探讨小学语文口语交际教学现状及应对措施

符英 郭太湖

摘要：语言是实现人类沟通的重要部分，且口语交际能力是人与人交流的必备能力。口语交际作为小学语文课程中的重要内容，对小学生语言能力和语文综合能力的发展有着不可忽视的作用。但是就目前语文口语交际教学现状来看，其开展的情况并不是特别好，且口语交际教学的教育作用也没有办法完全发挥出来。故此，本文着重探讨小学语文口语交际教学中存在的一些问题和相应的解决措施。

关键词：小学语文;口语交际;教学现状;策略

引言：

小学语文课程是培养学生语文综合素质的基础性课程，而语文知识的学习就是为了更好地将其应用到生活之中。小学语文的口语交际是视听语言的有效结合，它体现了学生对语文知识和语言的综合应用能力，在小学语文教学当中占据了无法取代的位置。但目前小学语文口语交际教学中仍然存在一些问题，需要教师们不断优化教学方法，以此发挥出口语交际教学的本质作用。

一、小学语文口语交际的特点

（一）交际性

语言是一种交际工具，学习语言的根本目的也是与人交流，交际能体现出语言的魅力，更是展示语言的平台。为适应社会发展，掌握良好的人际沟通能力是非常必要的，这就需要发挥出口语交际的特点，不仅可以通过语言交际与他人形成沟通，还可以展示自身的语言魅力。

（二）社会性

口语交际的社会性体现在人们无法离开语言交流，否则整个人类社会的发展都会停滞不前。与书面文字相比，语言的社会性更加强烈，虽然可以通过文字对语言进行记录，但是文字无法做到直接的沟通，故而文字没办法完全替代语言交际[1]。

（三）活动性

小学语文的口语交际具有明显的活动性特点，与一般的语文基础知识教学不同的是，它能够通过更加丰富的语言活动所呈现出来。一般来说，语文的基础知识教学比较偏向于理论性，其社会拓展性不如口语交际教学强，且口语交际的教学内容不光可以通过课堂展示出来，还可以通过活动展现，如举办辩论赛、编讲故事等口语交际类活动，可以为训练学生口语交际能力提供更为多样化的平台。

二、小学语文口语交际教学的现状

（一）教师不够重视

诸多小学语文教师一时之间无法摆脱应试教育的影响，会过分重视语文知识点，而忽略口语交际的内容，不仅没有在课堂上为学生提供口语交际的机会，而且也没有为学生口语交际的学习提供相应的指导。即使教师开展了口语交际教学，也大多流于形式，且内容局限在课本之内，没有更多的延伸和拓展。究其原因，还是教师对口语交际的重视度不够。

（二）教学与生活关联较低

即便一些教师能够重视口语交际教学的重要性，且也开展了相关的教育活动，但是小学生们在课堂上能做到用文明语言与他人进行沟通交流，一旦下课，小学生们便不能做到利用文明的口语与家人和朋友进行交流。这体现出了教学内容与小学生的实际生活存在着较低的关联性，如此就没有实现口语交际本身的教学目的。

（三）教学方式单一落后

如今，因素质教育和新课标提出了新要求，语文教师们逐渐开始关注口语交际教学，但是由于对该教学内容的研究与理解还比较浅显，且也没有明确口语交际教学的定位，故而在教学方式上仍然采用较为传统、单一、落后的教学手段，很容易让小学生感觉到枯燥无趣，甚至产生排斥的心理。所以，教师应该不断更新口语交际的教学形式，以此提升学生的学习热情[2]。

（四）学生积极性不高

现阶段，部分语文教师只重视自己的教学任务是否完成，并不关心学生是否掌握了口语交际的知识与技能。这就导致了口语交际教学完全变成了教师传授语文知识的过程，而不是学生进行口语训练的过程，不仅严重阻碍了学生口语能力的发展，还限制了学生的创造性思维。在落后的教育模式下，学生不理解口语交际的重要性，会认为这些学习内容不重要，也就不会认真学习。

