探讨兴趣教学在小学低年级数学教学中的实施

刘才军

摘要：根据小学生的年龄阶段来说，小学生容易注意力不集中，生活经验比較少，所以需要教师在上课时吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣，可以采用多种教学方法，创设生活化的情境，引导学生去探索问题，联系生活实际，并且引入数学绘本，提升学生的数学感知能力，还可以进行分组，提升课堂效率，促进课堂产生讲好效果。增进学生对数学知识的掌握和数学知识结构的构建。

关键词：兴趣教学;小学低年级;数学教学

前言：

兴趣是最好的老师，学习兴趣对于小学生数学学习至关重要。兴趣是学生趋向于学习，想要去掌握数学知识的积极心态。学生对于自己感兴趣的内容，往往是不需要催促就可以完成，并且这种兴趣会一种引导着学生往更深的内容去挖掘，去探索，而且做成的效果也很好，并且出现错误以后会很愿意去改正，兴趣可以说是一种动力，让小学生在数学学习的过程中不断保持着热情，下面是激发学生兴趣的三个方面的策略。

一、创设生活化的情境

兴趣是最好的老师，学生不爱学习，懒得动脑，说到底还是由于课堂不是学生感兴趣的。所以对于教师来说，教师可以创设数学情境，吸引学困生的眼球，讲故事，组织竞赛，提高学生的动手能力，教师可以创设特定情境，让学生自主学习，在一定程度上可以提高学生学习自主性，学生之间互相交流。教师可以在数学课本与生活架起一座桥，让学生在桥上来回往返，学生在具体的情境中感受数学知识，积极探索数学知识。让学生更亲近课堂，变得更加有热情，把这种快乐传递给学生，给学习带来愉悦的氛围，避免学生感到压力与痛苦。教师如何对待学生，学生就会如何对待教师，对于小学生，教师只有用真诚的心去感化学生，学生收到了这种用心，自然会在教师的关注下做出改变。

例如：教师在教授部编版教材《角的初步认识》一课时，教师可以出示生活中常见的角，比如说五角星，桌子角等等，让学生找到物体中有哪些角的存在，感知角的类型，再去向学生提问，它们有什么分别？以激发学生学习角的兴趣，让学生充分认识到角在生活中处处可见，从而与生活紧密联系，还有一个方面，就是生活化的场景会更容易激发学生去探索问题，意识到个人的不足，更好的观察生活，激发学生的求知欲。

二、引入数学绘本，提升数学感知

教师要选择符合小学生年龄阶段的数学绘本，绘本上包含很多故事情节和动画等形式，这足以吸引学生兴趣，还可以激发学生之间的讨论交流，可以说无形之中带动了学生对数学的学习。绘本的故事和动画中，包含着数学知识点，巧妙的设计和问题，引导着学生去学习理论知识，从而提升小学生的数学感知能力。绘本上人物形象和巧妙的故事情节激发着学生的好奇心。而且在课后还可以设置一定问题，让学生进行解答，并且在最后。教师需要进行数学知识总结，帮助学生建构数学知识结构。

例如，一年级上册部编版教材《6-10的认识和加减法》的教学中，数字的认识，用很多情境化的人物或者水果等构成数字，印发学生的联想能力，对于数学加减法来说，比如一顿饭，一共5个馒头，爸爸吃了两个，妈妈吃了一个，还剩多少个馒头？学生在大脑中联想，教师引导学生进行计算，提升计算能力，理解能力和数学感知能力也会得到一定程度的提高，激发学生对于问题的探索和分析的兴趣。

三、以问题为导向，促进学生互助效率

没有问题导向的研究问题就是天马行空，所以应该脚踏实地，有一双发现问题并且分析解决问题的眼镜。以问题为导向，既可以体现特殊要求特殊对待，也能发挥学生的自主性。传统教学中，教师一味地传授知识以为把课本讲清楚了，教学效果就能全部实现，学生也能完全掌握。但实际上效果甚微。而新课程标准下，在教案中设计问题，由学生自主解决问题，在小组合作中互相帮助，一起解答问题，这样的教学效果，学生印象更深，同时也增强了能力，教师也更有针对性的回答问题解决问题。

比如，在进行四则混合运算时，会有多种计算情况，0不能做除数，先乘除后加减等等，在学习之初，学生很容易搞混，这时就可以通过小组合作的模式，分别研究不同的模块，从而各组得出每一种计算的特点，做出论述，让学生成为主导者，教师最后做总结，轮流做答辩，不仅可以提高学生表达能力，还可以更加深刻的理解四则混合运算的内在机理。在开始的时候，教师把问题列表整理出来，小组自由选择。在参与小组合作中，学生带着浓厚的学习兴趣，对问题的探究也更有兴趣。学生思考速度也变快，学会思维运转，思维活跃度也会提高。

结语：

对于小学低年级来说，小学生注意力难以集中，理解能力也不够，教师为了让小学生学到知识，就必须要激发小学生的学习兴趣，争取让学生对课堂的参与度变高，让小学生更积极的回答问题，提升数学运用的能力，加强对数学知识的理解。

参考文献：

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[4] 杨伟伟. 兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J]. 华夏教师，2019（13）：43-44.

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