南京五年制高职思政课实践教学的思考与探析

崔永杰

（南京卫生高等职业技术学校，江苏 南京 210038）

1 五年制高职思政课实践教学的意义和政策支持

1.1 思政课实践教学的重要意义

高职思政课是对高职生进行意识形态教育、社会主义核心价值观培育及落实立德树人任务的重要渠道，直接关系着“为谁培养人、怎么培养人、培养什么人”的政治使命，也是宣传党的理论、政策、方针的主阵地。习近平总书记指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。他指出办好思政课，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。具体来说，高职思政课教学中，需要大力开展实践教学，理论联系实际，做到知行合一，既增强课程的生动性、提高学生的参与度，又能够把党的主张和政策变为学生的自觉行动，增强思政课的教学实效性。因此，思政课开展实践教学具有重要的理论和实践意义。

1.2 思政课实践教学的政策依据

思政课实践教学是思政课教学的重要组成部分，实践教学最大的特点是能够做到理论联系实际，贴近学生、贴近生活，思政课有一系列的具体政策作为保障。2012年教育部等部门印发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，要深化实践教学方法改革，各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，加强综合性实践科目设计和应用。2015年，中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出，各高校需要强化实践教学，把实践教学建成与理论教学相互促进的思政课第二课堂。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，注重理论教育和实践活动相结合、提高实践教学比重等。2018年，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，在教务方面，文件要求从专科思政课现有学分中划出1个学分，开展思政课实践教学。

2 南京五年制高职思政课实践教学开展情况及存在的问题

2.1 实践教学开展情况

实践教学是高职思政课教学的重要组成部分，是把课上课下、线上线下、校内校外、理论实践紧密结合的重要途径，思政课实践教学的开展效果直接影响思政课整体教学水平和教学效果。通过问卷调查了解到，75.3%的南京五年制高职学校开设了思政课实践教学，45.8%的学校有思政课社会实践活动。一般来讲，思政课实践教学分为课堂实践和课外实践、校内实践和校外实践。课堂实践主要通过课上演讲、学生探究活动和辩论的形式开展。校内课外实践主要包括知识竞赛、辩论赛、职业生涯规划设计比赛、制作微课、编排话剧、拍摄微电影等，这些实践活动活跃了课堂气氛，提高了学生参与课堂和校园生活的积极性，丰富了学生的课余生活，增强了思政课教学的趣味性和实效性。校外实践主要有志愿者活动、暑期社会实践、参观游览革命纪念馆、企业观摩实训等，这些活动提高了学生学习的主动性和探究的热情，使学生获取知识的渠道更加多元化。

2.2 实践教学存在的问题

高职思政课普遍存在“重局部，轻全局；重形式，轻过程；重口头，轻保障”等问题，这导致思政课实践教学开展效果不佳，不能与理论课协调发展。

2.2.1 实践课多流于形式，重视力度不够 作为思政课教学的重要组成部分，实践教学是培养高素质人才的关键环节。当前，一些高职对开展思政课实践教学重视不够、认识不到位，在具体实施中常常流于形式，缺少实质内容。主要表现为：（1）部分思政课教师认为高职思政课教学应以理论教学为主、实践教学为辅，不应该花费大量时间和精力来研究和开展思政课实践教学。（2）部分高职生不重视思政课实践教学，对于学校布置的实践教学任务大多应付了事，如暑期的社会实践活动，一些学生不愿意进行实地调研走访，而是在网上查找一些图片资料，随意拼凑一篇实践报告。（3）部分高职领导不重视思政课实践教学，认为参加志愿者服务、暑期社会实践活动就算完成实践教学任务，不愿花更多时间和精力再专门组织思政课实践教学。

2.2.2 实践课形式单一，缺少过程监管和保障机制 思政课实践教学应该通过多种形式来开展，但在实际开展过程中，一些高职院校一般只进行简单的社会实践活动和志愿者活动。社会实践是大多数高职思政课实践教学的主要形式，要求高职生利用寒、暑假时间搜集跟踪社会热点事件或者某个领域的突出问题进行调查研究活动，在分析的基础上撰写调研报告，最后上交思政课教师，作为思政课成绩的一部分。一方面，部分学生因自觉性差、能力不够、对社会现实不了解且适应能力不强等，对社会实践课不够重视，存在应付任务的情况，甚至有少部分学生投机取巧，通过网络搜索他人的实践报告简单加以修改，或者编造一些虚假数据，企图蒙混过关完成实践课任务；另一方面，从整个实践过程来看，没有完善的制度机制作为保障，不能做到跟踪了解学生的学习掌握情况并及时给予指导帮扶，学生的实践活动缺少监管，实践效果会大打折扣。

2.2.3 思政课师资力量缺少高效整合 习近平总书记说过，办好思政课的关键在教师。这对思政课教师提出了很高的要求，思政课教师不仅要完成思政理论教学，还要组织指导思政课实践教学，面临的挑战较多。一方面，在实践教学中，思政教师存在孤军奋战、师资力量单薄、没有进行系统整合的困境，教学效果不理想；另一方面，个别思政课教师对实践教学重视不够、参与度低，他们认为只要做好理论教学就可以了，实践教学应交给团委、政教处和学生科等部门实施和管理。在实践教学中，缺少思政课教师的理论指导，高职生实践教学遇到的各种问题不能及时有效解决，导致思政课实践教学效果很难有质的提高。因此，需要有效整合高职院校思政课师资，使思政课教师与学校政教处、学工处、团委等相关部门形成合力，相互配合，全程全员参与学生的整个实践教学。

