明达文化背景下体验式学习在初中体育课堂中的效果分析

（江苏省泰州中学附属初级中学 江苏 泰州 225300）

前言

我国早在北宋时期，教育学家胡瑗建立了书院同时提出明体达用教育思想理念，在历史长河中历经千年仍然被传颂。近些年，我国努力建设现代化教育体制，构建德智体美共同发展新型人才培养规划体系，提倡道德融入教育理念中，从根本建立道德育人观念。明达文化教育思想主要体现树立品德，明就是开阔，掌握；达就是通达，达成。将两者合在一起，体现学以致用，注重实践，培养全方位高素质人才。体验式教学方式主要使学生能够切身体会所学知识，体验式户外教学同时也有利于学生掌握学习方法。通过对明达文化教育思想理解的基础上，重点分析体验式体育教学模式运用效果，对我国初中整体教育有着重要意义。

1、初中体育教学体验式教学模式概念

初中体育体验式教学方法是为能够实现体育教学目标，以体育教学标准及需求作为出发点，通过建设及引导与体育教学内容匹配的场景和氛围，因此提升学生情感体验，使学生可以快速高效理解及掌握学习体育教学内容，推动学生心理素质、身体素质等方面健康发展。体验式体育教学模式注重教师与学生之间的交流互动以及学生自身情感体验，教师与学生交流互动过程中，教师需要尊重所有学生之间差异，接受每个学生优缺点，对学生自身感受及体验的获取需要高度重视，使学生可以在快乐的氛围下获取和分享所学知识。初中体验式体育教学过程中，学生能够对体育知识进行积极自主体验学习，培养学生参与体育教学项目主动性，以及自主学习探究体育知识素养及能力。

2、明达文化教育背景中初中体验式体育教学应用作用

2.1、能够建立学生自信心

明达文化背景下初中体育教学应用体验式教学模式，需要体育教师的教学目标具有弹性，与此同时，还需要根据学生各方面的发展与进步进行教学目标调整。这就需要体育教师了解每个学生性格特点，在体育教学过程中鼓励学生、肯定学生，激发学生好胜心，提升学生自信心。体育教师需要不断给学生创造体育活动锻炼机会，使学生能够收获到更多鼓励与肯定，因此能够帮助学生建立自信心，培养学生积极乐观人格魅力。

2.2、能够建立良好的师生关系

体验式教学模式不只需要学生参与到教学中，也是一种相互交流的方式，重点加强学生和老师之间情感交流，也是增进感情的过程，教师应在体育教学中关心和尊重每位学生，欣赏学生优点，倾听学生意愿，能够充分包容学生不足并能够和学生一同分享快乐。促进学生积极良好的学习心态，愉快的学习方式才能让学生主动克服障碍，对学生生理和心理起到双重促进作用。

2.3、能够提升学生认知能力

体育教学中体验式教学方法可以有效培养学生操作能力，感受并体验真实情景活动，获得真实情感是思维活动转变认知抽象事物的基础，学生在教学活动前需要接受实际生活中形成的概念并加以利用，可以运用尝试体验的方式，把抽象提上到具体并形成丰富的思维能力，学生可与在体验式教学中认知，然后再体验促使自身形成独立的行为方式和意识。

3、明达文化教育背景中初中体育体验式教学的应用效果

3.1、体验式体育教学满足学生个性化差异

体育教学是群体教学活动，每一个学生在身体素质、性格特征、学习能力以及兴趣爱好等方面都存在着不同差异性。在初中体育教学活动中，体育教师应尊重每个学生存在个体差异，针对学生开展分类分层教学，以学生为主导，因材施教，使学生可以在适合自身情况前提下得到锻炼。比如，体育教学过程中开展接力赛跑活动内容，体育教师可以把比赛划分为几个项目，分别为100m接力赛及200m接力赛，这样就使学生可以根据自身情况选择项目，满足每个学生对体育活动的需求，比赛过程中体育教师可以进行适当讲解一些注意事项，这样能够使学生更好的学习到体育知识。由此表明，在明达文化背景下初中体育体验式教学，强调引导学生能够自主学习，培养学生各方面实践能力，要求体育教师提供更多的体验机会给学生，依据学生存在的个体差异，制定科学合理的教学方案，来满足每个学生现实需求，帮助学生健康发展，全面提高学生体育素养。

