指向“工程思维”的科普阅读

车茂兰

摘要：全民阅读社会的创建，对阅读的重视程度越来越高。对于正处于思想启蒙和思维逻辑养成阶段的小学生来说，小学科学是非常重要的一门学科，而其中的科普阅读又是具有重要价值的一部分。通过科普阅读能够很好的培养学生的科学思维，不断的更新学生的科学理念，深化学生对科学的认识，增强学生的创新能力。现阶段的科普阅读更应该重视学生的工程思维的培养，让学生在阅读的过程中既立足于现实，又致力于蓝图的构建。但是在实际的科普阅读过程中，小学科普阅读更多的是指向教学和开拓视野为主的阅读。因此，笔者将从小学科普阅读的重要性出发，结合工程思维的实质，探究小学科学指向工程思维科普阅读的的策略，提出个人的几点建议，仅供参考。

关键词：小学科学;工程思维;科普阅读

前言

新课改的背景下，小学科学的课程标准也在与时俱进，新的科学标准已经将设计和技术改为技术和工程，教学的重点已经直接转向了学生工程思维的培养，让学生从小就能认识到技术和工程领域的知识，真正的从科学学科中感受到科学对人类社会的影响，从科普阅读的过程中强化科学技术对于改造生活和社会的重要价值。基于这样的情况下，科普阅读对于小学科学的教学是具有非常重要的价值的，但是指向工程思维的科普阅读在小学科学的教学现状是有待商榷的，从学生出发，学校和教师需要去探究有效实现工程思维的科普阅读方式，在内容和方式，以及阅读的实践上，强化科普阅读的效果，做实工程思维的培养。

1工程思维的本质

工程思维相较于传统的学习思维来讲，是一种具有设计和创造性的思维。从定义来讲，工程思维就是在工程活动和研究的过程中不断培养起来的一种思维方式，会根据工程活动不同而产生不同的工程思，更加广泛的来讲，就是一种科学性的思维和技术性的思维。对于小学科学教学的科普阅读而言，指向工程思维就是要让学生通过科普阅读培养起属于自己的工程思维。其一是实践性的工程思维，小学生通过科普阅读，在面对现实问题的时候能够通过科学认知达成或者建立某种蓝图和目标，从而更好的付诸实际。其二是创新想性的工程思维，科学的教学本身就之不断发现和创新的过程，科普阅读就是要让小学生不断的开拓眼界，立足于现有的科学基础去想象更加神奇的科学世界。最后就是综合性的工程思维，把各种不同的要素集聚起来，互相作用，从而形成更加强大的科学力量。对于小学生的科普阅读来说，就是要让学生通过阅读，把不同的科学知识融会贯通，相互融合，从而激发学生的想象和创造。

2指向工程思维的科普阅读的重要性

2.1提高學生的科学素养

小学阶段的学生正是对世界充满好奇的阶段，在实际的科学教学过程中，教师也更加注重对学生科学素养的培养。通过指向工程思维的科普阅读，能够进一步满足学生对于科学的好奇心，在阅读的过程中增加了对科学的思考，对世界的思考，把科学知识放置于生活和实际之中，加深了对科学知识的实践和运用，从而把阅读过程中的科学理论更好的转化为指导自身行为的理论知识，促进了科学素养的提升。

2.2创设特色科普阅读文化

小学科学的教学，科学文化的形成是非常重要的一环，指向工程思维的科普阅读能够进一步拓展和创新特色的阅读文化。实践性创新性的工程思维，在潜移默化注重影响了学生的科学精神和科学思维，促进了学生的全面发展。而且工程思维让学生更多的付诸实践，激发学生对于科学的热爱，从而更加积极主动的投身于科学文化的创造中。

3指向工程思维的科普阅读的现状

在现阶段的小学科学科普阅读过程中，虽然能够有针对性的开展指向工程思维的阅读，但是还存在一定的不足。一方面是在科普阅读的工程中对工程思维的认识不到位，导致科普阅读内容的选取和开展的方式缺乏针对性;另一方面就是学生的积极性和主动性发挥不够，没有充分调动学生在科普阅读过程中对于工程思维的兴趣。

4指向工程思维的科普阅读的教学策略

4.1基于教学，重视基础

指向工程思维的科普阅读开展的基础还是小学科学的教学课堂知识，因此，要想实现工程思维的培养，必须立足于科学知识的运用。首先教师要优化教学的方式和教学的理念，在课堂教学的过程中更多的注重学生科学素养的培养，发挥学生的主体地位，让学生更加积极主动的融入到课堂教学之中，从而积累更多的科学基础知识，为指向工程思维的科普阅读奠定良好的基础;其次科普阅读的开展要循序渐进，重视基础，指向工程思维的科普阅读是建立在普通的科普阅读基础上的，因此，要提高学生科普阅读的频率和内容，从而更好的培养学生的工程思维。

4.2深化认识，正确科普

小学科学教学中指向工程思维的科普要想取得实效，最重要的就是小学科学教师的引导，因此，要不断的深化教师对工程思维的认识，从而强化科普阅读过程中指向工程思维的认识。一方面教师要积极主动的了解工程思维的本质，通过互联网平台和兄弟学校学习指向工程思维的科普阅读的开展经验，进而更好的开展科普阅读;另一方面就是要注重工程思维和科普阅读中的结合，要根据小学生的心理和身理特征，选取合适的科普阅读内容。

4.3强化实践，丰富方式

指向工程思维的科普阅读不能仅仅满足于阅读这一个环节，要不断的丰富学生学习科学和实践科学的方式。工程思维的培养和锻炼需要的是不断的积累和练习。第一要加强班级科普阅读。学校要发挥好图书馆的作用，及时的更新图书馆中关于科普的书籍，采购大量的优质和最新的科普书籍，教师鼓励学生去积极的借阅科普的书籍，同时把自己喜欢的科普书籍与同学分享，在分享书籍的过程中也实现科学思维和工程思维的碰撞，从而更好的提升自己的科学素养;第二就是要开展丰富的科普阅读活动，科普阅读不能只停留于阅读这个层面，工程思维注重的实践性，因此，指向工程思维的科普阅读也要与科普活动相结合，即体验式的科普阅读，让工程思维在实践活动中内化于学生的内心之中。同时，科普的实践活动会让学生增强思考的主动性，在活动中对知识进行理解、感受、感悟、发现，从而促进工程思维的养成。

结语

总而言之，指向工程思维的科普阅读是小学科学教学中科普阅读的升级版，既注重了学生的科学素养的培养，也注重了学生的科学思维的锻炼，从而促进学生全面发展。因此，在小学科学教学中，指向工程思维的科普阅读需要教师和学生共同努力，创造科普阅读的氛围，强化工程思维的认知，注重二者的结合，开展丰富的科普活动，真正的把指向工程思维的科普阅读落到实处。

参考文献：

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