小学语文教学中应用童话教学的有效策略

张巧玲

摘要：童话，作为儿童文学的一种，是最适合于儿童的读物。童话一般分为两种，一种是由作者写出来的童话故事，如：《格林童话》、《安徒生童话》;另外一种则是民间大众口口相传，后经人整理而成。童话最大的特征便是采用拟人化手法，赋予世间万物以人的特性，同时采用夸张、想象的手法，用通俗易懂的语言描写的一个个生动有趣的故事。让识字不多却对世界充满好奇的小朋友们打开一个新世界的大门，同时他们也能从有趣的故事中懂得很多的道理，受到启发。

关键词：小学语文;童话教学;策略

引言：

小學阶段的小学生思维较为活跃，跳脱性很强，在学习语文时，很可能会感觉到太过枯燥、严肃。而相反，童话故事的趣味性很强，是最能够吸引他们的事物之一，因而，将童话应用至小学语文教学中，不仅能够激发起小学生们学习语文的兴趣，还能提升他们的阅读水平、增加知识阅历。接下来，本文将从童话故事在小学语文教学中的应用出发，指出现状下，童话教学在实施中存在的问题自己具体的实施策略。

一、小学语文教学中应用童话的意义

（一）、增强小学生的想象力

不同于其他的记叙文、说明文，童话这种儿童文学的体裁，具备独特的优势，其通俗易懂的语言更容易被小学生接受和理解。同时，童话故事中展现出来的奇特、有趣的事物能够打破小学生心中对于某一些事物的看法或者固有观念，激发小学生们的想象力，培养他们的思维能力，使得他们的综合素质得到提升。

（二）、树立正确的人生观、价值观

在小学阶段，小学生们也正在慢慢接触这个复杂的世界，学习并且认识这个世界，逐渐形成属于自己的人生观、价值观[1]。而童话故事中的主人公，本身就具有很多与人类共通的特性，从童话故事中，小学生可以知道说谎的匹诺曹鼻子会变长;善良的小红帽与奶奶最终不会被狼吃掉;愚蠢又虚荣的皇帝会因为相信骗子而被民众嘲笑……这些故事都在不断塑造并完善他们的人生观、价值观，使之向正确的方向发展。

二、童话教学实施过程中遇到的问题

（一）、忽略童话教学的功能性

童话教学在小学语文教学中是一定具备优势的，但教师在教学过程中忽略了童话本身的功能。作为一个成年人，教师在讲课时的侧重点往往都在童话故事文本中的语言表达方式、语言特色、写作手法等等，其次就是童话故事应当表明的道理也就是其主旨，而将童话故事本身忽略，甚至对于一些小学生“无厘头”的问题给予纠正。当小学生们随教师的指引将目光聚焦在语言的塑造、手法的独特时，思想就被禁锢，想象力被压制，并不利于学生自身发展。

（二）、童话教学的教学方式

受到传统教学模式的影响，现在的教学模式虽然获得了极大的改善，但是仍旧是以教师讲课、学生学习为主，无论是在课堂中、测验里、考试中，永远都存在所谓的标准答案，倘若答案偏离或者错误，学生便会在教师的要求下将答案修改正确[2]。而在这样的情况下，童话故事与其他故事其实是不存在区别的，受限于教学方式以及传统教学的禁锢，童话已经失去了本身的意义。

（三）、未突出童话在教学中的文体特征

童话语言最突出的特点就是夸张和通俗易懂，其主要目的便在于让儿童易于理解，便于接受。但现状下的教师在教学过程中完全忽略掉这一部分，甚至要求小学生寻找并理解童话故事中并不常见的难句长句，这样的教学方式抹杀了小学生对于童话故事的兴趣，也让想象力和创新力的萌芽被过早的扼杀在了摇篮里。

三、小学语文教学中童话教学有限策略的实施和分析

（一）、创设童话教学情景，提高学生学习兴趣

“兴趣”永远都是促使一个人学习进步最强大的动力，所以，提高小学生们的学习兴趣才是使得他们学习的关键。考虑到小学生所处的特殊年龄阶段，教师想要吸引小学生的注意，便需要投其所好，情境创设就是一种相当有效的方式。教师可以准备大量资料，包括图片、视频，在课堂上尽力去还原童话故事本身，带领学生走入童话的世界，与主人公对话。