3 五年制高职思政课实践教学高效开展的路径探索

3.1 树立“大思政”理念，建立健全实践教学的保障机制

新时代思政课开展必须树立“大思政”理念，发挥思政课程与课程思政同向协同育人功能。在学校“大思政”背景下，思考和把握思政课实践教学，首先需要解决好领导保障机制问题[1]。高职需成立由分管领导统帅的实践教学小组，完善顶层设计，统筹思政课实践教学各个部门的分工，明确思政课教师、学生处、政教处和团委的职责，并建立统一的合作机制，实现资源的有效配置。第一，思政课实践教学的开展应当规范化，实行“学分制”管理。具体来说，就是根据本校具体情况和上级要求制订思政课实践教学大纲，制订教学计划、监督和考核办法，明确具体的学时学分，及时加强对思政课实践教学的督察。第二，积极与团委、学生处和政教处合作，把学生的寒、暑期社会实践以及公益志愿者活动和参观红色爱国主义教育基地纳入思政课社会实践，强化过程指导，承认不同主体开展的实践成果，这有助于形成教育合力，有效解决实践教学管理混乱、效果不理想的问题。第三，建立健全实践教学考核评价制度，做好教师、学工、团委和学生在实践教学中的职责分工，在每一次实践活动结束后，及时对各环节各部门进行考核评估，并提出改进建议。

3.2 重视基地和平台建设，建立稳定的社会实践基地和平台

高职要高度重视实践基地建设，努力做到校内与校外相结合，建设一批相对稳定的思政课实践教学基地。在校内，一方面要改造利用现有资源，有效整合现有的各种实践平台、实践教学场馆，纳入思政课实践教学基地；另一方面，部分学校可以在校内建设相关思政教育场馆、校史教育体验馆、名人教育体验馆、优秀民俗文化馆等，为思政课开展实践教学提供所需场所。从校外看，充分挖掘当地具有特色的红色资源，发挥区域资源优势，联络各种爱国主题的纪念馆和展览馆，加强相互交流合作，建设一批有稳定合作关系的思政课实践教学基地。具体来说，一方面，可以利用节假日组织学生到实践基地开展参观学习活动，教师进行指导解说，可以有效激发学生的学习积极性，使他们接受革命精神和革命文化的洗礼；另一方面，每学期可以确定一个实践教学周，思政课教师带领学生到本地爱国主义革命纪念馆和展览馆进行现场授课，把思政课教材内容同纪念馆的具体史料、实物遗迹等资源结合起来，做到理论联系实际，完成立德树人的根本任务。

3.3 “互联网+教育”背景下，实现“互联网+思政”实践教学

3.3.1 加强师资力量建设，提高思政课教师网络教学水平 在“互联网+教育”背景下，伴随着互联网和移动终端设备的普及，思政课传统授课模式受到挑战，因此高职思政课实践教学过程、内容与方法需要做出调整。上好思政课，实现立德树人目标，思政课教师是关键因素。高职需要在新媒体视角下，积极构建思政实践教学模式，组建一支具有较高信息化处理能力的高水平教师队伍[2]。新时代思政课教师需要加强网络学习，提高网络技术能力，熟练掌握常规的视频制作软件。高职要对思政课教师进行定期培训，组织开展信息技术应用能力竞赛，提高教师学习应用信息技术的积极性，提高信息化教学能力，使思政课教师能够借助网络平台对学生学习情况进行及时有效的督导，并根据学生的思想动态调整思政实践教学内容，引导他们树立社会主义核心价值观，提升辨别是非能力。

3.3.2 利用网络资源开阔学生视野，丰富实践教学内容 在“互联网+教育”背景下，构建思政课实践教学模式，需要有效利用信息化资源和手段，丰富思政课实践教学内容。近年来，很多高职院校联合信息公司开发了大量线上学习平台，如学习通、慕课网、学堂在线等，这些平台上有很多优质课程资源，包括大量相关的学习素材和名师公开课。线上网络平台能够为思政课实践教学提供海量最新的教学资源，有效解决了思政课教学内容陈旧枯燥的问题，使高职校思政课实践教学内容更有实效性和趣味性。在此基础上，思政课实践教学可以通过网络平台实时传输信息，以社会热点问题为切入点开展教学研究，运用线上与线下混合教学模式开展实践教学活动，突破师生互动的时空限制，提升学生学习主动性，开阔学生视野，强化实践教学效果。

3.3.3 利用网络平台授课，拓展实践教学途径，提升实践教学效果 在信息化条件下，特别是疫情防控常态背景下，高职构建思政课实践教学模式，需要借助互联网技术搭建实践教学平台。就目前而言，有很多现成的网络平台可以直接使用，如超星学习通、雨课堂、慕课、腾讯会议等，这些平台操作简单，教师可以在网络平台上进行线上授课，发布课程作业和任务，上传教学素材和教学重、难点，还可以进行直播教学。直播教学在学生的社会实践中可以发挥巨大作用，如果学生在社会实践中遇到相关问题可以和指导教师实时连线，突破时空界限，便于问题及时解决。为使高职思政课实践教学活动更好地开展，思政课教师在学校相关部门的支持下可以开设微信公众号或官方微博等，设置不同的栏目，由专人及时更新内容，结合近期社会热点问题向学生推送具有正能量的观点评论，也可以在平台上发布思政内容，引导学生根据教材和社会热点开展线上演讲、辩论、竞赛等虚拟实践活动，提升思政课实践教学的吸引力，教师在学生活动基础上及时总结点评，引导学生树立正确的价值观，弘扬主旋律，落实立德树人任务。