初中物理教学中学生质疑探究能力的培养探思

赵丽艳

摘要：在开展初中物理教学时，培养学生形成质疑探究能力非常关键，相关物理教师应引起重视。下文将探讨如何提升学生质疑探究能力，并分析其重要性，希望能为相关教师提供一定的帮助。

关键词：初中物理;质疑探究;措施

引言

随着我国教育事业不断发展，初中物理教师应积极转变现有教学理念，不断对教学方法进行创新，从而引导学生开展实踐探究性活动，从而验证学生猜想。通过这样的方式，能有效提升学生自主学习能力和探究能力。在进行初中物理教学过程中，培养学生质疑探究能力是主要教学任务，教师应保证教学方法多样性，从而让学生形成良好的物理素养，能更有效的学习物理知识，并激发学生学习主动性。

1初中物理教学，培养学生质疑探究能力必要性

在开展初中物理教学中，培养学生形成质疑探究能力是非常重要的。在此过程中，教师可从多角度开展教学，促使学生对物理知识形成熟练的掌握，从而帮助学生转变对自身的认识，形成良好的学习习惯。通过培养学生质疑探究能力，能促使教师教学更加轻松，也能使教师明确教学活动。在授课过程中，教师应创建开放性教学环境，将学生转变成课堂中的主体，引导学生成为课堂的主人。教师进行辅助教学。培养学生质疑探究能力，学生能更好的对一些复杂问题进行科学研究。在问题研究过程中，学生也会自主形成质疑意识，这对于培养学生的质疑探究习惯是非常有利的。

课堂上，师应保证教学方案多样性，而促使学生养成良好的质疑探究能力。教师也应不断对学生提供帮助，使学生形成质疑教材习惯，打破传统教学方案中的局限，克服学习中的困难。教师应提供具有实效性的教学工具和教学素材，保证实践探究活动的有效性，引导学生进行不断实践，从而挖掘正确答案。转变传统局限性教学方式，强化学生质疑探究能力，引起学生学习兴趣，激发学生学习主动性，促使学生有效发展创新意识和探究能力。通过这样的方式，促使学生能更好的解决生活中遇到的问题，真正体会学习物理快乐。

2初中物理教学中学生质疑探究能力培养措施

2.1营造民主和谐环境，鼓励学生大胆进行质疑探究

在初中物理教学过程中，教师应与学生之间建立良好的师生关系，保证师生关系平等性，从而创造出民主和谐的学习环境。教师也应乐于帮助学生，形成敢问态度，从而充分发挥学生质疑探究能力。在实际教学中，初中物理教师应明确物理教学方向，充分发展学生创造性思维，并尊重学生所提出的观点，消除学生恐惧心理，促使学生在物理学习过程中进行大胆质疑，从而形成良好的质疑探究能力。教师应积极鼓励学生表达自身看法，促使学生与学生之间进行良好协作，并共同探讨问题答案。在教师与学生交流过程中，教师应鼓励学生发展学生思维品质，促使学生在质疑探究过程中对重点物理知识形成良好理解。

例如，在开展光的反射课程时，教师应引导学生以学生之间进行良好的互动，通过创造有效的实践环境，激发学生学习欲望。教师应根据实际生活现象提出问题，并鼓励学生大胆进行质疑。通过这样的方式，学生可以在学习中手脑并动，积极开展相关试验，不断探究光的反射规律。在课堂上，教师应将主动权交给学生，让学生自主思考，并能对光的反射现象进行概述，鼓励学生敢于质疑，让学生以学生之间进行良好沟通，充分交流光的反射现象，了解光的反射意义，从而让学生更好的学习物理知识。

2.2激发学生思维潜力，深化质疑探究层次。

教师在开展物理知识教学过程中，应结合生活实际现象进行教学内容设计，保证所设计的内容与学生生活实际相符合。引导学生在学习中进行主动质疑，并探究正确答案，对物理知识形成深刻了解，明确物理知识与日常生活存在关系。激发学生探究兴趣，充分发展学生思维能力，从而保证教学水平提升更高层次。在教学中，教师应转变自身角色，教师可作为指导者，与学生融为一体，共同进行质疑，探究正确答案，与学生充分讨论物理知识原理并开展实验，促使学生思维能力得以发展。帮助学生在探究过程中，对物理之是形成深层次理解，从而能对物理知识进行更好的运用。

例如，在开展牛顿第一定律教学过程中，教师科制定针对性教学方案。引导学生假设，促使学生充分发挥自身思维想象力，真正掌握牛顿第一定律知识。在学习中，让学生体会物理探索真正乐趣，并形成坚持不懈的精神。让学生通过实验验证对相关物理知识与实际现象之间存在的联系，促使学生形成质疑探究能力，帮助学生进行更好的学习。

2.3问题启发，积极构建培养学生质疑探究精神

在物理教学过程中，教师可设置相关的问题，以提问的方式激发学生学习欲望，促使学生形成物理知识质疑，突破学生在学习过程中思维局限性，从而对重点物理知识进行全面了解、学习、探究。在整个学习过程中，教师应设置疑问方式，将新旧物理知识进行有效结合，为学生学习物理知识搭建桥梁，引导学生开展思维练习，从而激发学生的学习兴趣。通过问问题的形式，引导学生进行积极质疑，促使学生能自主发现问题、探究问题、分析问题、解决问题，通过设置疑问方式，可有效发展学生质疑能力，这对于培养学生形成物理素养具有重要意义。

例如在学习声音的产生与传播知识过程中，教师可根据课本中的问题，设置相应的学习情境，从而培养学生质疑探究能力。教师可设置这样的问题：例如，在日常生活中蟋蟀的叫声通常让人难以入睡，同学们，思考一下，这些声音是怎样产生的？教师可设置此类问题，促使学生探索蟋蟀是如何发出声音的，学生带着质疑探究，通过相应的实验得出结论，声音是由于物体振动产生的。同学们，谁还能再说一下日常生活中还有哪些声音是物体震动发声的？传播声音的具体条件是什么？通过设置这样的疑问和引导，学生经过探究声音具体传播条件可明确，声音传播需要相应的介质，不同介质会对声音传播速度产生一定的影响。通过这样的教学方式，促使学生学习物理知识，并能与日常生活中的一些相关问题进行联系，从而引起学生学习欲望，培养学生探究精神。

结束语

综上所述，开展初中物理教学时，培养学生质疑探究能力非常重要，教师应给予学生思考空间，通过设置大量疑问问题，引导学生进行自主探究，从而在这一过程中，培养学生质疑探究能力。

参考文献：

[1]王书贤.初中物理教学中学生质疑探究能力的培养[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：81.

[2]杨小春.基于深度学习的初中物理实验探究素养培育策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：22