例如：在学习《去年的树》时，课堂展开之前，教师可以向学生展示一只小鸟与一颗树的图片，向学生们提问：这只小鸟和这棵树是什么关系啊？随着学生们的回答与教师的引导，童话的世界渐渐在小学生眼前呈现，他们也逐渐融入教学课堂当中。

（二）、品读朗诵，感受童话的精彩

童话之所以受儿童的欢迎，是因为其塑造的主人公形象是大家都喜欢的，而自己去阅读童话的时候，往往能够更加集中注意力，全身心地感受童话所描述的世界，被其中的角色包围，就如同置身于其中，看着童话中的故事在眼前上演[3]。需要注意的是，阅读时，教师切勿将自己对于童话故事的解读强加在小学生身上，要让他们自己去感受，自己去理解。

例如：在阅读《一个豆荚里的五粒豆》时，随着故事的展开，疑问也就不断在小学生们的脑海里浮现。为什么最后一粒豌豆跟前面四颗豌豆内心的想法不同呢？它难道不想飞的更远吗？自然，随着阅读不断深入，小学生们的心中可能已经有了问题的答案，而他们对于童话的理解也更加透彻。

（三）、实施创新性教学，让学生亲身演绎

当代社会不断发展，对于人才的要求也不断升高，其中实践能力与创新能力更是作为考量的重要标准[4]。再者，小学生本身也就活泼好动，基于此，教师可以适当释放儿童的天性，在课堂教学中适当加入游戏环节，让小学生自行选择童话故事中的角色进行扮演，彼此之间互相合作，亲身体验童话的乐趣，从而深深地喜欢上童话。

例如：在学习《在牛肚子里旅行》时，教师可以让学生提前预习课文，了解其中的主人公青头和红豆，并且分小组进行角色扮演，重新演绎童话故事中的场景，在扮演过程中深入体会童话故事中的主人公形象，更喜欢、更了解童话故事。

（四）、重视童话中蕴含的哲理，提升学生的综合素养

小学生虽然单纯懵懂，但可塑性却极强，通过童话故事将一些深刻的人生哲理告诉他们，让他们在之后的人生中引以为戒，对于提高他们的综合素养，提升他们的个人能力，有着莫大的好处[5]。即使在当时，小学生并不理解那些，但深刻的道理却也已经埋在了小学生们的心中，随着时间的推移，随着阅历的增加，那些人生哲理之于他们，将会是一笔巨大的财富。这也就要求童话故事的选择必须具备典型性和代表性，内涵要丰富，道理要深刻。

例如：《狐假虎威》这个故事，在这个故事中，狐狸与老虎的形象都是什么样的？老虎为什么会相信狐狸的话？森林中的动物们害怕的究竟是谁呢？让学生在学习中去深入思考这些问题，体会主人公的内心活动，在学习中不断成长。

四、结束语

童话故事是儿童成长阶段必不可少的读物，对儿童成长的影响更是有目共睹的，因而，童话教学在小学语文教学课堂中的应用也是一个必然结果。童话故事不仅可以带给小学生一个生动形象、丰富多彩的世界，带他们辨别是非对错，容纳它们天马行空的想法，还可以增长小学生的见识，塑造他们正确的人生观念，提高他们的综合素养。也相信，教师能够在不断的教学探索中让童话与小学语文更加契合，学生们也能够在不断的学习中成就自我。

参考文献：

[1]吴琼.小学语文阅读教学中儿童文学运用的现状及策略研究[J].山西青年，2021（22）：197-198.

[2]付雯.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略分析[J].知识文库，2021（22）：28-30.

[3]缪琳.入情入境小学语文阅读教学中的课本剧分析[J].小学生（下旬刊），2021（12）：18.

[4]朱习莹.情境教学法在语文阅读教学中的应用[J].文学教育（上），2021（11）：102-103.

[5]舒婷，彭海林.小学语文童话教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2019，000（005）：220-221.