3.2、寓教于乐，提升教学效率

初中体育体验式教学模式与传统体育教学模式两者相比较，体验式体育教学更为有趣生动。体育教学课堂中，体育教师需要巧妙利用体验式教学，改变传统较为无趣、乏味、枯燥教学模式，使学生可以在体育教学活动中进行锻炼，感受体育运动带来的快乐，有助于学生成长发展。体验式体育教学过程中，体育教师应将游戏与教学内容相结合，寓教于乐，引起学生学习兴趣，使学生可以积极参与及投入到体育教学相关活动中。比如，体验式体育教学活动中，体育教师可以通过贴名签及抢位子等游戏来引起学生兴趣及注意力，使学生可以迅速进入边玩边学的状态。需要注意的是，体育教师应依据学生兴趣爱好、身体素质、年龄特征以及认知水平等因素适当合理的选择游戏。根据明达文化教育思想理论表明，让学生参与活动不仅获得了知识，还能充分锻炼到学生肌肉、关节、器官以及全身结构，全面提升学生身体素质，以及对于体育技能的学习掌握。体验式体育教学优势是能高效提升学习及教学效率。

3.3、体验式体育教学突出主体、氛围和谐

高质量体育教学，是需要学生敢于尝试、自主参与和积极讨论。正因如此，体育教师需为学生提供开心快乐的学习氛围，与学生充分沟通交流，增强与学生互动，激励学生积极主动体验。体验式体育教学过程中，体育教师需要突出学生主体地位，鼓励学生勇敢尝试、大胆创新，使学生能够在快乐氛围下进行体育学习。比如，体验式体育教学中，在对某一体育运动项目进行讲解时，体育教师需要依据体育教学内容，并用语言生动描述体育运动项目特点、要领及技巧，增强讲解时的生动性及趣味性，引起学生学习体育的兴趣，促使学生能够积极自主学习。尤其是讲解高难度运动项目技术时，体育教师讲解及示范作用更为突出。学生与体育教师之间交流互动，可以增进师生感情，并对体验式体育教学实行非常有利。

在明达文化教育思想影响下，增强学生对体验式体育教学模式的感知，当体育课程活动结束后，学生对整体教学内容的感受应该是充满快乐并期待下次的体育教学课程到来，促使学生能够把自身行为，情感和智慧全部放入学习体育知识中去，并且加强学生独立思考能力，学生能够在体育教学中获得感悟，并积极和其他学生一起分享自己的感受。相互进行交流，提升学生之间对体育教学内容学习的信心，并且在教师的积极鼓励和交流中，创建欢乐，愉快的学习氛围。由此得出，明达文化思想以学生自主性学习为主，学生在良好互动中增进情感交流，学生生理和心理都能得到舒展，积极融入到体育教学课程中，体验式教学模式主要是通过学生感知，接纳和体育教师努力教学的过程，是师生之间加强交流的重要途径，帮助学生和老师建立良好关系，为今后学习体育知识奠定基础，同时能够促进学生形成良好学习和生活习惯。

3.4、体验式体育教学有利于学生成长发展

明达文化背景下，初中体验式体育教学可以适当开展实践性拓展训练，使学生能够加强学习意识及磨炼意志等。体验式体育教学中开展拓展训练，可以使学生自我领悟及自我教育，并不是体育教师讲授知识获得结果。比如，在拓展训练中，体育教师向学生讲解活动规则完毕后，学生需要发挥主观能动性及合作精神。第一项训练为过独木桥，这一项目可以锻炼学生身体协调性，保持身体平衡就尤为重要，部分学生平衡性较差，需要其他学生帮助才能通过；第二项训练是攀爬木墙，需要学生发挥协作能力，互帮互助才能全员通过；第三项训练是过吊桥，只有一根绳子的情况下，需要学生掌握过吊桥技术动作要领，抓住绳子以后，通过借助腿部力量及手臂力量完成这一项目。由此可见，明达文化教育思想提倡体验式教学实践，强化体育教学内容，通过拓展训练方式使学生自我领悟、自我教育，从中可以懂得帮助与合作的重要性，并且有助于同学之间友谊的加深，同时还能从中学到体育知识，进行了体育锻炼，这些均有利于学生成长发展。

4、结论

我国教育课程改革规划大力推行，在创新教育模式环境下，促使学生形成良好习惯并增强整体素养，体验式体育教学模式发挥了重要作用，初中教育阶段学生正在发育期，如果只是为了应试而学习就达不到培养多方面人才的目的，初中时期学习压力较大，学生参与户外活动较少，体育课程就变得尤为重要，但大多数人却忽略了这一点，学生在体验式体育教学课程中对体育活动产生兴趣，生理和心理得到发展，促进学生在掌握知识的同时身体素质也得到提升。本文主要在明达文化教育背景下，分析体验式体育教学方式运用效果和积极作用，对初中体育教学发展提供参考。