（五）缺乏一定的评估机制

现阶段小学语文教育虽然已经加大了对口语交际教学的重视程度，但是在课程体系的构建上还不够完善，缺乏一定的口语交际考试评估机制。在这样的教学模式下，不仅学生会不重视口语交际，同时也会降低他们学习的热情，且没有相应的考试评估，教师也没办法掌握学生的学习程度，不利于后续口语交际教学的开展。

三、小学语文口语交际教学的优化策略

（一）明确口语交际的教学目标

根据现阶段的新课标，口语交际教学需要培养学生听和说两方面的能力，在实施口语交际教学的过程中，教师应该根据教材和教学要求，制定明确的教学目标，也要注意目标需要适应不同年龄段的学生，以更为具体化的方式呈现出来。唯有明确口语交际教学的目标，才能使得教师加强对其的重视程度。

（二）选择贴近生活的交际话题

小学语文口语交际最终还是要回归日常生活，所以教师在选择口语交际教学内容时，可以更为灵活的选用一些贴近日常生活的实际案例，这样才能体现出口语交际的实用性。口语交际教学要帮助学生改掉在日常人际交往中的一些不恰当言行，从而提升学生的社交能力[3]。

例如，在学习《请你帮个忙》时，教师选择与生活息息相关的案例，让学生去进行对比学习，同时一定要明确礼貌用语的正确用法，让学生们明白在请求他人帮助的时候，应该使用“请、您、谢謝、不客气”等礼貌用语。

（三）创设口语交际情境

人们的交际行为一般是在特殊的生活情境下产生的，如果没有合适的语境，那么口语交际的学习会显得十分空洞。为了提高小学生的学习热情，教师要改变传统的“灌输式”教学，可以采用情景模拟法和角色扮演法，令小学生充分地融入到教学情境当中去，从而提高小学生的口语交际能力。

比如，学习《打电话》时，为了使小学生更好地掌握打电话时需要注意的一些事项，可以采用角色扮演法和情境模拟法，并利用分组的形式让几组学生分别展示他们如何给伙伴打电话，教师及时地加以引导，从而让小学生掌握打电话时的基本口语要求。

（四）为学生提供更多的口语交际平台

教师要开展丰富的口语交际活动，通过举办各类活动为学生们搭建起口语交际的平台，让口语交际不再局限于书本和课堂，充分给予学生展示自己口语水平的机会，让学生在活动中不断提升自己的口语交际能力。一般可以通过开展竞赛形式的语言类活动，如主持人大赛、校园辩论会、演讲比赛等，来调动学生的参与积极性[4]。

（五）建立起口语交际评估机制

同时，教师应该采取阶段性评价的手段形成较为完善的口语交际评估体系。教师应该在课堂上进行随堂评价，并将学生的表现以成长档案的形式记录下来，在每个学期末再进行阶段性的全面考核，针对学生的复述能力、看图说话的能力以及即时问答等多方面的能力进行综合评价[5]。最终还可以采用情景模拟的方式形成终极评价，这样才能真实地反映出学生的口语交际水平。

四、结束语

总之，口语交际对小学生的语言能力发展来说十分重要，它影响着小学生口语表达能力的发展。故此，教师应该充分认识到口语交际教学的重要性，并采用灵活的教学手段丰富课堂，同时将口语交际活动延伸至课堂外，为学生提供更为广阔的口语交际平台，以此不断提升小学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]陈炜.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].当代家庭教育，2021（29）：187-188.

[2]方琼梅.小学语文口语交际教学现状及对策研究[J].当代家庭教育，2021（25）：155-156.

[3]魏金秀.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].课外语文，2021（12）：23-24.

[4]赵德梓.小学语文口语交际教学现状及应对策略[J].名师在线，2020（28）：46-47.