所、各种体育俱乐部等达成学生实践合作的意向，让学生在生动的社会实践中增长知识，到社会体育工作岗位上去锻炼和磨练自己。同时，高校可以鼓励学生通过自己的努力获取各种体育证书，如社会体育指导员证书、教练员证书、体育经济人证书等，加强学生走向社会的生存与适应能力培养。这样高校通过对学生实践能力的培养，不仅让学生掌握了相关的社会体育技能，同时还具备了相关职业的管理能力，能够更好适应未来职业的发展，促进社会体育专业毕业生就业，满足体育产业发展的人才需要。另外，学校应该引进激励竞争的机制，完善和建立体育教师管理制度，提高教师在社会体育专业的教学和改革积极性。

随着新时代人们对社会体育越来越关注，市场对于社会体育专业人才的需求也将更大。只有符合市场需求和对现代社会具有较强的适应能力，社会体育专业培养的人才才有立足之地。